长江大学校园规划说明书

PAGEPAGE28说明书目录第一章：引言1.1 规划背景1.2 规划及设计的重要性1.3 规划及设计要求、目标1.4 规划原则1.5 研究方法1.6 设计文本内容第二章：基础条件分析2.1 概况2.2 荆州市高校现状情况分析2.3 荆州市城市总体规划2.4 荆州大学城及长江大学概况分析2.5 长江大学东校区新区本位条件分析2.6 机遇与挑战第三章：经济技术指标3.1 引言3.2长江大学公共教学楼及生活设施等建设项目一览表3.3长江大学系楼建设一览表3.4东校区（含新校区）用地平衡表3.5东校区（含新校区）主要技术经济指标3.6新校区用地平衡表3.7新校区主要技术经济指标3.8新校区总建筑面积及分项建筑面积3.9新校区体育场地统计表第四章：用地布局结构4.1 引言4.2 空间结构分析4.3 布局结构特点第五章：总体规划及设计概念5.1 设计主题5.2 总体规划第六章：道路系统6.1 引言6.2 交通规划建议6.3 校园入口和外围道路的关系6.4 机动车交通系统6.5 非机动车交通系统6.6 步行交通系统6.7 停车系统第七章：园林景观设计7.1 引言7.2 园林景观的重要性7.3 绿化系统7.4 景观系统第八章：建筑风格概念8.1 引言8.2 建筑设计原则8.3 建筑风格特点8.4 建筑设计目标8.5 主要建筑单体设计简介第九章：实施建议9.1建设进展策略9.2 分期建设9.3 投资估算第一章引言Introduction1.1规划背景（BACKGROUND）本院应长江大学校园规划建设指挥部邀请，进行长江大学东校区总体规划方案的概念设计，深切期望通过这次规划招标，制造高素质的新型大学形象和优美的大学学习、生活环境，能够充分展示新的长江大学的风貌。本设计主要参考下列依据及资料，进行规划设计：1、长江大学东校区总体规划方案招标文件；2、荆州市城市总体规划（1995-2010）；3、荆州市大学城总体规划（2001-2020）；4、荆州市城市规划管理局规划意见书JGY20060014；5、《平凡高等学校建筑规划面积指标》（建标[1992]245号）。新校区建设基地位于荆州市城南科教园区内，具体位于现状东校区南侧，东临长江大学南苑小区，西靠凤台路，南接沿江大道，北抵长江大学。1.2规划及设计的重要性（REASONSFORPLANNINGANDDESIGN）1.2.1依据国务院批转国家教委《关于加快改革和乐观进展平凡高等教育的意见》的通知精神：“高等教育的进展，要充分发挥各地区的乐观性，因地制宜，合理布局，优化结构。要更多地增加高等教育的投入，加快改革步伐和进展速度。要乐观制造条件，争取有力措施，使地区的高等教育有一个适当的进展进度，以适应当地经济的进展。面对新的进展机遇和挑战，传承历史之辉煌，整合四校之精华的以中华民族母亲河之一命名的长江大学，必将凭籍万里长江的恢弘气概，长江文化的丰厚底蕴飞快崛起，打造高等教育的长江旗舰。1.2.2规划及设计重要性城市规划及设计是各项建设的龙头和先行兵，在这里优异的校园规划设计，合理的校园定位、空间布局、功能分区够形成荆州市新的城市景点，提升荆州城市形象，并使在长江大学的学子增加自信念和制造力。1.3规划及设计要求、目标（PLANNINGOBJECTIVES）依据《招标文件》要求，长江大学的规划应：1、规划设计应符合长江大学的事业进展目标，充分体现长江大学的办学理念，体现学校办学特色。总体规划设计应当依据“高起点、规范化、前瞻性”要求，美化老校园，规划新校园，新老校园有机结合，将长江大学建设成为布局科学、环境优美、功能超前、内涵丰富而又具有时代感的校园。2、充分利用现有资源。老校园是长江大学的一笔宝贵财富，规划设计中应尽可能的保护历史，尊重历史，尽可能削减对现有建筑物的拆除，而以改造及功能优化为主。同时，对现有校园进行环境美化及功能改造，重组现有资源，充分发掘老校园的潜能。3、新老校园有机连接。在总体规划设计中，应充分考虑新老校园的连接问题，新校园要与老校园之间要具有空间上的统一性和精神上的连续性。4、校园进展采用组团式进展格局。总体规划应在确保满意各院系进展要求的前提下，充分考虑专业之间的有机联系，对新旧校园进行资源整合，按学科组群进行统筹布局，乐观构建交流平台，促进资源的共享与交流；通过校园规划促进学科以群组式高速进展，提高教学科研和管理水平。5、一次规划、分期实施。校园总体规划设计应从大处着笔，着眼于校园骨架的构建；同时充分考虑学校进展的弹性需求，为远期进展留有余地。另一方面，《招标文件》在下列各项亦有特别设计要求：1、合理组织外部交通、内部交通、静态交通。2、绿化与环境生态化，形成主题，同时做好水环境设计，校园绿化形成点线面多层次相结合的模式，在整体协调的基础上突出重点。3、规划容积率不大于1.0，绿地率不小于35%，建筑密度不大于25%，建筑把握高度不大于80米。4、新建校区与原东校区相结合，规模为30000人。1.4规划原则（PLANNINGRATIONALES）1.4.1依据“高起点、规范化、前瞻性”的要求，努力把学校建设成为布局科学、环境优美、功能齐全，既体现长江文化和荆楚文化内涵又具有现代气息的校园。1.4.2·空间开放化原则妥当处理长江大学各院系的相对独立性和校园整体空间开放性的关系，以开放型的校园环境促进各学科间的交流，从而带动科教园区文化、经济的跃升，提高城市竞争力。·资源共享化原则运用崭新的空间组织模式，设置不同程度的共用体系，提高教学、生活、绿化、体育等各类资源的共用，极大地削减重复建设。·环境生态化原则充分利用自然和人造生态、景观特点，运用复合生态理论，实现人与自然、局部区域与城市的和谐其生。·校园园林化原则突出荆楚地域特色，以园为核心，体现长江文化和荆楚文化及长江大学人文内涵，形成规划特色。·校园可达性原则学生是高等院校的主体，校园规划设计应以学生为本。校园不仅是传授学问的殿堂，更是思想交流的场所，规划布局注重流线系统及服务设施的合理规划，强化建筑与人交流，人与人交流。