第七课《最后一课》

最后一课（法）都德1、本文是一篇

。2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画

为中心，通过完整的

和具体

来反映现实生活的叙事作品。3、按篇幅、容量分

、中篇、

、

小说。体裁特点人物形象故事情节环境描写小说小说要素人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为了世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。第一课时

《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是这种情形下乡村教师韩麦尔给学生上最后一堂法语课的情景，它反映了法国人民深厚的爱国感情。景生字词【叟】（sǒu）：年老的男人【哽】（gěng）：声气阻塞【喧闹】（xuān

nào）【肃静】(sù

jìng)【懊悔】（ào

huǐ）：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样【磨损】(mó

sǔn)【祈祷】（qí

dǎo）：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望【惨白】(cǎn

bái)【惩罚】（

chéng

fá

）整体感知1.根据提示，请你用自己的话复述课文的内容。在上学的路上······，回到了教室······，在上课时······，上完法语课了······，教学的钟声响了十二下······。

在上学的路上，我害怕韩麦尔先生骂我，因为我迟到，而且分词一个都不会。一路上，我看到了晴朗的天气、美丽的景色、普鲁士兵的操练，觉得这些比分词有趣，“我”还看到了许多人在看布告牌，疑惑又发生什么事了。回到了教室，我发现教室的气氛、学生和老师的表现跟平时都不同，在我感到诧异的时候，韩麦尔先生告诉我们，这是我们最后的一节法语课。

在上课时，我感到很难过，也懊悔自己平时学习不认真，老师提问我，我答不上来，难过极了，韩麦尔先生却没有责怪我，而是反思了我们不认真学习的原因以及他自己做得不对的地方。后来他又谈到了法国的语言。

上完法语课了，我们又上了习字课。课堂上，我们都表现得很认真，韩麦尔先生则是留恋地凝视着周围的一切。接着我们还上了历史课。

教学的钟声响了十二下，最后一课结束了，韩麦尔先生万分悲痛，奋笔写下了“法兰西万岁”并宣布放学。一、上学路上二、最后一课三、宣布放学根据复述的内容理清文章的情节

(1-6)

(7-23)

(24-29)

1、上课前的不平常

(7~10)2、“最后一课”的意义

(11~16)3、师生课上认真的教与学情景

(17~23)开端发展高潮、结局3.找出文章的线索答：小弗朗士的见闻和感受。或小弗朗士的感情变化。在这最后一课中，一些人、事开始发生了变化，请大家阅读全文，看看这些人、事是怎样变化的。（二）阅读“课前情景”1、填表说明“最后一课”的异乎寻常平

时最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

一切偏安安静静的，

整个教室有一种不平常的严肃的气氛学生老师其他（二）阅读“课前情景”1填表说明“最后一课”的异乎寻常平

时最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

一切偏安安静静的，

整个教室有一种不平常的严肃的气氛学生开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书同学们都在自己的座位上了老师其他（二）阅读“课前情景”1填表说明“最后一课”的异乎寻常平

时最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

一切偏安安静静的，

整个教室有一种不平常的严肃的气氛学生开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声同学们都在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺其他（二）阅读“课前情景”1填表说明“最后一课”的异乎寻常平

时最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

一切偏安安静静的，

整个教室有一种不平常的严肃的气氛学生开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声同学们都在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺其他没有镇上的人有镇上的人总结1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃，他的衣着与往常不同。3.学生异常安静。4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。2.请通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情有什么变化？答：上学路上：看到教室气氛：知道这是最后一课：最后一课时老师让我背书：习字课上：历史课上：害怕责骂、考问，想逃学吃惊/诧异难过懊悔悲伤愤怒心里难受永远忘不了用自己的话总结：小弗朗士上课前后的态度有了怎样的变化？是什么促成他的这种变化？塑造这个人物形象有何意义？变化原因形象意义1、他的本质本来就不坏；2、受韩麦尔先生的感染；3、亡国激发了他的爱国主义意识。1、是贯穿故事情节的线索2、深化了爱国主义主题（用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受）·贪玩、不爱学习·怕老师·幼稚、不懂事热爱法语理解、同情并敬爱老师热爱祖国人物形象分析思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……讨论三种“见解”。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点明韩麦尔先生的爱国。）作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？——正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。通过哪些描写写韩麦尔先生人物描写分析1.穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。——此句对韩麦尔先生进行外貌描写，形象地写出了韩麦尔先生在最后一课庄重的打扮，表达了韩麦尔先生对最后一课的重视和纪念，以及对失去的国土的敬意。2.韩麦尔先生站起来，脸色惨白······——此句对韩麦尔先生进行动作和神态描写，形象地写出韩麦尔上完最后一课时的神态，表达了韩麦尔先生因国土沦丧而内心悲痛。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。——此句对韩麦尔先生进行语言描写，形象地写出韩麦尔先生哽住说不下去的情形，表达了韩麦尔先生极度悲痛的心情。3.他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……——此句对韩麦尔先生的动作和神态描写，形象地写出了韩麦尔先生写最后几个字的情形，一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌。——此句对“我”的心理描写，写出了我嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮的心理，表达我对普鲁士侵略者的憎恨。自然环境：社会环境：“天气”“画眉”风和日丽“普鲁士兵操练”、“布告牌”、普法战争中法国战败衬托出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态和愉悦心情；反衬故事的悲剧氛围。交待了故事发生的时代背景；为后文的情节变化作好铺垫。上学路上请你来想象我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？请用第一人称描写下来）示例：四十年来，我一直在这里，窗外是我的小院子，面前是我的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；我亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。而现在，我要跟这一切分手了，叫我怎么不伤心呢？明天我就要永远离开这个地方了，我多么的不舍呀！

如何理解以下这句话的含义？“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

“监狱”比喻：——普鲁士对法国的侵略和统治打开监狱大门”比喻：——赶走侵略者，求得民族解放钥匙”比喻：——法语全句意思是：——掌握了祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。文中有一处伏笔，你能找出来吗？伏笔的答题方法：文中第几段写······，暗示了······，为下文写······埋下伏笔。文中第4段：我也不停步，只在心里思量，“又出什么事啦”。暗示了将有重大的事情发生，为下文写“阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语，这是最后一节法语课”埋下伏笔。（五）小结这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。四、拓展感悟这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。

续写练习：设想上完最后一课，在回家的路上再次见到上学时所见的景物时小弗郎士又将有怎样的感受呢？题目：回家的路上要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情。

课文研读（一）阅读“上学路上”（1）这一段重点写了哪两个场景？——•锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。——•镇公所布告牌前边，许多人看布告。

（2）“普鲁士兵正在操练”起什么作用？——巧妙地交代背景。（3）看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？——这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。（4）从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？——幼稚；贪玩；还能管住自己。（三）阅读“上课过程”1.普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？——为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。2.“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？——“坏家伙”指普鲁士侵略者；——“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”2.“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到”说说“总”的表达效果——“总”是“总是，一直这样”的意思，说明喧闹的一贯性；3.可是那一天，一切偏安安静静的”。说说“偏”的表达作用？——“偏”是“与平常不一样”的意思，说明安静得异乎寻常。4.“