2023年教师招聘试题

一、单项选择题（本大题共２8道小题,每小题1分，共2８分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目规定的。请将对的选项前的字母填在题后的括号内）1.最早提出经典性条件反射的人是（)。A.杜威B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳2．终身教育思潮的重要代表人物是()。A．保罗·朗格朗Ｂ.罗杰斯C.索尔蒂斯Ｄ.布鲁纳3.苏格拉底法又称为()。Ａ.问答法B.发现法C．讲授法D.雄辩术4.皮亚杰的认知发展观属于()。Ａ.人本主义B.行为主义C．建构主义D.新行为主义５.联结学习理论认为，学习就是在刺激和反映之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是()。A.练习Ｂ.学习C．强化D.巩固６.()是学校教育的中心环节。A.上课B.教学C.工作D．交往７.大学英语等级考试是一种()测验。Ａ.常模参照性Ｂ．标准参照性C．总结性D.发展性8.实验法的重要特点是(）。A.在真实的情境中进行B．探讨因果关系C．严格控制自变量Ｄ.简便易行9.程序教学的基础是()心理学。A．构造主义Ｂ.认知主义C．行为主义D.实用主义１0.()发明了发现学习法。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.布鲁纳11．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(）。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论12.智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?()Ａ.观测力B.想象力C.思维力D.发明力1３.除数是小数的除法课上,某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：1２÷３=4(人），12÷２=6(人）,12÷1=12(人),12÷0．５=24(人）,这一做法体现了(）。A．巩固性原则B．直观性原则Ｃ.理论联系实际原则D．因材施教原则14．(）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运营模式和规定。A.教育制度B.学校教育制度Ｃ．教育体制D.学校领导制度15.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期。这是身心发展()规律的反映。A．顺序性B.不平衡性Ｃ.阶段性D.个别差异性１6.()是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A．课堂教学B．复式教学C．开放教学Ｄ.电化教学１7.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育，这是由于人的发展具有()。A.顺序性和阶段性Ｂ.不均衡性C．稳定性和可变性D.个别差异性18．有人暴躁易怒，有人活泼好动,有人安静沉稳,有人胆小扭捏,这是个体心理特性中什么的表现?（)Ａ.性格Ｂ.情绪C．人格D．气质19.视听觉的反射中枢位于(）。A．后脑B.中脑C.前脑Ｄ．延脑20.吃糖之后再吃药,就觉得药特别苦,而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?()A.感觉适应B.同时对比C.继时对比Ｄ．感觉转换２1.学生在听教师讲课的时候,随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景,就属于()。A.无意想象B.故意想象Ｃ.再造想象D．幻想2２.俗语说,人逢喜事精神爽，这说的是一种（)。A.激情B.心境Ｃ.应激D．热情2３.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，最基本的是（)。A.安全需要B．归属与爱的需要C.生理需要D.结识和理解需要24.一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（)。A.智力正常儿童B.智力超常儿童Ｃ.弱智儿童Ｄ.品德良好儿童25.尽信书,则不如无书出自()。A.《论语》B.《荀子》C.《孟子》D．《学记》26.学习者通过观测其别人实行这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向,这是一种（）。Ａ.替代强化B.直接强化C.自我强化Ｄ.负强化２7.先行组织策略的代表人是（）。A.加涅B．布鲁纳C.奥苏贝尔Ｄ.托尔曼2８.个体道德的核心部分是()。Ａ．道德结识B.道德观念C．道德情感Ｄ.道德行为二、名词解释（本大题共4道小题。每小题2分,共8分)29．德育30.绝对感觉阈限3１.投射测验32.先行组织者三、填空题(每空1分，共13分。请将答案填在题中横线上）３3.教育目的的功能有＿___＿＿、＿＿___＿、＿_____、__＿＿_＿。3４.影响人的发展因素重要有___＿__、______、____＿＿。35.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会规定来拟定，教育目的除社会需要以外无其他目的,其代表人物有和＿__＿_＿。36．研究表白,人们总是做带有倾向性的内归因或外归因，对自己的成绩常做归因，而对别人的成绩出于嫉妒，也许做__＿_＿_归因。37.根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔将动机分为______、__＿___和。四、简答题（本大题共4道小题，每小题４分，共16分）38.科技发展对教育的作用表现在哪些方面？３９.简述美育的任务。40.简述陈述性知识和程序性知识的区别。41．经验的保持是变化的，其重要体现在哪些方面？五、案例分析题(本大题共3道小题，每小题８分，共24分)４2.沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功,神学有成绩,虽然尝试讲道不无热情,但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富,哲学上十分努力。问题：以上是黑格尔老师的评语,请谈谈这些评语有什么特点？你认为应当如何给学生写评语？４3.新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置,在教室内周边的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物,使教室充满了生机。请你判断,它将产生什么样的效果?为什么？4４.