1.5 研究方法（STUDYMETHODOLOGY）设计目标相关阅历基础条件分析技术经济指标用地功能及布局结构设计目标相关阅历基础条件分析技术经济指标用地功能及布局结构总体规划及设计概念道路系统图景设计环境设计风格设计标志性建筑用料结构形象实施建议标书要求依据长江大学校园总体规划设计要求，本次规划概念设计主要包括下列主要内容：引言基础条件分析技术经济指标用地布局结构总体规划及设计概念道路系统园林景观设计建筑风格概念实施建议石油楼群西楼石油楼群西楼—西北立面透视图第二章基础条件分析BaselineAnalysis2.1概况荆州市位于长江中游，江汉平原腹地，湖北省中南部，东临武汉，西接三峡，自古为巴蜀门户，南北水陆交通要冲，地理位置得天独厚。荆州市与四周的武汉、宜昌、襄樊、荆门、常德、岳阳等重要城市及长江三峡、张家界等风景名胜区的空间距离不到200公里。全市辖荆州、沙市二区，江陵、监利、公安三县，松滋、石首、洪湖三市，国土总面积1.41万平方公里，总人口640万，其中中心城市建成区面积54平方公里，常住人口65万。湖北省城镇体系规划确定荆州市城区到2020年，人口规模将超过100万人。荆州历史悠久，文化灿烂，建城历史长达2600多年，是楚文化的发祥地和三国文化的中心，在近代是中国最早对外开放的四大内河港口城市之一，现在是中国历史文化名城、中国优秀旅游城市、长江中游重要港口和鄂中南地区中心城市。2.2荆州市高校现状情况分析荆州城区的教育产业优势明显。荆州城区拥有长江大学、荆州市职业技术学院、湖北中医高专、荆州艺术学校等一大批高等专科学校，总计6所高等学校，21所中等职业学校，在校学生超过10万人，是除了武汉之外湖北省内教育产业最发达的地区。大多数高等专科学校位于大学城内。教育产业中每年的学费收入近10亿，学生的生活支出近10亿，有力的带动了荆州的经济进展。从以上分析可得出教育业是荆州市的支柱产业之一，对荆州市的城市经济进展的贡献特别大。2.3荆州市城市总体规划2.3.1城市性质国家历史文化名城，长江中游的重要港口，鄂中南地区的中心城市。2.3.2城市进展目标充分发挥荆州历史文化名城的资源优势，加强长江旅游区域协作，完善旅游服务设施建设，建成为国内外知名的旅游目的地；强化区域经济与交通合作，大力进展新型工业，使荆州市经济实力和社会进展水平得到明显的提高，把荆州市建设成为长江中游区域性中心城市；制造良好的人居生态环境，使荆州成为健康宜居的城市；落实科学进展观要求，促进经济、社会、资源环境和谐进展，全面实现小康社会目标。2.3.3城市进展规模及结构规划到2010年城区人口规模75.0万人，依据湖北省城镇体系规划，荆州市中心城区2020年人口100万。规划城区采用沿江带状布局形式，集中紧凑进展。远景把握城区人口规模，限制城区沿江带状延长，加强外围生态绿地的保护。重点进展周边的观音寺、李埠、锣场（观音垱）、岑河、埠河等外围组团，形成沿江“中心＋多组团”的城市格局。2.4荆州大学城及长江大学概况分析荆州是楚文化的发祥地，历史悠久，文化底蕴丰厚，荆州人民以崇尚科学、尊重学问为传统。为实施“科技兴市”优先进展教育的战略方针，进一步增加中心城市功能，为江汉平原经济圈、长江经济带培育多门类，高次的专业人才，2000年荆州市政府作出了建设荆州大学城的战略决策。规划中的大学城，位于荆州城南开发区境内，东起原江汉石油学院，西至原湖北农学院，长约6公里。北临南环路，南抵荆江大堤，宽约1公里，总面积为10平方公里。荆州大学城规划结构分为“一城五区”，即理工、人文、农医三个教学区，一个中央服务区和创业园区。教学区用地总面积500公顷（含学生生活区、体育运动区用地）、中央服务区160公顷，创业园区和农医区试验基地250公顷，公共绿化带100公顷。教学区用地主要位于南环路与曲江路之间，分为理工、人文、农医教学用地。中央服务区位于曲江路与郢都路交叉口的中心地带，中央服务区中间为圆形广场及大学城标志，广场两侧布置为整个大学城服务的学术会议中心、商务中心、医疗中心、体育中心、艺术宫、图书城等设施。创业园区位于大学城西侧，规划用地150公顷，为吸引园内外学府来荆建设高、新、尖科研生产基地供应进展空间。2003年4月16日，经中华人民共和国教育部批准，由江汉石油学院、湖北农学院、荆州师范学院、湖北省卫生职工医学院合并，组建一所新的本科院校——长江大学。由于历史缘由，目前长江大学分散在东、西、南、城中、沙市、武德路六个校区办学，学校总用地面积仅2401亩（详见表2-1），而全日制在校生规模已达4万余人，已有用地规模与国家规范要求相差甚远。校园面积的不足，严峻制约了学校的进展，同时对教学科研及师生生活也带来了诸多不便。基于此，学校提出了“建设东校区作为主校区；完善西校区作为一班级学部；置换南校区；充分利用城中校区、沙市校区、武德路校区”的校园建设思路。表2-1：长江大学校园现有用地规模指标东校区（亩）西校区（亩）中/南校区（亩）沙市校区（亩）总计现状（亩）国家标准（亩）缺口（亩）现状1069.4550680101.6240136451244（注：依据国家规范，人均用地面积按54平方米/人计算。）2.5长江大学东校区新区本位条件分析长江大学东校区新征用地范围位于现状东校区南侧，东临长江大学南苑小区，西靠凤台路，南接沿江大道，北抵老校区，地理位置优越。新征用地能与现有校园能有机结合，形成统一完整的校园空间。新校园规划面积65.64公顷（984.2亩）,其中城市市政代征地6.85公顷(102.7亩)。长江大学东校区规划基地现状目前主要为农田和两处约379户农夫住宅，北部与长江大学东校区相连，南部与规划中的沿江大道相临，西部与新风村住宅区和新风学生公寓相邻，东部与长江大学南苑教工住宅区相接，北抵长江大学教学区。建设项目所选场地均地表平坦，属于长江一级阶地，冲积平原地貌单元。据现场踏勘及接近的地质资料，工程项目场地内无不良地质现象，场地稳定。2.6机遇与挑战长江大学是湖北省属高校中规模最大、学科门类最全的综合性大学，是湖北省重点建设的骨干高校，是博士学位授权单位。