2023年电大专科学前教育学前儿童科学教育试题及答案

一、名词解释观测法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目的和任务,有计划、有目的地选择课题,决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料,面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简朴的说,是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外,广义的还涉及相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简朴的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简朴的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。分类:亦称“归类”，是根据事物的异同,把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特性，进行概括的过程。内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发,根据客观规律,对的解释学前儿童周边生活中的有关的自然现象和自然物。内容选编的时代性原则:是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶尔发生的科学现象展开的一种科学探索活动,是科学教育中特有的一种活动。社会资源：指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以运用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。探究性教学:指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童积极参与的学习方式。系统性原则：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。小实验:是在人为控制条件下,教师或学前儿童运用一些材料、仪器或设备,通过简朴演示或操作，对周边常见的科学现象加以验证的一种方法。信息交流：是指学前儿童将所获得的有关周边环境的信息,以语言的或非语言的形式来进行表达和互换。行为核对：是在观测前依据所需观测的目的，拟定观测内容,并制定一个观测核对表。评价者根据观测到的事件或行为,对照观测核对表中的各个项目逐条检核,并在符合的条目上做记号，并进行评估的一种方式。学前儿童教育活动:是指有目的、有计划引导儿童活动的,多种形式的教育过程。学前儿童科学教育:是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周边的自然界（涉及人造自然)进行感知、观测、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既涉及教师向区角投放的供儿童自选活动的材料,也涉及平常生活中儿童自由探索的材料，还涉及在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。学前儿童科学教育目的：也可以称为学前儿童科学教育的领域目的,是学前阶段科学教育总的任务规定,它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向,是科学教育所盼望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。学前儿童科学教育年龄阶段目的：是指根据学前儿童科学教育总目的确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目的。学前儿童科学教育单元目的:是指一个单元的教育目的。在科学教育中,这种“单元”一般有两种。第一种是“时间单元”，是指在一段时间内,所要达成的科学教育目的。另一种是“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动所有结束后所要达成的目的。学前儿童科学教育评价:是以科学教育为对象，根据一定的目的，采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定,分析目的实现限度，做出价值判断的过程。作品分析法：是根据学前儿童的各种作品(图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。这类问题直接或暗示地指出,应当怎么样运用科学材料去得到问题的答案。二、填空题1935年,由雷震清副专家编写的《幼稚园自然》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。１９99年,由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049”。按教师指导限度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等按科学素养的不同领域分,科学教育目的涉及科学知识教育目的、科学、能力方法教育目的和科学情感、态度教育目的。把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起,让儿童进行分类:青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。测量的类型涉及观测测量、非正式测量和正式测量。访谈法是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。

根据材料的加工限度可以将材料分为成品材料、半成品材料、和自然材料。根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。教师在指导学前儿童观测事物的同时,应根据观测对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观测方法。在学前阶段,重要是学习顺序观测法法、比较观测法和典型特性观测法。教师在指导与实行散步活动时,制定的活动计划，要粗而灵活。科学技术有以下两个方面的功能,第一是结识功能，第二是生产力功能。科学教育的社会资源涉及物力资源、自然资源、组织资源、人力资源。科学教育活动过程是儿童重演科学家科学探索活动的过程，所以要发明条件,组织儿童通过各种实践来学习科学。科学教育活动中学前儿童的活动涉及讨论活动操作活动、发现活动三种。科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说,科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下,通过一定的努力可以达成教育目的。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性规定。科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以运用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观测阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作发明类。理论性问题是一种需要高度的理论来解答的问题，或者是它的答案相称复杂,孩子无法真正地理解。美国的“2061”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

墨子对“小孔成像”的解释,是世界上第一个对光的直线传播的科学解释,比希腊的欧几里得还要早一个世纪。更具有价值的是,墨子用实验的方法进行教学,这在世界科学教育史上是首创。评价者事先明确观测行为和事件的类型,等候行为或事件的发生,并作记录，然后进行分析的是自然观测评价方式。区角活动涉及制作发明类和游戏性区角活动等二类。

区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时,除了在性能上安全可靠等规定外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采用以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(１)关心学前儿童的探索活动;(２)为探索活动提供必要的物质条件;(3)父母参与学前儿童的探索活动。文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达成提高学前儿童科学素养目的的一种方法。问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答,即由评价者提出问题,被评价者回答的方式进行。

我国教育部于2023年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行)》（以下简称《纲要》)中,提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目的。信息交流是指学前儿童将所获得的有关周边环境的信息,以语言的或非语言的形式来进行表达和互换。选择科学教育材料的原则涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特性以及动植物自身的特点来进行选择。学前儿童的结识经常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”经常被称为幼稚／天真理论。学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。学前儿童科学教育的目的按其纵向结构,一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等四个层次。

学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点:第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的互相作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。学前儿童科学教育环境涉及物理学习环境,也涉及心理学习环境。学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法重要有三种,（1)是以季节为主线选编内容;（2）是采用单元式选编内容；（3)是根据科学教育的各个领域选编内容。学前儿童科学教育评价涉及两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价;二是对学前儿童发展的评价。学前儿童科学教育评价的意义是:(1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；(2）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；(３)评价是改善学前儿童科学教育的依据。学前儿童科学教育评价是一种矫正系统。学前儿童科学教育中，常用的观测方法有比较性观测、个别物体观测、长期系统性观测、间或性观测、室内观测与室外观测等几种。