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,于是追问是怎么回事,孩子踌躇了半天才道出实情。本来在上个星期二早上,班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名坏学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了坏学生；而通过一番评选,第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩,居然被同学选出了18条罪状。当天下午年级组长召集评选出来的坏学生开会,对这三个孩子进行批评和警告，规定他们写一份检查,将自己干的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表达什么,签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事。班主任说:你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时,老师却回答自尊心是自己树立的,不是别人给的,并说他们不认为这么做有什么不对,其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为坏学生后，情绪一直非常低落,总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。六、论述题(11分)45.试述如何培养学生的学习动机。一、单项选择题1.B［解析]俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验,通过观测狗的唾液分泌得出经典性条件反射。2.A［解析］终身教育这一专门术语,最早是由法国成人教育家保罗·朗格朗于196５年在联合国教科文组织召开的第三届促进成人教育国际委员会会议上初次提出的。3．A[解析］苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。假如学生回答错了,他也不直接纠正，而是提出此外的问题引导学生思考,从而一步一步引导学生得出对的的结论。苏格拉底法自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫问答法。４.Ｃ.[解析］皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的互相作用中的一种建构过程。５.Ｃ.［解析]强化是联结学习理论的核心。6．B[解析]教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。7.B［解析]测验结果转化成标准分数成绩,属于标准参照性测验。8.C.［解析]实验法的重要特点是严格控制自变量和实验条件、积极诱发需要考察的现象、对结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系。9.Ｃ．［解析］程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为,是通过刺激-反映-强化一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。10.D［解析]布鲁纳的著名论点任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童，而理智上忠实的形式应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种最佳的学习方式。11.A［解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的劳动发明了人自身这个著名的原则出发，才干了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。12.C．[解析］思维是人类智力的核心因素。一个人智力水平的高低,重要通过思维能力反映出来。1３.Ｂ［解析］直观性原则指在教学中要通过学生观测所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清楚表象,丰富他们的知识,从而使他们可以对的理解书本知识和发展结识能力。14．C.[解析]教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体,它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。教育体制反映一个国家配合政治、经济、科技体制而拟定下来的学校内容形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运营模式和规定。15.Ｃ．［解析］身心发展具有阶段性：人的一生都要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的阶段,表现出身心发展的不同特性。１6.A［解析]课堂教学是现代学校教学的基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生,扩大了单位教师的教学能量,有助于提高教学效率,并且能使全体学生共同前进。17．A［解析]儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达成那种效果或者能力，这就是关键期,即人的发展的顺序性和阶段性。18．D［解析］气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特性。19.B［解析］中脑是视觉和听觉的反射中枢。20.Ｃ.[解析]继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。2１.Ａ［解析］无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。２２.B[解析]心境是一种比较薄弱、持久、具有渲染性的情绪状态。人逢喜事精神爽,这时被喜事所引起的快乐心情按其强度来说并不强烈，但这种情绪状态并不在事过之后立即消失,往往会连续一段时间。２３.C.[解析]在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处在最低层次的,是最基本的需要。２4.A［解析]计算可知，该同学的智商为１20。智商在80～1２0的儿童,属于智力正常的儿童。2５．C．［解析］尽信书,则不如无书(《孟子》）--强调学习是积极的思维过程。26.A［解析]替代强化,指学习者通过观测其别人实行这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。27.C.[解析]奥苏贝尔的认知接受学习论中提出了先行组织策略,指在学习任务自身之前先呈现引导性材料的教学策略。