唐雎不辱使命-2017年上课

唐雎不辱使命《战国策》2017年皇桐中学九年级语文九年级语文备课人：xxx1备课组长：xxx备课时间：2016.7.22授课时间：2016.8.8-8.9刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。《战国策》——战国时代国别体史书。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度.时代背景——这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。第一课时学习目标：1分钟1、流畅地朗读课文。2、翻译全文，积累重点文言词语。自学指导一：1分钟大声通读全文，读准字音。提示：1、注意以下几个字词的读音：怫然免冠徒跣以头抢地休祲

缟素韩傀

色挠

2、注意加线词所表示的语气。例如：大王尝闻布衣之怒乎？“乎”表疑问语气，相当于现代汉语的“吗”。学生自学，教师巡视：2分钟自学检测一：5分钟流畅地通读全文。怫然fú

免冠徒跣

xiăn

以头抢地

qiāng

休祲jìn

缟素găo

韩傀guī

色挠

náo

说说下面句子加线的词相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。1、此庸夫之怒也，非士之怒也。“也”表判断语气，一般不翻译出来。2、岂直五百里哉？“哉”表反问语气，相当于“呢”。教师点拨一：1分钟了解一些文言文语气词的用法，可以帮助我们准确的翻译句子，例如;1、环滁皆山也。

——“也”表判断语气，句式一般翻译为“···是···”，“也”不译出。2、则心不若余之专耳，岂他人之过哉？——“哉”表反问语气，相当于“呢”。自学指导二：1分钟1、结合课下注释，解释下面词语的意思。使人、使于秦、谓安陵君、加惠、易、虽然、以五百里、以君为长者、徒以有先生、免冠徒跣、错意、请广于君、轻寡人与、非若是若士必怒、岂直、怫然、色挠、长跪而谢、寡人谕、夫2、通译全文，翻译下面句子。①.安陵君因使唐雎使于秦。②.且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。③.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？学生自学，教师巡视：7分钟附录：译文秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

译文：秦始皇派人对安陵君说：我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！安陵君说：大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然这样，（但）我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

译文：秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，（是因为我）把安陵君当成是忠厚的长者，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，哪里仅仅用五百里的土地就能交换呢？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”

译文：秦王气势汹汹的发怒了，对唐雎说：您也曾听说过天子发怒吗？唐雎回答说：我未曾听说过。秦王说：天子发怒，使百万尸体倒下，使血流千里。唐雎说：大王曾经听说过普通平民发怒吗？秦王说：普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。译文：唐雎说：这是见识浅薄的人发怒，不是有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的光芒冲击了月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一般白色的云气穿过太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了，现在，专诸、聂政、要离同我一起将要成为四个人了。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

译文：如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。于是拔出宝剑站立起来。

秦王的脸色马上变缓和了，长跪着向唐雎道歉说：先生请坐！怎么至于到这地步呢！我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。

自学检测二：10分钟使人：派遣（使唐雎）使于秦：出使谓安陵君：对···说

加惠：给予易：交换虽然：虽然这样

以五百里：凭借

以君为长者：把

徒以有先生：只；因为免冠徒跣：光着

错意：通“措”，安放请广于君：扩大轻寡人与：通“欤”，吗非若是：像；这样

若士必怒：如果岂直：只

怫然愤怒的样子色挠：屈服长跪而谢：道歉寡人谕：明白，懂得夫：用在句首，发表议论，不译。2、通译全文，翻译下面句子。①、安陵君因使唐雎使于秦。安陵君因此派唐雎出使到秦国。②、且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。而且秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，（是因为我）把安陵君当成是忠厚的长者，所以我不想打他的主意。③、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

即使拿一千里土地来，也不敢交换，哪里仅仅用五百里的土地就能交换呢？”教师点拨二：2分钟文言文的翻译要以直译为主，意译为辅。例如：秦王使（派）人谓（对）安陵君曰（说）：“寡人欲以（用）五百里之地易（交换）安陵，安陵君其（可要）许（答应）寡人！”又如：而君以（凭借）五十里之地存（幸存）者，（是因为我）以（把）君为（当成、作为）长者。当堂训练（15分钟）一1、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（）例句：天下缟素，今日是也A、渔人甚异之B、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C、公将鼓之D、吾妻之美我者，私我也2、下列句中加点词意思相同的一组是()A、①唐雎使于秦②秦王使人谓安陵君曰