学前儿童科学教育中常用的评价方式有观测法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。依据反映层次的系统性,知识可以分为经验知识和理论知识。以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了单元方式选编科学教育内容。以结识春夏秋冬为主线,将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。以结识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。幼儿园内房舍以外的场地，涉及环境的绿化、美化,以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等,这些统称为幼儿园的园地。幼儿园生命教育的原则有：体验性原则、人文性原则以及整合性原则。运用图像记录的方法要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行。在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育,这是根据科学教育活动设计的整合性规定而设计的。在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。在集体教学活动过程中，应发挥学前儿童的积极性、积极性和发明性，使学前儿童真正成为学习的主体。在设计科学教育活动目的时,其内容和规定在方向上应与阶段目的和终期目的相一致。

在我国的幼儿园,实行生命教育重要通过三种途径来进行：课程、专题教育和课外活动。在选择饲养的内容时,应选择一些比较温顺,对饲料规定不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前儿童年龄小，操作技能差。

在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。初期科学阅读作品,应当围绕一个科学现象或概念展开其情节,使儿童通过阅读能对周边事物留下比较深刻的印象。正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进行测量。注意内容必须符合科学原理,不能违反科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的规定。专门的学前儿童科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参与的活动。自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场合,是学前儿童开展区角科学活动的地方。组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和整合性原则。三、选择题把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜,这是二元分类。帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类,宜放在哪个年龄阶段进行5～６岁。不采用通用的量具,而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是非正式量具测量

。不属于学前儿童科学教育分类目的的是科学教育活动目的。不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是实验法

。

长期系统性观测重要在哪个年龄段进行５～6岁。

从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来,这种分类是挑选分类

。

调查者对学前儿童在平常生活中、自然状态下的行为进行观测及评价的方式是自然观测。各年龄段进行比较性观测时规定有所不同,比较物体明显不同点的规定应重要放

在4~５岁。各年龄阶段进行比较性观测……,5-6岁年龄班的规定是比较物体的不同点和相同点。家庭儿童科学教育具有以下明显的特点个别性、随机性、灵活性、潜移默化性。

竭力提倡发现学习的是布鲁纳。科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为:科学是关于思维、自然和社会的知识体系。科学技术的功能涉及结识功能、生产力功能

。

能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目的５~6岁。渗透的学前儿童科学教育活动涉及平常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育。

世界上首创用实验法进行科学教学的是墨子。

事先创设一种情景，……从而来测试幼儿发展水平的一种方式是情景观测。提出儿童概念发展理论的是维果茨基。提出认知发展阶段理论的是皮亚杰。我国的儿童科学教育通过专门设立的自然课程进行,是在清代同治年间。

下列动物中,适合学前儿童饲养的是乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕。

下列活动中，不属于区角活动的是远足活动。下列科学活动中,属于偶发性科学活动的是观测大雾天气。下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是学前儿童科学教育活动过程的评价。下列重要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是风土人情。下面哪一个不属于幼儿园园地自然角

。学前儿童科学教育的社会资源涉及物力资源、自然资源、组织资源、人力资源。学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是问题测试、情境问题测试

。

学前儿童科学教育中教师的语言应具有启发性、形象性、逻辑性、目的性。

学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体,这种测量方式是观测测量。学习使用准确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的教育目的5~6岁。

规定学前儿童按事物的外形特性或量的差异来进行分类发生在3～４岁。以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是绳子。有目的有计划地对被评者行为进行现场观测或测量，并对观测结果作出评估的方式是观测法

。幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,……,这类问题属于理论性问题。

幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个环节是否有效,并采用相应的措施,以保证科学教育的质量:反馈——校正系统。

在创编科学游戏时，应注意游戏的科学性、规则性、趣味性、活动性。

在观测前依据所需观测的目的制定观测核对表,调查者根据观测到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评估的是行为核对。

专门的学前儿童科学教育活动不涉及游戏活动中的科学教育。

自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的陈鹤琴。做中学”科学教育项目起源于美国

。１.阐述学前儿童科学教育目的的层次结构？２.分别阐述科学教育分类目的的内涵?3．家庭学前儿童科学教育有哪些特点？4.简述材料在学前儿童科学教育中的意义？5.

简述科学玩具与游戏的运用？6．

简述科学与技术的区别。７.简述区角活动的实行与指导？8.

简述学前儿童科学教育的新进展？9.

简述学前儿童科学教育目的拟定的原则？10．简述在观测方法的运用过程中应注意哪几点?1１．

结合实际谈谈应如何最大限度地运用好科学教育材?12.

举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。13.

科学教育中家园互动的方式涉及哪些?１4.

请简述教师在小实验中的指导要点?15.

科学经验与科学概念的区别与联系?１６.

请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义?17.

请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的色?18.

请谈谈你对学前儿童科学教育总目的的理解？19．

拟定学前儿童科学教育目的的依据有哪些？20.

如何对的对待学前儿童的好奇好问？２1.

