《拿来主义》教案

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）

返回教学设计《拿来主》教学设计授课人：【教学标】1．了解杂文的文体特色。2．理解文章的主旨，准确把握中心论点。3．掌握本文的论证结构及论证方法。4．体会文中幽默讽刺性的语句品味本文幽默犀利的语言风格。5．理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。【教学点】1.理解文章主旨，把握中心论点。2.理解本文的现实意义。【教学难1．把握文章思路及论证方法。2.品味本文幽默犀利的语言风格。【教学想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习学生通过泛读精读小组合作学习等学习方法来自主学习并配以相应的图片使学生深入文章深刻理解文章的主旨，学会正确对待中外文化。【课时排】二课时【教学程】高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业一、阅读课文，借助工具书掌握相关词语的音、形、认真思考课后练习。二、查找有关杂文的相关资料。三、查找作者鲁迅的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。四、查询有关对待中外文化的言论、故事及相关的图片、音乐、歌曲。(以上预习作业让学生在个人查询组交流的基础上全班进行交流第一课时本课时主要通过教师提出问题点拨学生理清全文思路入手在学生分小组学习并完成学习任务的基础上,局部分析,掌握文章第一部分的思想内容证思路及论证方法。一、课文导入引用作家冯骥才先生的一段话语导入。著名作家冯骥才先生到法国访问在一次欢迎宴会上外国记者接二连三的向他提问，其中一位记者问敬的冯先生，贵国实行改革开放，学习西方资本主义的东西，就不担心变成资产阶级吗？”冯先生回答不！就像人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛他幽默的回答博得了满堂喝彩是的我们学习资本主义的东西不会变成资本主义因此在学习新的文化和继承过去的文化遗产时只要我们坚持正确的原则一定能够有助于新事物的发展这个原则就是我们今天要学习的课来主义》的主旨思想。展示本课时教学目标（略）教学重点:把握文章思路及论证方法。教学难点:理解文章主旨，把握中心论点。二、检查课前预习：高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）1.作者（个别提问）鲁迅（1881-1936名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊编文集《朝花夕拾文诗《野草及大量的杂文集如《南腔北调集亭杂文》等仅以中学语文课本涉及的为限）2.写作背景（师讲）本文是鲁迅先生1934年6月4写的一篇杂文，最初发表在该年6月日的《中华日报》副刊上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区中华民族面临严重危机而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策对外出卖国家领土对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴和“西崽”，极力鼓吹全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。为了促进革命文化的健康发展，年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论在讨论中有些同志受“左”倾机会主义路线影响认为“采用旧形式就是“机会主义“类似投降根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西有一种恐惧心理。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法提出了实行“拿来主义”的正确主张文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”全适用于对待一切文化遗产。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）关于杂文杂文广义上说它是不易归类的文章从狭义上说杂文是散文的一种基本上隶属于议论文体，是以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性论文，它短小精悍，样式多样，如随笔、杂感、杂谈、笔记都属于杂文（杂文一般针对性较强，他总是针对某种观点、现象发表看法）。鲁迅是杂文的集大成者，他的杂文内容无所不包，形式不拘一格，语言亦庄亦谐，可谓嬉笑怒骂皆文章。3.字词(检查课后第一题的完成情况自诩xǔ)

残羹冷炙)

孱càn)头

冠冕miǎn)三、授课内容（一）题解这篇课文的标题是论题型标题，论题是“拿来主义题型议论文一般要解决三个问题什么？为什么？怎么做？那么这篇课文也就要解决下面三个问题：1.拿来主义是什么？2.为什么要提倡拿来主义?3.怎么拿来?（二）泛读课文，理清思路请同学们泛读课文,找出以上三个问题分别在哪些段落阐释?目的:使学生进入文章,尽快理清写作思路。明确：1.拿来主义是什么？（第—9自然段）2.为什么要提倡拿来主义?（第1—7自然段）3.怎么拿来?（第10自然段）看来文章的思路是这样的：为什么要提倡拿来主义什么是拿来主义？怎么拿来?也就是文章开头并没有阐“什么是拿来主义？而是先论“为什么要提倡拿来主义？”那么，请同学们默读1—6段，解释为什么要提倡拿来主义？(三)精读课文,局部分析第一部分：批判送去主义，树立“拿来主义布置小组学习任务多媒体展示）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）1．中国向外送去了什么？在这里运用何论证方法？2.“送去”的危害是什么？在这里运用何论证方法？（试填下表）3．说说抛来”、抛给、“送来各指什么意思。4．送来”了什么？产生的祸患是什么在这里运用何论证方法？5．本文的中心论点是什么?怎么理解?6．第—6段与第段的论证结构是什么？参考答案：1.送去了