学校拥有7个省部级重点试验室，14个省部级重点学科，88个试验室和试验中心，1个国家工程研究中心基地，2个省级人文社科研究基地，3个中央与湖北省共建基础试验室，1个省级试验教学示范中心。其中“油气资源与勘探技术”试验室是湖北省属高校中唯一的教育部重点试验室；“地质资源与地质工程”和“石油与自然 气工程”2个一级学科在2002～2004年度国家教育部学科评估中均进入全国前10名。2.6.1中部崛起2004年3月，温家宝总理在政府工作报告中提出“促进中部地区崛起，形成东中西互动、优势互补、相互促进、共同进展的新格局”。2.6.2长江流域经济带建设长江经济带开发是继沿海经济开发战略后所做出的又一重大战略决策。2.6.3湖北“现代制造业密集区”战略湖北省委、省政府做出的将湖北建设成为现代制造业密集区的战略决策必将对湖北省产业结构调整和国民经济进展起到巨大的推动作用。2.6.4荆州“工业兴市”战略农科楼群西楼—农科楼群西楼—东立面透视图第三章技术经济指标DevelopmentParameters3.1引言大学校园规划设计中，必需首先确定各项技术经济指标，务求令各项规划专案协作业主要求及《平凡高等学校建筑规划面积指标》的要求，并参考其它大学规划阅历，寻求最合理的用地面积及建筑面积。本章将依据长江大学规划设计要求，确定各项指标，内容包括：1、长江大学公共教学楼及生活设施等建设项目一览表（按标书方案三指标统计）2、长江大学系楼建设一览表（按标书方案三指标统计）3、东校区（含新校区）用地平衡表4、东校区（含新校区）主要技术经济指标5、新校区用地平衡表6、新校区主要技术经济指标7、新校区总建筑面积及分项建筑面积8、新校区体育场地统计表3.2长江大学公共教学楼及生活设施等建设项目一览表建设项目现有建筑面积或数量（㎡、个）国家标准建设量（㎡、个）学生规模（生）规划建筑面积或数量指标（㎡/生、个/生）实际规划面积或数量（含现状）（㎡、个）差额（㎡/个）备注（按标书方案三指标统计）公共教学楼4056375600300002.52120563+44963在新校区新建80000㎡的公共教学楼学生宿舍88000208000300006.5148000-60000可以通过后勤社会化来弥补学生宿舍的不足学生食堂1787339000300001.337873-1127可以通过后勤社会化来弥补学生食堂的不足体育馆573310200300000.3414233+4033在新校区新建8500㎡的体育馆图书馆723460900300002.0350000-10900利用原有图书馆西侧的绿地作为图书馆的扩建用地大学生活动中心7537200300000.246048-1152利用原礼堂改造为大学生活动中心校行政楼536024900300000.8317642-7258原1、2教学楼调整为校行政办公用房篮球场20120个300000.00460个-60排球场4120个300000.00460个-603.3长江大学系楼拟建设一览表（按标书方案三供应指标统计）现有面积或数量（㎡、个）国家标准建设量（㎡）试验室实习场所及附属用房（㎡）系行政办公用房（㎡）规划建筑面积指标（㎡/生）学生规模（生）折算标准实际规划面积（㎡）差额（㎡）备注（按标书方案三指标统计）试验室实习场所及附属用房系行政办公用房农科楼群—42687383194368——48540.7530000-11532在新校区新建其中农学—94388424101410.911.310400.75——园林—105759420115510.611.311850.75——动科—108259642118310.61.312130.75——生科—1184910833101610.251.314160.75——石油学科楼群1805347424416355789——55950.7540000-7062在新校区新建其中油工—188011648823139.161.28524000.75——地物—104449000144410.81.311110.75——地科—140891243116589.751.317000.75——地化—4090371637412.91.33840.75——工程楼群2215072597638178780——92770.7550000-22597在新校区新建其中建筑—170361494720899.31.321430.75——机械—178701569421769.31.28522500.75——计算机—199111744924629.251.28525540.75——化工—177801572720539.31.28523300.75——教育科学楼—5902583321.011.33410.7527602170原3教学楼由地球化学楼调整为教育科学楼文学楼—183652513110.521.313450.7550003164原4教学楼由计算机楼调整为文学楼外语楼54423895154123540.391.28522580.7570703175原5教学楼由化工楼调整为外语楼信息与数学楼—10392911912739.311.313060.756955-3437原6教学楼由物理楼调整为信息与数学楼政法楼—16477938541.221.38820.7562004553原7教学楼由机械楼调整为政法楼经济楼—243758518520.411.319000.7561553718原8教学楼由地球物理楼调整为经济楼管理楼—425890033580.341.2735260.7558001542原9教学楼由石油工程楼调整为管理楼医科楼—265052285736488.021.2838000.755800-20705原10教学楼由地球科学楼调整为医科楼物理楼69556593589170210.911.37200.755028-1565原主楼（1—6）调整为物理楼电信楼—188641653023349.11.28524220.755866