散步活动实行与指导的要点是什么？2２.

什么是“STS”教育？幼儿园“STＳ”教育的特点有哪？23．

什么是社会资源？社会资源的范围涉及哪几个方？2４.

学前儿童科学教育的社会资源在选择与运用时应注意哪些方？２5.

学前儿童科学教育分类目的可以有以下三个方面:２６.

学前儿童科学教育内容选编的原则是什么?27.

以实例说明观测活动的指导要点?28.

做中学”的基本环节是什么?四、问答题阐述学前儿童科学教育目的的层次结构?学前儿童科学教育的层次结构,也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目的按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等四个层次。并且分别阐述总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等。

分别阐述科学教育分类目的的内涵？（1）所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时,希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。(２）科学方法是“人们获得科学结识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的教育目的,是指学习探索周边世界和学科学的方法。(3)学前儿童科学情感、态度方面的教育目的，是指对科学活动爱好爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢发明思考等态度、情感的培养。家庭学前儿童科学教育有哪些特点?（１)家庭科学教育的潜移默化性（２)家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。简述材料在学前儿童科学教育中的意义?1）操作材料是学前儿童学习科学的工具;2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。简述科学玩具与游戏的运用?(１)在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。（2)让学前儿童有充足活动的机会，师生共同游戏。简述科学与技术的区别。（1)科学是以结识自然为目的,而技术是以改造自然为目的。(2)科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题,而技术回答的是“做什么”、“如何做”的问题。(3)科学是发现新知识的过程，而技术是发明、发明新产品的过程。简述区角活动的实行与指导？(1)创设良好的心理环境;(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料;（３）观测了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助;（4）指导学前儿童遵守活动规则。简述学前儿童科学教育的新进展？(1)科学教育的目的是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格;（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。简述学前儿童科学教育目的拟定的原则?全面性与整体性;连续性与一致性；可行性与可接受性;社会性与时代性；辩证统一性。简述在观测方法的运用过程中应注意哪几点?（1)尽也许进行现场的观测；（2）调动学前儿童的各种感官参与观测；（3）引导学前儿童多角度地观测事物与景象；(4）指导学前儿童学习观测方法。结合实际谈谈应如何最大限度地运用好科学教育材料?（1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目的；（2）投放材料难度形成一定的层次;(3)投放材料的开放性;

（4）同种材料与多种材料的灵活运用。举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。科学教育内容选编的地方性原则：（1）地方性规定是指应联系本地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。(２）遵循地方性的规定,就应当根据本地的自然特点选择科学教育的内容。科学教育内容选编的季节性原则：（1)季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性规定是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。科学教育中家园互动的方式涉及哪些?(1)运用家长会介绍科学发现；(2)家园联系手册；（3）幼儿园组织亲子活动；（4）家庭志愿者。请简述教师在小实验中的指导要点?1)为学前儿童的操作实验提供必要的用品和材料。２）指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能。３)给予学前儿童充足的实验时间。4)交代实验规则并保证学前儿童安全。科学经验与科学概念的区别与联系？在科学学习过程中,学前儿童初级科学概念的形成,依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的,科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反,假如只是重视科学经验的获得,而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中,不能迁就学前儿童思维的具体形象性,不能满足于感知表面现象,而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成,并逐渐提高概念水平,促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义?