28.Ａ[解析]道德结识是对道德规范及其执行意义的结识。道德结识的结果是获得有关的道德观念,形成道德信念，它是个体道德的核心部分。转载于:考试大-教师资格证考试二、名词解释29.德育又叫思想品德教育,是教育者有目的、故意识地把一定社会规定的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。30．刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。3１.所谓投射测验,就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），规定被试解释其知觉,让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。3２.所谓先行组织者，是先于学习任务自身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。三、填空题33．导向功能选择功能激励功能评价功能34．遗传环境教育35.赫尔巴特涂尔干36.内外37.认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力四、简答题３8.［答案要点］(1)科技进步是现代教育发展的主线因素;(2）现代科技知识已成为现代教育的重要内容;(3)科学技术改变了教育技术。39．[答案要点］美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育的任务涉及：树立对的的审美观，提高审美能力,培养审美发明力和塑造完美人格。4０.[答案要点］一方面，陈述性知识重要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,可用来区别和辨别事物。目前，学校教学传授的重要是这类知识。程序性知识重要用来解决做什么和怎么做的问题。另一方面,从心理表征看,陈述性知识重要以概念、命题和命题网络的形式进行表征,程序性知识以产生式和产生式系统进行表征。41.[答案要点]一方面,保持的内容在数量上会发生变化,一般来说,随着时间的发展，保持量呈减少的趋势。另一方面,保持内容在质量上也是有变化的,原识记内容中的某些细节，特别是不太重要的细节趋于消失,保持中的内容通常比原识记的内容更为完整、更故意义,保持中的内容将原识记的内容的某些特点夸张、突出,使之更具特色。转载于：考试大-教师资格证考试五、案例分析题42.［答案要点]黑格尔老师的评语,以比较艺术的方式,让学生知道其缺陷与局限性,这样有助于学生的进步。评语以安静的语气，力求写出这个人来，遵循了以下三个原则：（１）写给学生看。(２）写出这个人。(３)写这个人的新起点。给学生写评语应运用发展的眼光,通过鼓励的方式与学生交流,对学生的发展和所取得的成绩表达认同，使学生形成健康的目的和对的结识自我,以更好地把握自己未来的发展。43.［答案要点]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，特别对低年级学生,他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上,而影响了专心听课。44.[答案要点］该班主任用无记名投票的方式评选了3名坏学生，其用意是想严格规定学生,让学生引认为戒,以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服悲观因素的原则，致使悲观因素增长。身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式,不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，克制或消除落后的一面。六、论述题４5.［答案要点]学习动机的培养,就是把社会和教育向学生提出的客观规定变为他们内在的学习需要,是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。(1）通过学习目的教育,启发学生的学习自觉性。教师在讲课前让学生清楚地了解学习的具体目的、任务和规定,以及所学内容对此后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效办法。(2）培养学生的求知欲和学习爱好。一方面,教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于爱好的激发；另一方面，教学方法应具有新奇性和启发性，灵活多样,切忌千篇一律；再次，还要开展丰富多彩的课外爱好活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根据每个学生的不同特点,分别给予成功的机会使其产生快乐的情绪体验。（3)运用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。动机的迁移是指教师引导学生把他们从事其他活动的动机迁移到学习活动上。教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参与这些活动的动机，引导到课堂学习上来,使这些活动与学习联系起来,进而使学生产生学习的需要。此外,还要将其他动机转化为学习爱好或学习动力,这是培养学习动机的有效手段。(4）通过先进人物的楷模和教师的示范作用，来培养学生的学习动机。楷模的力量是巨大的。先进人物的生动事例,为学生树立了具体的楷模,对于激发学生的求知欲和学习爱好、培养学生的学习动机都会起到很好的效果。此外，教师自己对学习和探索知识的爱好和态度，也对学生经常起着潜移默化的示范作用。一、单项选择题(本大题共13道小题,每小题１分，共１３分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。请将对的选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的连续发展规定而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D．义务教育2.提出泛智教育思想,探讨把一切事物教给一切人类的所有艺术的教育家是()。A.培根B.夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是()。A．从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的Ｄ.从课程的任务角度划分的4.()是指根据各级各类学校任务拟定的对所培养的人的特殊规定。A.教育方针Ｂ.教育目的Ｃ.教学目的Ｄ.培养目的5．()是教师最为常用的研究方法。A.观测法Ｂ．访谈法Ｃ．实验法D.行动研究法6.（）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角B.