-19537原主楼（7—13）调整为电信楼3.4东校区（含新校区）用地平衡表规划总用地面积107.89hm2规划建设用地99.52hm2100%代征道路面积8.37hm2建筑用地面积36.42hm236.6%道路广场用地面积16.18hm216.3%绿化用地面积35.03hm235.2%其中水体用地面积3.26hm2运动场地用地面积11.89hm211.9%3.5东校区（含新校区）主要技术经济指标规划总用地面积107.89hm2规划建设用地99.52hm2总建筑面积6容积率0.61建筑密度14.33%绿地率35.2%学生总人数30000个机动车停车位（不含道路临时停车）299个3.6新校区用地平衡表规划总用地面积63.98hm2规划建设用地58.80hm2100%代征道路用地5.18hm2建筑用地面积19.56hm233.3%道路广场用地面积9.60hm216.3%绿化用地面积22.4hm238.1%其中水体用地面积3.06hm2运动场地用地面积7.24hm212.3%3.7新校区主要技术经济指标规划总用地面积63.98hm2规划建设用地58.80hm2总建筑面积3容积率0.63建筑密度14.06%绿地率38.1%学生总人数30000个机动车停车位（不含道路临时停车）275个3.8新校区总建筑面积及分项建筑面积新校区建筑建筑面积总建筑面积3新建建筑面积3公共教学楼群63780石油学科楼群54450m农科楼群44650m工程楼群49950m体育馆11513m学生宿舍61772m学生食堂17427m进展楼群41046m保留建筑面积（即现工程技术学院，近期保留、远期作为学生宿舍进展用）23957m3.9新校区体育场地统计表标准400米足球场地2个标准篮球场60个标准排球场（包括在老校区新规划的）60个标准网球场2个第四章用地布局结构FunctionalLayoutandStructurePlanning4.1引言荆州的城市形态正由封闭走向开放，由背江进展到面江，并最终演化至跨江进展。长江大学东校区北临荆州古城，南抵长江，正好处于城市跨越进展的核心地段，地理位置得天独厚，是荆州城区的重要组成部分，规划布局的得失将直接影响到荆州城市形态的进展。本规划将依据开放化、共享化、生态化、园林化、可达化的原则，制造一个全新的校园空间环境。4.2空间结构分析4.2.1校园结构模式分析依据国际、国内已建成主要大学校园布局结构分析，影响大学校园布局结构的主要因素有下列几点：1、校园与城市的关系2、校址的社会、人文、自然环境3、学校性质、规模、自然环境4、校园规划设计理论与建筑思潮4.2.2常见校园布局的四种形式（见表4-1）编号类型特点辐射型教学区位于校园几何中心，其他各区成环状围绕教学区布置，呈辐射状向外进展1、布局集中聚凑2、教学区进展受限制分区型教学区位于校园一侧，其他各区相对独立，又与教学区联系1、各区均匀可独立形成2、便于进展教学区偏于一隅分子型设多中心教学区，其他设施分散于教学区四周1、教学与相关设施联系密切2、教学区之间交往减弱线型教学中心区成带状布置，沿主轴向两端进展、教学区两侧平行设置帮助设施1、教学区与其他各区平行进展2、在进展各阶段校园相对完整3、肯定程度上受土地样子限制4.2.3用地布局结构分析大学校园是城市空间的重要组成部分，也是城市空间的连续和进展，长江大学校园空间布局结构，依据空间开放论原则和环境生态化原则，采用“中心突出、整体分散、局部集中的组团式环形布局”的模式，将校园内部空间和校外城市空间有机结合，相互渗透，形成“一心、二轴、三带、十组团”的空间结构模式。并通过两条轴线——中央生态景观轴线、人文学问景观轴线及三个不同肌质的核心空间——水体空间、硬质空间、实体空间将各功能区串联成一体，并以此构筑生态走廊，形成双轴多核生态结构。一中心：该中心由公共教学楼及中心水面、绿地、广场构成，是长江大学新区的核心区，也是重要的资源共享区，其中心部分是高5层的中部空透呈“门”字型主教学大楼和中心大面积水面，代表长江大学“开拓、进取、创新”的跨越式进展的雄心，体现长江文化的内涵并反映荆楚大地襟江带湖、平畴千里的自然环境特色。中心区内主要以步行空间为主，既有优美的水体，绿化景观，又有以硬质铺地为主的步行景观，同时步行系统强调流线的可达性，通过绿廊、栈桥、水中虹桥、绿岛等与中心广场相连。同时硬质铺地也可作为消防通道及需要机动车驶入的空间。二轴：从长江大学老校区教学区主轴线及中央绿化带延长下来的两条南北向景观轴——中央生态景观轴线、人文学问景观轴线。二轴是校园内两条主要绿化、景观轴，兼具步行交通的功能，轴线在规划中起到了很重要的作用，它相当于人的骨架，将各种景观要素强有力的串联起来，形成线状的城市空间，并具有连续性，可不断的伸展，有很震撼的景观效果，给人留下深刻的印象，并成为城市的标志空间。世界上最有名的例子就是巴黎的凯旋门轴线，是巴黎的标志之一，也是巴黎的傲慢。本次规划的两条步行景观轴，将校园内空间通过轴线有机的联系起来，在中心水面形成绿岛与广场景观节点，将原有的17层主行政大楼和规划的主教学大楼作为其背景，使景观具有层次感和纵深感，极具震撼的视觉效果。两条南北向主轴北向护城河延长，南向长江拓展，恰恰寓意“历史——现在——将来”的进展轴线。“二轴”设计，可以说是一个突破性的概念。综观国际案例，多所知名大学都拥有一条风格独特的绿化轴带，例如在美国加州大学（UniversityofCalifornia,Berkeley），便透过流线型梯级及景观设计，胜利制造一个优美步行轴。其他相关例子有MiraCostaCollege及美国CornellUniversity，都能胜利应用一条绿化轴，强化校园景观线效果。二轴的设计将进一步由一条绿化轴，增加至两条绿化轴，以便表达科学与人文的结合，亦寓意校内分散与对外开放的态度，也通过两条轴线使新老校区有机连接起来。