1）以儿童的好奇心为基础,从平常生活出发，更好的了解自然界；2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识。请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？(1)教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；（2)教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；（3)教师是学前儿童探究性学习活动的参与者;（4)教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；(５)教师一方面是个研究者。请谈谈你对学前儿童科学教育总目的的理解?《纲要》中的“科学”领域教育目的可以归类为三个方面,即科学情感和态度方面的目的、科学过程和方法方面的目的和科学知识方面的目的。(一)科学情感和态度方面的目的。（1)对周边的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲。（2)爱惜动植物,关心周边环境,亲近大自然，爱惜自然资源，有初步的环保意识。(二)科学方法和技能方面的教育目的。(1)可以运用各种感官，动手动脑、探究问题。（2）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。（三）科学知识方面的教育目的。（1)获取广泛的科学经验。(2)在感性经验的基础上形成初级科学概念。拟定学前儿童科学教育目的的依据有哪些？(１）拟定学前儿童科学教育目的的心理学依据;（2)拟定学前儿童科学教育目的的社会据;（3）拟定学前儿童科学教育目的的学科依据。如何对的对待学前儿童的好奇好问?对于学前儿童的这些问题,始终应当持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。１)直接回答2)引导思考、鼓励探索3)指导阅读4）启发联想5）留下期待。散步活动实行与指导的要点是什么?制定活动计划,要粗而灵活；明确散步的概念;明确散步的目的；在散步时进行随机教育。什么是“STS”教育？幼儿园“ＳＴＳ”教育的特点有哪些？“SＴS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想,以强调科学,技术与社会的互相关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实行的科学教育。特点:一方面，幼儿园“STＳ”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。另一方面，幼儿园“ＳTS”教育是儿童科学教育的拓展。什么是社会资源？社会资源的范围涉及哪几个方面?科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以运用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。社会资源的范围可分为下列四个方面：(1)自然资源,(２）物力资源,（3）组织资源，(4)人力资源。学前儿童科学教育的社会资源在选择与运用时应注意哪些方面?（１)选择适合的社会资源。选择时，要充足地考察资源的适应性，涉及学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。(2）能配合学前儿童学习能力、爱好及需要。选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,并且能因此而诱发孩子再次探索的爱好,或再次观测的愿望，这样才干真正对孩子学习科学有利。学前儿童科学教育分类目的可以有以下三个方面:1)科学知识教育目的：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性,知识可以分为经验知识和理论知识。2）科学能力、方法教育目的:是指学习探索周边世界和学科学的方法，如观测、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观测力、思维能力、发明力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学结识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。3)科学情感、态度教育目的:是指对科学活动爱好爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等,特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢发明思考等态度、情感的培养。学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性。以实例说明观测活动的指导要点?尽也许提供实物、实景;调动幼儿的多种感官参与观测;引导幼儿多角度地观测事物；指导幼儿学习观测方法。做中学”的基本环节是什么？设立情景—提出问题—动手操作—记录信息并得出结论—表达与交流几个环节。《HＹPＥRLＩNＫ""\t"_ｂlank"学前儿童科学教育》期末复习题(供参考用）一、名词解释1、学前儿童科学教育环境2、系统性原则3、科学小制作4、学前儿童科学教育评价5、学前儿童科学教育材料6、信息交流7、学前儿童教育活动8、偶发性科学活动9、分类1０、学前儿童科学教育材料１１、集体教学活动12、技术13、行为核对14、内容选编的科学性原则１５、作品分析法16、访谈法二、填空题１、科学技术有以下两个方面的功能,第一是_＿_____＿，第二是生产力功能。２、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法重要有三种，(1)是以季节为主线选编内容；(2）是采用单元式选编内容;（３）是＿__＿＿__＿。3、测量的类型涉及_＿__＿_＿_、非正式测量和正式测量。4、学前儿童__＿__＿__就是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。５、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点:第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的互相作用观;第三是强调__＿______。6、选择科学教育材料的原则涉及材料的生活性、材料的探索性、＿_____＿_、材料的丰富性层次性等。7、正式量具测量是指以通用的___＿＿___对物体进行测量。8、按科学素养的不同领域分,科学教育目的涉及科学知识教育目的、＿_______教育目的和科学情感、态度教育目的。9、为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采用以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1)关心学前儿童的探索活动;(2)__＿_____；(3)父母参与学前儿童的探索活动。10、评价者事先明确观测行为和事件的类型,等候行为或事件的发生,并作记录，然后进行分析的是_______＿评价方式。1１、教师在指导与实行散步活动时，制定的活动计划，要_____＿_＿。12、在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的规定而设计的。13、学前儿童科学教育评价的意义是：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是__＿＿＿＿__;（３)评价是改善学前儿童科学教育的依据。1４、依据反映层次的系统性，知识可以分为__＿__＿____和理论知识。１5、＿＿__＿_＿_的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达成提高学前儿童科学素养目的的一种方法。１6、科学教育中的“＿____＿__”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以运用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。17、科学教育的社会资源涉及＿_＿___＿＿、自然资源、组织资源、人力资源。１8、在古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展,但是一般的劳动人民子女仍然在________接受科学教育。１９、区角活动中材料和设备的设计是关键,在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等规定外,还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的________、材料的探索性。２0、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力可以达成教育目的。这是学前儿童科学教育内容选择的___＿＿___的___＿__＿_规定。２1、_＿______是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。22、在选择饲养的内容时,应选择一些比较温顺，对饲料规定不高,不宜死亡的小动物,其根据是___＿_＿__。２3、科学教育活动中学前儿童的活动涉及讨论活动＿＿_____＿活动、发现活动三种。