古董古画和新画梅兰芳（代表京剧艺术文化）论证方法：举例论证2.“送去主义”的危害是祸国殃民。对象

尼采

内容

态度行结果只是给与，不想取得；没有好结果，发了疯。拿来主义者

只想送去，不想拿来；中国永远贫穷落后。论证方法：类比论证3.“抛给”“送来是指帝国主义对我国的经济文化侵略抛来”是指把无用的东西抛弃掉，或无代价的送人或施舍。英国的鸦片德国的废枪炮4.送来了

法国的香粉美国的电影日本的小东西产生的祸患是：我们被“送来”的东西吓怕了。论证方法：举例论证5．中心论：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！理解：运用脑髓，放出眼光，自己来拿，从“思”“选”“拿3个角度正面解释了“拿来主义”。6．因果论；先破后立1)分析因果论证（多媒体展示）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）送去——主动送去，媚外求荣，自欺欺人送来——被动接受，没有选择，大受其害拿来——主动挑选，取其精华，弃其糟粕因为送去、送来都不好，所以只能拿来（因果论证2)老师在这里也可举例说明先破后立的论证结构。引导学生先想一想果有人问你为什么每天先复习老师讲课的内容再做书面作业，你能用几种方法回答？学生讨论，发表见解，教师总结。可以有两种方法：一是说清这种做法的好处另一种是说清楚其它做法的害处后一种回答问题的方法所表现的思维方式就是先破后立，显然效果比第一种好。四、练习1.下面一段文字使用了什么论证方法？）要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。A.比喻论证B.对比论证C.类比论证2.阅读并回答问题。①但我们被“送来”的东西吓怕了。②先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。③于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。④其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。（1)本段文字第一层应划在（）。A.①②③／④B.①／②③④C.①②／③④（2)首句与②③④句的关系是（）。A.解说B.递进C.总分D.条件答案:1.A2.（2)C五、小结。作者开始先批判了“送去主义”，边批判边树立自己的观点，然后阐述拿来主义”如何对待文化遗产，最后对全文作了总结。请据此,给文章划分层次。第一部分第1—7自然段）批判“送去主义立“拿来主义”（第—2自然段）揭露送去主义”媚求宠、自欺欺人的可耻行径，提出高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）“拿”的主张。（第3—5自然段出“送去主义的危害一步提出“拿来主义”主张。3.（第6—7自然段指出“送去主义产生的另一危害明确提出本文论点。第二部分：阐明“拿来主义”的具体内容。第三部分：拿来主义的意义。六、作业1.预习课文,思考课后三、四题。2.写一篇短随笔，谈谈你对中外文化的态度字以内）第二课本课时教师以问题形式布置学习任务学生在老师的点拨下,分小组完成要解决文章的第二部分的思路论证方法及文章的现实意义老师通过学生展示的素材、学生的讨论，引导学生深入理解“拿来主义”的深刻内涵，把握其现实意义。一、课文导入由评价上节课的作业第二题导入。上节课我们学习文章的第一部分，这节课我们来学习文章剩余的部分，看看究竟怎样正确对待文化遗产？展示本课时教学目标（略）教学重点:把握文章思路及论证方法。教学难点：1.理解本文的现实意义。2.品味本文幽默犀利的语言风格。二、授课内容研读课文，局部分析（一）第二部分：(第8—9自然段阐明拿来主义的具体内容。背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是、两段只字未提“文化遗产谈什么“大宅了”之类的问题一所大宅子”自然是指面对文化遗产（点明运用了比喻论证那么其余的内容应当怎样理解？仔细阅读本段，完成学习任务。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）1.什么样的方法不是拿来？填表回答。回答后，教师明确。如下表：喻体

做法

喻意

本体孱头

“怕被染污徘徊不敢走进门”

害怕继承拒绝借鉴逃避主义昏蛋废物

“勃然大怒放把火烧光”“欣欣然蹩进卧室大吸鸦片”