美国加州大学柏克莱分校（UniversityofCalifornia,Berkeley）校园內之流线型梯级，塑造良好的景观美国加州大学柏克莱分校（UniversityofCalifornia,Berkeley）校园內之流线型梯级，塑造良好的景观三带：在校园内形成东西、南北、斜向三条绿化景观带。东西向景观带为从东部南苑小区至西部凤台路次入口的景观带。南北向景观带为从北部农科楼群绿廊延长至中心水面的绿化景观带。斜向景观带为从老校区图书馆及13号数学楼广场斜向延长至东南角运动区并可远眺长江大桥的景观带。十组团：依据综合性大学多学科、多功能的特点，将大学教学建筑呈组团式布置，规划了五个教学组团，并和两个学生生活区、两个体育运动区及教学进展备用地组成十组团。为了使各教学组团即分开又有联系，将各教学组团通过绿廊等交往场所连接起来形成一个有机教学整体。校园内绿化景观十组团设计，主要协作长江大学组织结构的需要，我们在长江大学新校区的规划中采用校方供应的方案三进行布局，十组团主要反应这个情况，依据各学科楼群及公共教学楼群把地块进行分类，通过设计及园林景观布局，制造不同气氛的学术环境。校园内绿化景观在国际案例中较突出例子有美国玛丽兰大学（UniversityorMaryland,U.S.），该大学的艺术学院自成一角，组团内设计充分反应艺术气氛，与其他学院及组团形成猛烈对比。美国玛丽兰大学（UniversityofMaryland）的艺术学院美国玛丽兰大学（UniversityofMaryland）的艺术学院4.3布局结构特点长江大学布局结构，基本上体现了下列特色：4.3.1中心功能区的高辐射动力整个校园以中心水面、广场为起点，以辐射的形式向外扩张，通过景观轴和绿化空间，将各个功能片区紧密的结合在一起，形成有机的校园整体空间。4.3.2多功能连结性和高可达性大学校园由各个不同功能的分区构成，既要有联系又要互不干扰，自成体系，它反映了不同分区各自的功能要求特点。长江大学校园规划利用近似椭圆形道路和内部步行道将各功能区有机连结，具有高可达性，确保各教学区之间能进行学术互补，从而达到资源共享的原则，并有效避开铺张土地资源。4.3.3为了提高校园中心形象，在中心规划了一大型标志性主楼，并将老校区主行政大楼作为主轴的背景。开敞的空间，大体量的标志性建筑使校园中心具有鲜亮的空间效果。4.3.4图书馆效果图 从宏观角度看，长江大学校园功能分明，结构严谨，从微观角度看，整个布局又有多条绿轴和景观点，盼望据此制造一个多形态的复合空间。这些景观点將设置于中心区內，务使各功能区室內外空间互相融合，通过环境设计，使室外空间带有室內空间的特征，而在室內空间营造出室外空间的环境气氛。图书馆效果图第五章总体规划及设计概念MasterPlanningandDesignConcepts5.1设计主题我们在规划中基于现代大学的内涵、进展趋势及长江大学自身特点和所处地域特色，提出“融—容—荣”的设计主题。5.1.1“融”——交融共享，有机生长大学校园必需是学习与生活同在、学科与学科交融、校园与社会对活、人文与生态共享的集成共存体。现代大学校园的功能越来越趋向综合性、信息化、人性化、社会化，体现出人类进步与科技制造的成果，必需具有很强的交融性。同时长江大学是由江汉石油学院、湖北农学院、荆州师范学院、湖北省卫生职工医学院合并，组建的一所新的本科院校。更需要在规划布局交融共享，有机生长。以组团式网络化的方式布局，并强调新老校区的融合。5.1.2“容”——“上善若水，厚德载物”。大学之大，首先在于大气。当然不是单指空间之大，而是给人一种博大的感觉，在这里培育探求真理、创办大业的感觉。契柯夫曾经说过：“大学生的精神状态在大多数情形中，都是由环境培育出来的。那么在他念书的地方，他无论走到那里，所看到的都不应当是别的，而只是宏大的、强壮的、优雅的东西才对。”环境塑造人、改造人、提高人，校园环境的改善和品位的提升，对大学生的成长具有不可替代的作用。我们在长江大学的景观体系规划中注重建设具有学校自身特色的校园环境文化，如在校园中有意识地置放长江流域、荆楚大地乃至学校有名人物的雕塑、名言以及象征学校学科特点的雕塑，充分发挥环境文化的育人功能。在潜移默化中以崇高的道德、包涵的心态、博大精深的学识培育长大学子成才。体现中华民族“上善若水，厚德载物”的精神。“荣”——传承历史，再铸辉煌中华文化主要由黄河文化和长江文化这二元耦合而成，在长江文化漫长的历史进展中，势必形成一些带普遍性、长久性和相对稳定的文化特质———创新、进取和开放。时至今日，长江流域仍是风光佳丽之地，文化昌盛之区，人才荟萃之乡。承历史之辉煌，整合四校之精华的长江大学，应当有

“天将降大任于斯人也”的使命感和“吾将上下而求索”的探究精神，凭藉万里长江的恢弘气概，长江文化的丰厚底蕴飞快崛起，打造高等教育的长江旗舰。具体落实在规划与设计中为充分尊重老东校区与其它校区历史的连续与积淀，在交通的连接、轴线的延长、绿化景观的拓展、建筑的新建与扩建上充分考虑历史与现状，把握传统与文脉，力求做到现代骨、传统魂、自然衣，提升学子的荣誉感与使命感。5.2总体规划5.2.1总平面布局长江大学新区校园规划共划分为教学区、学生生活区、运动区三大功能区，各区呈组团相对独立布置，通过道路和绿化景观形成有机联系。5.2.2教学区围绕中心景观和主教学大楼呈组团式布置，由五个组团构成，分别是石油楼群、公共教学楼群、农科楼群、工科楼群、预留进展楼群。五大楼群通过成系统的校园开敞空间设计，成为一个整体。并且开敞空间设计注重与教学楼群相互渗透为交流制造了丰富的场所，有人认为在学术环境中，这种任凭性的交流正是大学精神的核心。与与此同时，楼群呈环状布置，尽可能的削减学生和教职工的出行距离，增加可达性。5.2.3长江大学东校区总面积136.94公顷，其中新校区65.64公顷（984.2亩），其中城市市政代征地6.85公顷(102.7亩)。学生3万人，按平凡高等学校建筑规划面积指标》的规定，需400米跑道标准田径场3个，篮球场120个（每250名学生设一个），排球场120个（每250名学生设一个），网球场20个（每1500名学生设一个）。