24、古代的儿童科学教育,往往和_____＿__紧密结合。25、以类为单元组合教材,加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了_＿______方式选编科学教育内容。２6、注意内容必须符合科学原理，不能违反科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择____＿＿___＿______的规定。27、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和_＿__＿_＿_原则。２8、专门的学前儿童科学教育活动，是_______＿_按计划安排专门时间组织全体幼儿参与的活动。29、根据科学游戏的作用分,游戏可分为感知游戏、＿__＿____和运动性游戏。30、学前儿童的结识经常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”经常被称为___＿＿__＿理论。31、运用图像记录的方法要在学前儿童___＿___＿的基础上进行。３2、初期科学阅读作品，应当围绕＿＿__＿___展开其情节，使儿童通过阅读能对周边事物留下比较深刻的印象。33、科学教育活动过程是儿童_＿＿＿＿___的过程,所以要发明条件,组织儿童通过各种实践来学习科学。34、________是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。35、学前儿童科学教育评价涉及两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对___＿____的评价。３6、美国的“___＿_＿__”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。三、选择题1、科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为：科学是关于（）。A、自然、思维和人类的知识体系B、思维、天然和社会的知识体系C、自然、社会和人类的知识体系D、思维、自然和社会的知识体系2、长期系统性观测重要在哪个年龄段进行(）。Ａ、2～３岁Ｂ、3~4岁C、４～5岁Ｄ、５~6岁3、在观测前依据所需观测的目的制定观测核对表,调查者根据观测到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评估的是（)。Ａ、观测核对Ｂ、行为核对Ｃ、观测评价D、行为评价4、下列重要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(）。A、季节B、常见动物C、风土人情Ｄ、常见植物5、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(）。A、非正式量具测量B、正式量具测量Ｃ、观测测量D、普通测量6、“学习使用准确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的教育目的()。Ａ、2～３岁Ｂ、3～４岁Ｃ、４~５岁D、５~6岁７、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是()。Ａ、观测法B、问卷法C、实验法D、作品分析法8、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（）。A、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪D、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕9、提出认知发展阶段理论的是(）。Ａ、加涅B、皮亚杰Ｃ、布鲁纳Ｄ、布鲁姆１0、“做中学”科学教育项目起源于(）。Ａ、法国B、美国C、中国D、德国11、下列活动中，不属于区角活动的是()。Ａ、美工区活动B、音乐区活动Ｃ、科学区活动Ｄ、远足活动12、规定学前儿童按事物的外形特性或量的差异来进行分类发生在(）。A、2～３岁Ｂ、3~4岁C、４～5岁D、５～6岁１3、渗透的学前儿童科学教育活动涉及()。A、平常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C、平常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育D、平常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育14、从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是()。Ａ、挑选分类Ｂ、感知分类Ｃ、二元分类Ｄ、多元分类15、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（)。A、活动性、形象性、逻辑性、目的性B、目的性、开放性、启发性、逻辑性C、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性16、世界上首创用实验法进行科学教学的是(）。Ａ、孟子B、墨子Ｃ、老子D、孔子１7、提出儿童概念发展理论的是（）。Ａ、加涅B、皮亚杰C、维果茨基Ｄ、布鲁姆1８、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（)。A、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性B、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性C、密切性、开放性、潜移默化性、灵活性D、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性19、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个环节是否有效,并采用相应的措施,以保证科学教育的质量：()。Ａ、督导——反馈系统Ｂ、评价——督导系统C、反馈——校正系统D、校正——督导系统２0、我国的儿童科学教育通过专门设立的自然课程进行,是在清代()年间。A、乾隆Ｂ、同治C、嘉庆Ｄ、光绪21、有目的有计划地对被评者行为进行现场观测或测量,并对观测结果作出评估的方式是()。A、观测法B、测量法C、自然观测法D、自然测量法２2、“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的(）。A、雷震清B、陶行知C、张雪门Ｄ、陈鹤琴23、在创编科学游戏时，应注意游戏的（)。A、趣味性、开放性、活动性、科学性Ｂ、规则性、趣味性、科学性、开放性C、开放性、科学性、趣味性、整合性Ｄ、科学性、规则性、趣味性、活动性２4、下面哪一个不属于幼儿园园地()。A、种植园B、饲养角Ｃ、自然角Ｄ、气象角２5、把一堆物品放在一起进行分类:黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(）。A、挑选分类Ｂ、二元分类Ｃ、感知分类Ｄ、多元分类２6、各年龄段进行比较性观测时规定有所不同,比较物体明显不同点的规定应重要放在(）。A、２~３岁B、3~４岁C、4~5岁Ｄ、５～6岁２7、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问“月亮为什么是圆的?”,这类问题属于（）。A、简朴性问题B、操作性问题Ｃ、理论性问题D、直白性问题28、帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行()。Ａ、２~3岁Ｂ、３～4岁C、4～５岁Ｄ、5～6岁29、专门的学前儿童科学教育活动不涉及()。A、集体教学活动中的科学教育Ｂ、区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动D、游戏活动中的科学教育3０、“能按照对事物内在的、物理特性分类”,是哪一个年龄的科学教育目的(）。Ａ、２~3岁B、３~４岁Ｃ、４～５岁D、5～6岁31、调查者对学前儿童在平常生活中、自然状态下的行为进行观测及评价的方式是()。A、情景观测B、自然观测C、自然评价D、情景评价３2、各年龄阶段进行比较性观测时规定有所不同,5-6岁年龄班的规定是(）。Ａ、比较物体明显的不同点Ｂ、比较物体的不同点Ｃ、比较物体的相同点D、比较物体的不同点和相同点33、不属于学前儿童科学教育分类目的的是（）。A、科学知识教育目的B、科学能力、方法教育目的Ｃ、科学情感、态度教育目的Ｄ、科学教育活动目的34、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（）。A、制作玩具B、制作昆虫标本Ｃ、观测蚂蚁搬家D、观测大雾天气３5、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（)。Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价C、学前儿童科学方法及能力的评价D、学前儿童科学情感和态度的评价四、问答题１、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？2、科学经验与科学概念的区别与联系？3、简述科学与技术的区别。4、简述在观测方法的运用过程中应注意哪几点?5、拟定学前儿童科学教育目的的依据有哪些？６、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？７、简述学前儿童科学教育的新进展？