盲目排斥崇洋媚外全盘西化

虚无主义投降主义插播有关图片。2．真正的拿来应怎样做？用一句话概括拿来主义的作法。回答第9段第1句，答第段第2句也可。3．结合课文内容，说一说下列词语在文中分别比喻什么？拿来主义者对待这些事物的态度又分别是什么？(完成课后四、4)教学预想里“大宅子”鱼翅”姨太太”并不难理解“鸦片”的含义可作适当启发：清末有些人吸食鸦片，身体垮了，中国的白银大量外流，看来鸦片不是好东西但鸦片作为药用有很好的止痛效果看来鸦片又是有用的东西么究竟应当怎样评价鸦片呢？想想文化遗产中什么样的作品与鸦片具有相似之处确了“鸦片”所指之后对“烟枪和烟灯”的含义也要作适当的启发吸食鸦片时烟枪烟灯是工具而鸦片则是吸进来的内容联系文化遗产中某些不好的内容究竟是凭借什么才得以流传的，想想烟枪烟灯指什么。明确：鱼翅比喻外国文化中的精华；鸦片比喻外国文化中精华与糟粕并存，需区别对待并加以批判吸收的部分烟枪和烟灯太”比喻外国文化中的糟粕，原则上应予以毁弃。（二）第三部分：总结全文。段)要求学生阅读第段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题、设计好问题后请把问题和答案连在一起读一遍，看看是否通顺，自然。目的:引发学生逆向思维。参考答案(带括号的是问题)（我们究竟应当怎样对待文化遗产呢？总之我们要拿来来之后应当怎样区别对待呢？）我们要或使用，或存放，或毁灭正确对待文化遗产有什么积极作用？）那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子怎样才能做到高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）正确对待文化遗产？然而首先要这人沉着勇猛有辩别不自私行“拿来主义”有什么重要性和迫切性？没有拿来的人不能自成为新人没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。提问：最后一句的“新文艺”、“新人”指什么？新人指无产阶级文艺工作者，新文化指无产阶级文艺。提问：请同学们用简明的话归纳本段的本意。本段总结了全文指出了实行“拿来主义”的人应当有的胆识和品质以及“拿来主义”对创造民族文化的重要意义。三、练习小结。进一步理解文章内容，全面把握中心思想。通过这一节课大家都明确了鲁迅先生《拿来主义一文主要是针对如何对待文化遗产问题批判了错误态度阐述了正确主张现在请大家读下面几个句子联系本文写作背景想想句子中加线部分的意思说说它们是否只是谈文化遗产问题出示投影片）1.自从给枪炮打破了大门之后碰了一串钉子在了什么都是“送去主义”了。2.这种奖赏不要误解为“抛来”的东西……可以称之为“送来”我在这里不想举出实例。3.我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。学生思考、议论，教师指名回答。学生通过课文很容易理解第句是在揭露国民党反动政府的卖国行径第1句联系写作背景，不难理解这是在愤怒痛斥国民党反动政府的卖国行径。第句较难理解，作者用“摩登”一词揭示出当时“送去主义”的盛行。如此盛行，自然不止于“学艺”方面的事情用“摩登”一词能启发读者广泛联系当时的社会现实，起到了揭露国民党反动政府卖国行径的作用。提问：由此看来，本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请同学们在笔记本上归纳本文中心。要求内容完整，语言通顺如能写在投影胶片上更利于交流教师指名回答。最后要明确本文中心包含四个要点：①批判国民党反动政府的卖国政策批判对待文化遗产的错误态度阐明对文化遗产的正确主张；④指出正确对待文化遗产的必要性。高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）四、迁移与延伸理解本文的现实意义。围“在改革开放的今天外来事物更多更复杂的情况下我们应该怎样看待鲁迅先生的观点？”开展讨论，设置以下五个问题，引导学生去思考，并各抒已见我们要不要拿来？拿来什么？②怎样拿来？③拿来之后怎么办？④面对“送来”的东西，我们怎么办？⑤我们是否只需“拿来”，不“送去”。讨论的过程一方面能复习强化另一方面能增强学生的主体意识使学生能明白：在学习过程中应主动取舍知识，而不是被动接受。要用发展的眼光看待问题用敏锐的视觉去关注社会生活在信息时代里要根据自己的需要去收集信息，处理信息。可插播学生搜集有关对待中外文化的言论故事