规划需新增加400米跑道标准田径场2个，篮球场100个，排球场116个。由于老校区体育场地欠帐太多且新校区用地紧急，为此规划力求按国家标准50%来完善。规划将体育运动区分为两个区，并在东南角规划了标准的运动场和体育馆，即可对内也可对外服务。体育运动区分东、西两侧布置，最大限度的削减出行距离，便利学生生活5.2.4学生生活区主要安排了学生的宿舍、食堂、学生浴室及学生超市等设施及绿化和球场，以满意学生日常生活的需要。依据学校分期建设目标和学校规模情况，将学生生活区分为东西两区。西部学生生活区位于工科楼群教学组团西南部，包括6栋学生宿舍和一个学生食堂，可以容纳5000人。东北部学生生活区位于工程技术学院南部，包括6栋学生宿舍和一个学生食堂，可以容纳学生5000人。石油楼群西楼—石油楼群西楼—东立面透视图第六章道路交通系统RoadSystem6.1引言大学校园作为特别的城市社区，它为学生、教工供应学习、工作和生活设施。区内的交通形式主要是以行人步行交通和非机动车（自行车）交通为主，汽车等机动车交通为辅。本章将依据校园功能分区布局，对长江大学校园内各类交通组织进行分析及建议。本章主要内容包括：1、机动车交通系统——车流2、非机动车交通系统——自行车流3、步行交通系统——人流、水流4、停车系统——静态交通6.2交通规划建议大学校园内一般有车行道和步行道两类，车行道担负着大学校园内部机动车与非机动车的交通联系，同时它作为主要的道路骨架，起到划分各功能区的作用；步行道往往与校园内部各级绿地系统和主要功能区结合，起着联系不同功能区、各类绿地、公共户外活动场和学校主要公共建筑的作用。然而这两个交通系统如何协作，以发挥更完善的功效，解决校园内车流和人流的干扰问题，达致最佳的校园学习、生活环境，是大学校园设计中重要的一环。以下将说明应用在长江大学校园规划中的各种交通规划建议。6.2.1交通规划原则6.2.1.1长江道路网路能具有最高的使用效率，道路网路之设计必需：●能够给校园内学生、教工供应平安、快捷、牢靠、舒适及环保的道路网路。●能够同学校外围城市干道路有便捷的联络。●能够减低校园内部车行道路设施的总面积，以便把车辆对环境的影响减致最低。6.2.1.2为了满意以上两大原则，道路网●道路网整体设施要制造出好玩味、有立意、能够供应及突出大学之标记。这个标记不是单纯的几何设计，而是踏实地设计一个车行道路面积最少、辨识性极高的道路系统。●与周边规划之路网相协作，合理确定各校园入口，力求“见门知校”。●能够地尽其用。●为校园土地划分供应弹性。●尽量做到人车分流，以减低机动车对学校之干扰。6.2.2为坚持这些原则，创新的道路规划概念将被融入于大学道路系统中，务求达至供应舒适的的学习、生活环境的目标。6.2.2.1大学校园内交通设计是以“人”为本，并非以“车”为本。因此，在规划区范围内，提议划出部分地区作为行人专用区，不允许车辆驶入，有些地区规定在特别情况下允许车辆驶入，并限制车速，以降低机动车对学校的干扰。因此，虽然在规划布局中采用以椭园式内环路为中心干路，但由于中心干路有交通管理措施，限制车辆驶进，能够产生“半步行化效果”（partialpedestrianisation），属生态型路网设计理念。同时，建议在校园内供应完善的行人步行路及自行车路，把教学、学生生活、公共绿地联成一体，行人路的设计将尽量与道路相隔，例如利用树木将行与汽车分隔，削减人流与车流之间的冲突。在人车分行的大学校园交通组织体系中，车行道与步行道在校园中各自独立形成完整的道路系统，此时的步行道往往具有交通和休闲双重功能。6.2.2.3大学校园的设计利用了生态城市的概念，配以大量园林绿化设计，制造出高素质的视觉效果以及优美、舒适的生活环境。中心区内的设计非常强调绿化空间的运用，在注重高效率的交通网路的同时，环保的概念亦同样受到重视。6.3 校园入口和周边道路的关系 长江大学位于荆州城南科教园区东南部，现状在南环路为主入口，南湖路为生活区主入口，并在凤台路和校区南部设有次入口。新校区并入后规划中的曲江路变为校区交通主干道，南面沿江大道为交通性主干道兼有很强的景观功能——将沿江画廊连为一体。依据高校园区主要人流流向分析，本规划将新校园主入口安排在沿江大道上，并在主入口上设计了一个入口广场，该入口以人行为主，兼有机动车流的功能。 同时依据荆州市道路红线管制规划，曲江路从长江大学西部自西向东穿越，将大学校园分成两个部分。本次规划在该条道路上规划了两个入口，西部是以人行为主的入口，连接校区外围的学生生活区；东部是以车行为主的入口，与外围南湖路城市干道联系，并规划了一个入口广场，具有很强的标志性作用。规划在新校区凤台路和东部规划了两处次入口，起联系外围的学生生活区和南苑职工生活区的作用，并可作为生活区帮助设施的物流出入口。6.4机动车交通系统车流——内外环式的车流交通网络，外环由外围城市道路和新老校区主干道构成，内环由场地内侧“椭圆”形干道构成，通过各功能內部支路形成环状加枝状的机动车交通体系。在各功能区入口处设立交通指示，以限制外来车辆进入，达到平安的目的。由曲江路演化而来的新老校区间的主干道红线宽30米，其中机动车道宽10米，非机动车道各宽4米，道路分隔带各2米，人行道各宽4米。“椭圆”式环形主干道红线宽18米，其中机动车道宽10米，人行道宽4米，各组团內支路6.5非机动车交通系统由于校园用地规模及人口规模的扩大，学生以自行车作为交通工具的比例会日益增加，本次规划建议建立部分自行车专用道，解决自行车流的问题。6.6步行交通系统人流——以中央景观生态轴线及人文学问景观轴线双轴为核心的步行走廊及呈网状放射至各功能区的步行系统共同作用，形成整个园区的步行交通网络。在各功能区內部原則上以步行交通为主，同时考虑特种车辆及服务性机动车的进入和停放。另外，规划还特別留意考虑为建立无障碍设计制造条件。水流——规划在园区中心设置水体核心空间，成为双轴多核结构的焦点，沿两主轴线及步行系统设置有序运动的水系，喷泉、水池分布其间，直接汇入中央水体，形成滚滚长江东逝水之势，并以此构筑生态景观。