８、结合实际谈谈应如何最大限度地运用好科学教育材料？９、简述学前儿童科学教育目的拟定的原则?10、请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色?11、散步活动实行与指导的要点是什么?12、“做中学”的基本环节是什么？1３、简述区角活动的实行与指导?14、家庭学前儿童科学教育有哪些特点？15、请谈谈你对学前儿童科学教育总目的的理解?１６、什么是“STＳ”教育?幼儿园“STS”教育的特点有哪些？１７、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。18、以实例说明观测活动的指导要点?1９、什么是社会资源?社会资源的范围涉及哪几个方面？２０、简述科学玩具与游戏的运用?21、学前儿童科学教育的社会资源在选择与运用时应注意哪些方面？五、设计题1、根据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目的的设计思绪。如为幼儿园大班设计一个“结识水”的科学教育活动。2、请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思绪。3、根据已有的素材和知识,设计一个主题明确的科学教育活动。如用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案,并对其中方法的设计进行说明。蜗牛与田螺相似,蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角，眼长在后一对较长的触角顶端，可以较容易观测周边的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蜗牛取食食物的茎叶，对农作物有一定的害处。４、请结合科学活动室的基本理念，设计一个科学活动室，并说明其中内容的设计思绪。Ｍmｍmmmｍｍmmmｍmmmmmmｍmｍmmmmmｍ答案一、名词解释1．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展,由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。2.系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。3．科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简朴的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简朴的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。4.学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象,根据一定的目的,采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目的实现限度，做出价值判断的过程。5．学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。６．信息交流：是指学前儿童将所获得的有关周边环境的信息,以语言的或非语言的形式来进行表达和互换。7．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。8.偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶尔发生的科学现象展开的一种科学探索活动,是科学教育中特有的一种活动。9.分类：亦称“归类”,是根据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特性，进行概括的过程。１0．学前儿童科学教育材料:就是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既涉及教师向区角投放的供儿童自选活动的材料,也涉及平常生活中儿童自由探索的材料,还涉及在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。1１.集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目的和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简朴的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。１2.技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外,广义的还涉及相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”13．行为核对:是在观测前依据所需观测的目的，拟定观测内容,并制定一个观测核对表。评价者根据观测到的事件或行为,对照观测核对表中的各个项目逐条检核,并在符合的条目上做记号，并进行评估的一种方式。１4.内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理,应从自然界的整体出发，根据客观规律,对的解释学前儿童周边生活中的有关的自然现象和自然物。15．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品(图画、泥塑、所编故事、儿歌等)分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。16．访谈法:是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。二、填空题1.结识功能2.根据科学教育的各个领域选编内容3.观测测量4．科学教育材料5．人与自然和谐相处的生态观6.材料的可操作性7．标准量具8．科学、能力方法9．为探索活动提供必要的物质条件1０.自然观测11.粗而灵活1２.整合性13.积累学前儿童科学教育经验的重要途径1４．经验知识15．文学艺术1６.社会资源１７.物力资源1８．家庭中19.丰富性2０．启蒙性21．访谈法22.学前儿童年龄小，操作技能差２3.操作2４.识字教育25．单元26.科学性2７.整合性28.教师29.分类游戏30.幼稚/天真3１．获得大量感性经验3２．一个科学现象或概念33.重演科学家科学探索活动34．问题测试3５.对学前儿童发展36.20６１三、选择题１.D２.Ｄ3.Ｂ4．Ｃ５．A6．D7．Ｃ8.B9.B1０．B11.D12．Ｂ１3．D１4．Ａ15.D16．B17.C18.Ａ1９．Ｃ20.B2１．Ａ22.D23.D24.C25.Ｂ2６.C27.Ｃ２8.D29.D30．D31.Ｂ32.Ｄ33.D34.D35．B四、问答题１.(１）操作材料是学前儿童学习科学的工具;（2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（３)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。2．在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成,依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的,科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础,科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反,假如只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成,显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性,不能满足于感知表面现象,而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验,促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。３．（1）科学是以结识自然为目的,而技术是以改造自然为目的。（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“如何做”的问题。(３)科学是发现新知识的过程,而技术是发明、发明新产品的过程。4．(１）尽也许进行现场的观测；（2）调动学前儿童的各种感官参与观测；（3)引导学前儿童多角度地观测事物与景象;(４)指导学前儿童学习观测方法。5．(1）拟定学前儿童科学教育目的的心理学依据;(2）拟定学前儿童科学教育目的的社会据;（３)拟定学前儿童科学教育目的的学科依据。６.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性。７.(1）科学教育的目的是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格;（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构;(３）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。8．(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目的；(2）投放材料难度形成一定的层次;（3）投放材料的开放性;