B、①轻寡人与②尔安敢轻吾射

C、①徒以有先生也②以头抢地尔D、①此庸夫之怒也②夫专诸之刺王僚也CB二、翻译下面句子。①、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！②、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。③、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。④、秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”

三、完成课后练习第二题。四、（选做题）背诵全文。答案：二①、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！虽然这样，（但）我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！②、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。

③、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。④、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

即使拿一千里土地来，也不敢交换，哪里仅仅用五百里的土地就能交换呢？三、1、第一个“也”表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思。第二个“也”表示判断语气，现代汉语中可以不翻译。2、第一个“哉”表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里表示反问。第二个哉表示感叹语气，相当于现代汉语的“呀”。

3、第一个“乎”表示疑问语气，相当于现代汉语的“吗”，是语气助词。第二个“乎”表示感叹语气，相当于现代汉语的“啊”。4、第一个“矣”和第二个“矣”都表示陈述语气，相当于现代汉语的“了”。

第二课时学习目标：1分钟1、把握故事情节，理清矛盾冲突的起因、经过及结果。2、分析人物形象。3、了解作者表现人物形象的方法。自学指导一：1分钟说出这个故事的起因经过结果。

1、故事的起因是秦王□□，实则

，安陵君故而“□□□□□□”。

2、故事的经过可分两层：首先秦王以“□□□□”的武装实力暗吓唐雎，并给安陵君安上“□□□”的罪名，但唐雎从容应对，以安陵君“□□□□□□□□，□□□□□□”的理由，抵制了秦王的骗局。接着秦王又以“□□□”恫吓唐雎，唐雎却以“□□□□”针锋相对，进行反击，并以行动表现决心。3、故事的结果是秦王“□□”、“□□□□”，表示屈服，唐雎终不辱使命。学生自学，教师巡视：5分钟自学检测（一）（5分钟）说出这个故事的起因经过结果。1、故事的起因是秦王易地，实则妄想吞并安陵，安陵君故而“使唐雎使于秦”。2、故事的经过可分两层：首先秦王以“灭韩亡魏”的武装实力暗吓唐雎，并给安陵君安上“轻寡人”的罪名，但唐雎从容应对，以安陵君“受地于先王而守之，虽千里不敢易”的理由，抵制了秦王的骗局。接着秦王又以“王之怒”恫吓唐雎，唐雎却以“布衣之怒”针锋相对，进行反击，并以行动表现决心。3、故事的结果是秦王“色挠”、“长跪而谢”，表示屈服，唐雎终不辱使命。自学指导二：1分钟1、结合文章内容分析人物（唐雎、秦王）形象。提示：从

这些情节内容可以看出唐雎（秦王）是个

的

形象。2、说说作者运用什么方法刻画人物形象的。学生自学，教师巡视：6分钟自学检测二：7分钟1、结合文章内容分析人物（唐雎、秦王）形象。唐雎——爱国忠君、从容镇定、机智勇敢、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。秦王——骄横跋扈、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。2、说说作者运用什么方法刻画人物形象的。①、语言描写，真实反映人物形象。②、通过人物之间的互相对比衬托来表现人物。教师点拨：4分钟中考的课内文言文阅读分值为12分。第一小题为选择题一般考查文言词语的意义或用法的辨析，3分。第二小题为翻译题，应该选择直译法，译出重点词语，3分。第三小题为填空题，一般是用原文填空，应该审清题意，在理解课文内容的基础上斟词酌句，3分。第四小题是选择题，考查我们对课文内容、人物形象、写作手法等的把握，3分。

本文的结构：第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。

第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

第一层(第2段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

第二层(第3段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

第三部分(第4段)：唐雎胜利。从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？

答：①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。

②勇敢与善辩也是好的品质与能力。

③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。本文对话描写有什么作用？

①通过对话渲染了人物活动的环境（体现在第一段）。

②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。

③通过对话推动情节发展。小结：一、使秦原因——秦王欲易地秦王：轻寡人抵制骗局唐雎：不敢易二、斗争经过秦王：王之怒针锋相对唐雎：布衣之怒三、不辱使命——秦王色挠，长跪而谢当堂训练：（15分钟）1、秦王