6.7停车系统大学校园的交通现象可以分为动态静态两类。动态交通组织是机动车、非机动车和步行方式的组织，静态交通则指各种车辆存放的安排，亦即停车系统。在大学校园中，交通现象主要是以行人步行交通和学生自行车交通为主，机动车交通为辅，因此，在校园停车系统安排中将考虑大量非机动车停车场地。即在学生生活区、教学区都应安排肯定数量的非机动停车位，以适应校园比较大，学生骑车上课对停车的要求。建议在建筑设计中多采用底层架空的方式，以适应自行车交通的进展。机动车停车场主要在五个地方来考虑：1、学校入口：在学校主入口广场及其它机动车入口安排机动车停车场，作为不能进入学校的外来机动车临时停放地。2、各教学组团四周，安排中型停车场，为学校车辆及会议车辆服务。3、体育运动区安排比较大型的机动车停车场，以满意其可能对外的功能的需要。机动车停车位按30平方米校园内的自行车专用道校园内的自行车专用道校园内湖畔边的步行道校园内湖畔边的步行道第七章园林景观设计LandscapeDesign7.1引言本章将讨论园林景观设计概念及建议7.2园林景观的重要性园林景观具有净化空气、隔音、交通流向导向、边界定位、保密等功能。它决定校园区的整个路网结构，透过不同的园林元素缔造一个鲜亮的绿化景观系统及生态环境。景观设计的宗旨是使室外环境适应人们的需求，这种需求包括功能性的、审美方面的、社会的及环境的。7.3景观设计原则7.3.1因地制宜，凸显地方特征7.3.2以人为本，满意多方需求7.3.3以绿为主，倡导生态建园7.3.4贴和时代，彰显现代文明

7.3.5放眼将来，注重可持续进展7.4绿化系统规划力求通过绿化系统的组织营造以“大学园林”为特征的山水田园式的校园环境，在校园中形成大大小小有主有次的园林群。规划通过不同层次的处理将校园“分园治之”。首先，结合现状水体，并将水体向北延长，借引长江水之势，形成中心园。中心园以中心教学楼为主体，注重体现生态性。在中心园的处理上，引入居区规划的“均好性”理念，与校园全部功能区渗透。其次，在各功能组团之间，以及各功能区与校外空间之间的园林，作为各功能体之间的界质，着重在于不同活动和行为转换过程中的休憩功能。再次建筑群围合形成的公共绿地、广场绿地强调鲜亮、深厚的人文气息，以公共交往为主要特征，以动为主。最终，将大面积的绿色环境引入建筑单体院落之中，形成多层次相互交融的绿色空间。为了突出学校的特色，选择了一些适合的树木花卉，采用乔木、灌木、花卉、草坪有机组合，充分利用绿地，增加绿化植物的层次、加大绿量和提高绿地率，使景观更趋于生动自然；更好的降低噪音、阻滞灰尘、分隔空间。在局部绿地中，利用乔灌木组织空间的功能，巧妙的开拓静谧、优美的大小绿地空间，来满意学生晨读、课外活动、游憩等多种需求。入口广场：以草坪为基调，以豆瓣黄杨、红继木、龟甲冬青、金叶女贞等组成植物模纹，间植疏密相间的三角枫、白玉兰、鸡爪槭、棕榈、紫薇等观赏树作为点缀，制造出植物的层次，形成简洁、活泼明快的景观效果。教学区：为了给教学制造出良好氛围，其布局形式与建筑相协调，采用规章式布置，在楼南种植落叶乔木如：合欢，在楼北面种植耐阴性常绿树种，如：香樟、广玉兰。同时在教学楼正前方的草坪上，利用植物模纹图案衬托出主体建筑的艺术美。运动区：为了削减运动区对外界的影响，利用香樟作为隔离林带将其分隔，场地四周以香樟、桂花、广玉兰为主。同时也配置观赏价值好的花灌木和花卉衬托体育运动的热忱气氛。生活区：生活区的绿化功能主要是为了改善小气候。充分考虑了室内采光和通风的要求，采用了桂花作为行道树，设置了小游园和疏林草地，供教职工业余时间巡游、休憩和熬炼。生态区：主要以水为背景，沿水布置了多种树丛，如马褂木、喜树、火棘、重阳木、无患子、杜英、女贞、含笑、蜡梅、池杉、桂花、白玉兰、枇杷、椤木石楠、银杏，还配置了一些紫薇、花桃、红叶李、厚皮香、枸骨、茶梅、栀子花、杜鹃、慈竹、蚊母、苏铁等观赏价值较高的灌木及花卉，营造了生态园区独具特色的植物景观。植物景观春季以花桃、红叶李、金丝柳体现春光烂漫；夏季景观以浓荫如盖的大树和清新宜人的花香给人以无尽的满意；秋景以银杏、红枫等以及地被植物形成多彩的烂漫；冬季以行植、丛植的常绿树种为主。7.5景观系统环境空间脉络结构整个校园在总体景观布局上由一心两轴三带、三大特色广场、五生态公园、多组庭园、数节点的空间脉络结构组成，形成“点、线、面”有机组合的各式绿色空间。一心－－“绿面”规划(一心是指位于校区中心的大湖面，规划将其命名为“镜湖”，象征志向高远的人聚集之地。除了在望湖台采用规章岸线外，其它湖岸线曲折自然，草坡入水，形成山青水绿的校区中心秀美环境。

两轴－－“绿线”规划：文化景观轴－－文化渗透：线路（北南向）北从“世纪门”入口（轴线以南）－－树人广场－－树荫大道－－校庆纪念青铜鼎－－镜湖－－生态绿岛（乐水园）－－树荫大道－－校庆纪念青铜鼎－－林荫广场－－至老校区文化轴自然生态景观轴－－生态共享（校园教育文化）：线路（北南向）北从体育馆（轴线以南）－－江风广场－－镜湖－－教学楼前广场－－听雨亭一观景平台－－池中斜壶－－水畔竹林－－古井许愿池－－至老校区生态轴

两种对话：校区南侧的校庆纪念青铜鼎与北侧的校庆纪念青铜鼎各自代表长江大学的过去和将来，形成南北向“历史与将来”的对话；以理工科为主的教学楼和以农科为主教学楼区域，其景观风格也形成相对规划与自由活泼的对比，产生“理性与浪漫”的对话。