（４)同种材料与多种材料的灵活运用。9．全面性与整体性；连续性与一致性;可行性与可接受性;社会性与时代性;辩证统一性。１0．(1)教师是学前儿童探究性学习活动的支持者;（２)教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；（３）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；(4)教师是学前儿童探究性学习活动的反思者;(5）教师一方面是个研究者。11.制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念；明确散步的目的；在散步时进行随机教育。12．设立情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。13.（1)创设良好的心理环境；(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料；（３)观测了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助;（４)指导学前儿童遵守活动规则。14．（1）家庭科学教育的潜移默化性（２）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。１5．《纲要》中的“科学”领域教育目的可以归类为三个方面,即科学情感和态度方面的目的、科学过程和方法方面的目的和科学知识方面的目的。（一）科学情感和态度方面的目的(１)对周边的事物、现象感爱好,有好奇心和求知欲。(2）爱惜动植物,关心周边环境，亲近大自然，爱惜自然资源，有初步的环保意识。(二)科学方法和技能方面的教育目的（1)可以运用各种感官,动手动脑、探究问题。(２）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。（三)科学知识方面的教育目的(1)获取广泛的科学经验。（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念。１６．“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想,以强调科学,技术与社会的互相关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,以此为指导思想而组织实行的科学教育。特点:一方面，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。另一方面,幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。１7.科学教育内容选编的地方性原则:（1）地方性规定是指应联系本地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。(2)遵循地方性的规定,就应当根据本地的自然特点选择科学教育的内容科学教育内容选编的季节性原则:（1)季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性规定是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。18．尽也许提供实物、实景;调动幼儿的多种感官参与观测;引导幼儿多角度地观测事物;指导幼儿学习观测方法。1９.科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以运用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。社会资源的范围可分为下列四个方面:(１）自然资源，(２)物力资源,(３）组织资源，(4)人力资源。2０.（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性（2）让学前儿童有充足活动的机会，师生共同游戏２1.（1）选择适合的社会资源选择时，要充足地考察资源的适应性，涉及学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（２）能配合学前儿童学习能力、爱好及需要选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳,不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的,也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,并且能因此而诱发孩子再次探索的爱好，或再次观测的愿望,这样才干真正对孩子学习科学有利。五、设计题规定:1.格式对的。２.目的、内容、活动材料与环境的设计、过程。3．内容设计的理由。答案略。中央广播电视大学２023-202３学年度第二学期“开放专科”期末考试学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题４分，共16分J1．科学教育２.小实验３.时代性规定4．科学教育环境二、填空题(每小题1分,共1０分）1.1935年，由雷震清副专家编写的《____》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。２．科学区角活动的内容一般可分为下列几类:观测阅读类、-－－---－－----一、操作实验类、制作发明类。3．学前儿童科学教育的目的按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目的、年龄阶段目的、-------－－－－---－--和活动目的等四个层次。4．以结识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采用-----------－--的方式选编幼儿科学教育内容。5.在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的一------------－规定而设计的。6.一------－---－--是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场合，是学前儿童开展区角科学活动的地方。7.学前儿童在较长的时间内,连续地对某一物体或现象进行系统的观测，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的结识,这种观测称为——----－---－－----一。8．一----－－-----－-－的方法是指在科学教育过程中,运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达成提高学前儿童科学素养目的的一种方法。9．家庭学前儿童科学教育具有-－-－－--－------、个别性、随机性和灵活性等特点。１0.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的——-－-----－-－-－－-来建构的。三、单项选择题1.科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为:科学是关于()。A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C.自然、社会和人类的知识体系D.思维、自然和社会的知识体系2．学前儿童科学教育总目的是指（)。A．科学情感和态度方面的目的B．科学方法和技能方面的教育目的C．科学知识方面的教育目的D．以上三项全是3．渗透的学前儿童科学教育活动涉及()。A.平常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．平常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育D．平常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是()。A.挑选分类Ｂ.感知分类Ｃ．二元分类D．多元分类5．不采用通用的量具，而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是()。A.非正式量具测量B．正式量具测量Ｃ．观测测量Ｄ.普通测量6.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目的()。A.2～３岁B．3●4岁C．4～5岁D．5～6岁7．学前儿童科学教育内容选编的原则是()。A.科学性、启蒙性和系统性B．科学性、启蒙性、系统性和时代性C．科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性D．科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性8．用于科学教育的文艺作品范围很广，重要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是()。A．图片B.歌曲C．谜语D．科普画册9.学前儿童科学教育的社会资源涉及()。A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源B．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源C人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源10.专门的学前儿童科学教育活动不涉及()。A．集体教学活动中的科学教育Ｂ.区角活动中的科学教育C.偶发性科学教育活动D．游戏活动中的科学教育四、问答题(每小题8分，共32分)1．科学活动中的材料应如何投放?２.如何对的对待学前儿童的好奇好问?3．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？４．在进行区角活动的材料设计时，除了规定材料在性能上安全可靠外,还应考虑哪些因素?五、设计题（共22分)请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。