现代生物进化理论说课

课题人教版（必修二）第七章第1节教学反思教学过程教法学法教学背景现代生物进化理论的由来教学反思教学过程教法学法教学背景教材分析学情分析教学目标重点难点

教材分析教学背景1、章节内容和地位

2、前后联系

3、《课程标准》要求学情分析教学背景一、存在的优势：

1、学习资源

2、学生兴趣

3、学习能力

4、学识基础二、存在的不足：

知识、能力、态度三、解决的对策：

1、利用优势资源，发挥学生主体性。

2、难点进行透彻分析。教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学背景知识：（1）了解在达尔文之前人们是怎样看待生物进化的。（2）掌握达尔文自然选择学说的主要内容及各要点之间的关系。（3）能运用生物进化的观点解释一些生物进化现象。能力：分析综合，归纳总结，理论联系实际等。（1）课前、课中、课后。（2）动画导入法，视频和图片插入，图表对比等。

执着、对理论发展的认识、实事求是、进化观教学背景重点难点

确立依据：《高中生物课程标准》的要求、教材内容、高一学生的年龄特征、思维规律、生物知识储备等综合因素确定的。教学重点：达尔文自然选择学说要点及其内容之间的关系

。教学难点：怎样运用达尔文自然选择学说分析实际问题，及其理论的局限性。

教学反思教学过程教法学法教学背景

1、教法：采用师生互动教学模式，启发相结合，多种辅助方式共同展开课堂。

2、学法：探究学习、自主学习相结合。

依据：教材内容，学生学情。教学反思教学过程教法学法教学背景

课前准备

课堂探讨分析概括思考讨论

对比认识

拓展巩固基本设计思路两种传说：女娲造人、上帝创造万物，问题：人类是怎样进化来的？导入新课1、生物进化理论最先由谁提出？2、拉马克的进化学说的主要内容、意义和不足之处是什么？食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。鼹鼠的眼睛因为长期不用而退化。设问与分析查理·达尔文（1809－1882）是英国的博物学家，是最终建立进化论的人。达尔文曾随英国海军勘探船“贝格尔”号，做了历时五年（1831－1836）的环球航行考察，在动植物和地质等方面进行了广泛的观察，并采集了大量的生物标本和矿物标本，经过深入研究，形成了生物进化的观点。人物简介视频教学事实1：生物都有过度繁殖的倾向事实2：物种内的个体数能保持稳定事实3：资源是有限的推论1：个体间存在着生存斗争事实4：个体间普遍存在差异(变异)事实5：许多变异是可能遗传的推论2：具有有利变异的个体，生存并留下后代的机会多推论3：有利变异逐代积累，生物不断进化出新类型过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存图表推理思考与讨论：

用达尔文自然选择学说解释一下长颈鹿为什么脖子长？长颈鹿的始祖现代长颈鹿动画演示拉马克的进化学说达尔文的进化学说主要观点物种是可变的生物是由低等到高等逐渐进化的生物的各种适应性特征是用进废退和获得性遗传的结果过度繁殖生存斗争遗传和变异（现象）适者生存进步性首先提出了系统的进化理论，具有极大的进步意义。合理解释生物进化的原因，改变人们思想。揭示生物的统一性和多样性。局限性用进废退、获得性遗传的思想是错误的。？

材料一：1984年在我国云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪里大爆发式的出现，动物的演化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间”产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已经存在，只是处于非常原始的状态。材料二：生物群落中，个体之间不仅有激烈的生存斗争，也有和谐的合作。小鸟会帮助鳄鱼清除牙缝中的肉，母狮子会合作哺乳别的幼狮子，老斑马甚至在群体被狮子追逼的时候迎上去，以自杀来保护群体。

材料分析性状水平深入基因（分子）水平以个体为单位以种群为单位

形成以自然选择学说为基础的现代生物进化理论认识到了遗传和变异的本质获得性遗传的观点，已经被多数人摈弃。对比发展课堂巩固1．一只雌蛙能产卵4000~5000个，卵受精后只有5％~10％能发育为成体。达尔文对这一事实的解释是（）A．过度繁殖 B．生存斗争 C．遗传和变异 D．自然选择2．达尔文进化学说的中心内容是（）A．适者生存 B．过度繁殖 C．生存斗争 D．自然选择学说3．生物进化的内因是（）A．过度繁殖 B．生存斗争 C．遗传和变异 D