三带是指平行于东西方向曲江江北侧的地质广场专题绿带，由西入口广场－－模拟地裂纹路的大地景观的地裂广场－－展示石油人神隧的江油广场－－以石材为图腾的地质广场－－至东入口广场（物华广场）。江油广场至乐思园、曲江路至乐学园的两条生态步行绿带，为两边建筑中的人群供应更为直接到达的交往空间和共享空间。三大特色广场指：江风广场、学子广场、院士广场。江风广场位于镜湖东侧，以亲水感强的下沉式台阶及张拉膜为主音符，辅的长江文化、楚文化为基调的景墙、铺地，形成空灵、幽远的氛围。整个环境的设计注重意境的营造，激发师生们在审美过程中的联想，从而达到美的境界，获得美的愉悦。学子广场在设计中将不同的功能通过各种连廊、过道、铺地绿化有机联系。采用了曲与直、柔与刚的猛烈对比，这种二元性是思考和审美的载体，也代表着现代学生的精神状态，能带来丰富的，具有刺激性的对立观点，从而活跃校园氛围，激活学子们的制造才能。院士广场位于图书馆正前方，运用直线将地形进行大块面切割，形成丰富的空层次的变化、由动至静的功能序列、开放与围合之间的渗透，透过图书馆底层的巨大门廊可以感受到教学空间浓郁的文化气息，通过大型文化景墙，众多名木古树烘托其稳重与严谨的学风。

五公园－－一级“绿面”规划(五公园是指校园当中面积相对较大的五块集中绿地，规划将其定性为生态公园，作为校园绿面，并依据其所处的地理位置及周边建筑情况将其在景观及功能上做了更进一步的划分：

乐山园：指中央生态绿岛。挖湖堆山形成小型山体，并通过景观天桥与校园外的生态公园相贯穿，形成一个完整的生态绿岛。在岛上沿东西方向的轴线上设计一处登高台，台上设整个校园的标志性景观：世纪钟塔。此园是人们登高望远的好去处。

乐水园：它是以长江文化为内容，处于校园中心的一个生态水景园。设计了时间廊、鱼乐亭、文化墙等景点，使人在观赏水景的同时产生“逝者如斯”的感慨。乐学园：位于东部教学区间的带状绿地。此园以“学习与交流”为目的，安排出露天表演场、英语角、读书廊、辩论台等内容，为学生之间的学习交流供应不同的空间场所。乐思园：位于西部教学区间的矩形绿地。该园四周教学建筑以理工科为主，所以此园的设计也充分表现理性之园的风格。“米”字型的园路，矩形的水渠和金字塔状的草坡颇具几何感，而“思考者”抽象雕塑和亲水平台则让人产生无限的思索与联想。

乐教园：位于西部教学区中的块状绿地。公园东侧为中央亲水步行带，公园以尊师重教为设计出发点，是为教职工安排的一处交往空间。林荫广场便利老师们在林下休息、谈天；“成蹊老桃”的设计则源自“桃李不言，下自成蹊”的成语，是对老师无私奉献精神的赞扬；玻璃茶廊则为老师供应一处半开敞、半私密的休息空间；恩师纪念柱林是为学校建校以来有突出贡献的优秀老师而设，每位老师一个故事一根纪念柱，空白的柱子等待今后的老师去镌刻。

多庭园－－二级“绿面”规划(在教学区建筑之间，共规划出多组共享的绿色庭园。庭园主要为小范围的人群供应精致的、环境优美的交流场所。十组庭园在均追求绿色、生态的基础上还追求个性与特色的制造。

农科教学院系规划选择古代才子所具备的传统“五艺”－－琴、棋、书、画、诗为内容，设计出琴之庭园、棋之庭园、书之庭园、画之庭园、诗之庭园。使人们在课间休息的同时感受到琴棋书画诗的独特韵味。

理工科院系规划选择五种自然现象代表自然科学的产生基础：风、雨、雾、生态绿化轴效果图示意光、雷。五种自然现象从触觉、听觉、视觉等方面反映出自然的多变和人类依靠科学技术制服自然的探究之路。由此产生风之庭园，雨之庭园、雾之庭园、光之庭园和雷之庭园。

数节点－－“绿点”规划(校园规模庞大，绿化更是许多不在，在校园中其它区域以植物造景、植物造园的基础上合理、均匀的规划出一些小景点，便利老师学生就近、便利的进行休息、交流，同时也作为校园环境“绿点”上的设计。生态绿化轴效果图示意乐山园效果图示意乐山园效果图示意水上舞台效果图示意第八章建筑风格概念ArchitecturalConcepts8.1引言 荆州，当中国南北交汇之域，冠荆山之余脉，襟长江而带四湖，气候宜人，景色清秀，沃野千里，物产丰饶，是镶嵌在江汉平原上的一颗明珠。正是这优越的地理环境，培育出了灿烂的荆楚文化，是楚文化的发祥地，三国文化的核心。长江大学的建筑设计研究，肯定要对本地地理环境，本地文化及生活方式进行广泛了解。 同时全球进入新世纪，在全球一体化的趋势下，中国许多的传统文化、生活方式都在相对地转变，本项目为大学校园规划设计，必需充分展示大学始终站在科技前列这一特别文化要求，在传统文化和全球进展步伐中取得平衡，一来可以保持荆州受地理环境及历史所影响的文化，亦可以使其走在世界进展的前列。8.2建筑设计原则 长江大学的建筑设计，是自其总体规划设计开始就要研究的一个要点。建议应采用一个风格独特的设计模式，充分表现一个有长江文化、荆楚文化及其现代特色的崭新校园。 在研究长江大学建筑设计的同时，必需表现世界进展的趋势。依据现在的时间表，长江大学的进展刚好是一个划时代进展的开始。在无可避开的全球一体化的趋势中，中国开放进展开始进入一个成熟阶段而与国际接轨，因此，校园的建筑设计应当是国际化的国际模式（INTERNATIONALSTYLE）。它应当采用现代科学的建筑材料和适应现代生活的功能，同时也塑造现代化的美感。它强调的现代化，刻划着由一个现有的传统文化，进入一个全新纪元的开始。简而言之就是“现代骨、传统魂、自然衣。”8.3 建筑风格特点 总的来说，建筑风格必需能够表现下列特点：8.3.1 反映不同的校园文化 长江大学作为综合性大学，包括了文、理、工、农、医等不同的院系，各院系代表了自己各自不相同的文化。在建筑设计中，我们将采用不同的建筑语言，应用不同的建筑材料来反映各自不同的文化内涵，使之极具个性，同时也还必需反映它们的共性。使整个校园建筑及富个性又具有整体协调性并体现长江文化、荆楚文化的特色。8.3.2 有优美的结构外形（StructuralExpression） 校园建筑是一个艺术创作。建议在主要建筑中把主要的建筑结构外露，利用工程力学（EngineeringMechanics）、轻质金属（LightweightMaterials）及建筑技术，制造不同的结构性几何图案。8.3.3 善用自然 光源及透亮     建筑材料（SculptingwithLight） 利用透亮     建筑材料，与金属结构协作，制造消失代化、前卫的建筑外貌，尤其是建筑外墙，可使每个建筑在晚上亮起来，营造灯光熣灿的夜景。同时，随着建筑技术的进步，大部份透亮     材料可以造成不同样子，大大美化了建筑外观。8.3.4