试卷代号：250４中央广播电视大学202３-202３学年度第二学期“开放专科”期末考试学前儿童科学教育试题答案及评分标准（供参考)2023年７月一、概念题(每小题４分,共16分)１.科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说,科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。2．学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下,教师或学前儿童运用一些材料、仪器或设备,通过简朴演示或操作，对周边常见的科学现象加以验证的一种方法。3.时代性规定是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。4．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1分,共10分）１．幼稚园的自然２.科学玩具类3．单元目的４．以季节为主线选编内容5.整合性6.自然角7.长期系统性观测8.文学艺术9．潜移默化性1０．生活背景三、单项选择题(每小题2分，共２０分）１．D2．D3．D４.A5.A6．D7．D8.Ｃ9.A１0.D四、问答题（每小题８分，共32分)1．（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目的；(2）投放材料难度形成一定的层次;(3)投放材料的开放性；（4)同种材料与多种材料的灵活运用。2．对于学前儿童的这些问题,始终应当持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法:(1)直接回答;(２)引导思考、鼓励探索；(3)指导阅读,(4)启发联想；(5)留下期待。3.（1)以儿童的好奇心为基础,从平常生活出发，更好的了解自然界;(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；（3)促进儿童语言发展与人际交往。４.(１)材料的探索性；(2)材料的新奇限度，（3）材料的易理解性,(4）材料的丰富性I(５)材料的层次性。五、设计题（共２2分）1.格式对的(2分）。2．目的(４分)、内容(4分)、活动材料与环境的设计(４分）、过程(4分)。３.目的设计的理由(4分)：(1)了解儿童已有的经验；(2)拟定合适的目的。中央广播电视大学2023-2023学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题４分,共1６分)１．系统性原则2．行为核对３.学前儿童科学教育材料4．学前儿童教育活动二、填空题（每小题1分，共１0分)1.学前儿童科学教育的目的按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目的、年龄阶段目的、____和活动目的等四个层次。2.依据反映层次的系统性，知识可以分为＿＿_＿和理论知识。３．注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，这是学前儿童科学教育内容选择的＿＿__规定。4．初期科学阅读作品,应当围绕__＿_展开其情节，使儿童通过阅读能对周边事物留下比较深刻的印象。5.选择科学教育材料的原则涉及材料的生活性、材料的可操作性、____、材料的丰富性和层次性等。6.科学教育中的“_＿__”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以运用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。７.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的一规定而设计的。8.学前儿童科学教育评价涉及两个方面的内容:一是对学前儿童科学教育活动的评价;二是对__＿＿的评价。9．美国的“”,这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。10．组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和_＿__原则。三、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个对的的答案，并将其序号填在题干后的括号内。每小题2分,共20分）１.提出儿童概念发展理论的是()。A.加涅B．皮亚杰C．维果茨基D.布鲁姆2．不属于学前儿童科学教育分类目的的是(）。A.科学知识教育目的B.科学能力、方法教育目的C．科学情感、态度教育目的D.科学教育活动目的3．下列重要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(）。Ａ.季节B．常见动物C.风土人情D.常见植物４．各年龄阶段进行比较性观测时规定有所不同，5-6岁年龄班的规定是()。A．比较物体明显的不同点B．比较物体的不同点C．比较物体的相同点D.比较物体的不同点和相同点5．拟定材料选择的原则是()。Ａ．生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性B．生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次性Ｃ.生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性D．安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性6．学前儿童科学教育中教师的语言应具有()。A.活动性、形象性、逻辑性、目的性Ｂ．目的性、开放性、启发性、逻辑性C．形象性、开放性、启发性、逻辑性D.启发性、形象性、逻辑性、目的性7．下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（)。A．制作玩具B．制作昆虫标本C．观测蚂蚁搬家D．观测大雾天气8．下列评价中,不属于对学前儿童发展评价的是()。A．学前儿童科学知识、经验的评价B.学前儿童科学教育活动过程的评价C.学前儿童科学方法及能力的评价D.学前儿童科学情感和态度的评价9.教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是()。A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者B.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者Ｃ.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者Ｄ.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者10.下列环节中,不属于“做中学”活动的基本环节是()。A．设立情境B．采集样本c．记录信息并得出结论Ｄ.提出问题四、问答题（每小题8分，共32分)1．简述科学与技术的区别。2.以实例说明观测活动的指导要点？3．简述科学玩具与游戏的运用?４.学前儿童科学教育的社会资源在选择与运用时应注意哪些方面？五、设计题(共2２分)请设计一个区角活动,并说明其中活动材料和设备的设计思绪。试卷代号：2５０4中央广播电视大学２023-2０23学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童科学教育试题答案及评分标准(供参考)２０２3年１月一、概念题(每小题4分，共1６分）1．系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。2．行为核对是在观测前依据所需观测的目的，拟定观测内容，并制定一个观测核对表。评价者根据观测到的事件或行为,对照观测核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评估的一种方式。3.学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。4．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的,多种形式的教育过程。二、填空题（每小题1分，共1０分）１.单元目的2．经验知识3．启蒙性4．一个科学现象或概念5.材料的探索性6.社会资源7．整合性8．对学前儿童发展9.20６1计划10．整合性三、单项选择题（每小题2分,共２0分)1．Ｃ２.D3.Ｃ4．D5．A6．D7.D8.Ｂ9.A10.B四、问答题（每小题8分，共３2分）1.(1）科学是以结识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。(2)科学回答的是“是什么”、“为什么一的问题，而技术回答的是“做什么”、“如何做”的问题。(3)科学是发现新知识的过程,而技术是发明、发明新产品的过程。２.尽也许提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观测；引导幼儿多角度地观测事物；指导幼儿学习观测方法。3．（１)在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性（2）让学前儿童有充足活动的机会，师生共同游戏4．(1）选择适合的社会资源选择时,要充足地考察资源的适应性，涉及学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。(2)能配合学前儿童学习能力、爱好及需要选择时,应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳,不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的,也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,并且能因此而诱发孩子再次探索的爱好,或