视敏度Ｃ.视野D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。Ａ.常模参照测验B．标准参照测验C．目的参照测验D.团队参照测验8.新课程改革中提出的课程三维目的是（)。A．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志Ｃ．面向世界、面向未来、面向现代化Ｄ.世界观、人生观、价值观９．作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。A．杜威B．卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯10.在构成教育活动的基本要素中,主导性的因素是(）。A.教育者B．受教育者C．教育措施Ｄ.教育内容1１.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合Ｃ.知识分子与工农相结合Ｄ.教育与生产劳动相结合１２．某学生在研究事物时，容易受别人态度的影响，这位学生的认知方式很也许属于()。A.场依存型B.场独立型C.冲动型Ｄ.沉思型１3．人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上)14．教育是对教育专制性、等级化和特权化的否认。１５.教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于德国哲学家。1６.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体,学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的发明价值。1７.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18.自我控制重要表现为个人对自己行为的和,使之达成自我的目的。19.教育心理学是应专心理学的一种，是的交叉学科。20．奥苏贝尔指出,一切称之为学校情境中的成就动机，至少涉及三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。2１.课堂气氛作为教学过程中的软情境,通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题(本大题共3道小题，每小题5分,共1５分)22.动机强度越高，越有助于取得成功。２3.智力高者，发明力必然高。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分,共10分）25．教学26.学校课程27.故意注意2８.社会克制２9.学习策略五、简答题（本大题共5道小题,每小题4分，共2０分）３0．为什么说学生具有发展的也许性与可塑性?31.促进学生学习迁移的策略有哪些？3２.简述影响社会知觉的特点。３3．简述韦纳的归因理论。34．简述桑代克的三条重要的学习律。六、论述题(11分）3５.试述小学教育的培养目的。七、教育写作题(16分）3６.先贤苏格拉底有句名言美德即知识,后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为话题进行写作。文体不限,诗歌除外。参考答案及解析一、单项选择题1．A[解析］终身教育主张在每一个人需要的时刻以最佳的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的连续发展规定而逐渐形成的教育思想和教育制度。２.B［解析］在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教给一切人类的所有艺术。3．D[解析]（1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度,可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(５)从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.Ｄ[解析]略５.A［解析］观测法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观测法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观测和记录,然后对所做记录进行分析,发现被观测者心理活动和发展的规律的方法。６.B[解析]视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表达。7.Ａ［解析］被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团队中，以被试在该团队中的相对位置来评估其能力水平，这一团队即为常模团队。8.Ａ［解析］新课程改革中提出的课程三维目的是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。９.Ｃ[解析]赫尔巴特最重要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。1０.A[解析]教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。1１.D［解析]马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12.Ａ[解析]场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受别人态度的影响，很也许就属于场依存型。1３．D[解析]自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14.民主化1５.康德16.能动的１7.不同刺激同时对比继时对比１８．监督调节1９.教育学与心理学结合而产生20．认知内驱力21.态度情感三、辨析题22.[答案要点]这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是成倒Ｕ型曲线关系。即在中档强度动机的情况下,个体的工作效率是最高的,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强而提高,随着任务难度的增长,较低的动机水平有助于任务的完毕。23．[答案要点]这种说法是错误的。智力是人们在结识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;发明力是应用新奇的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。两者的关系十分复杂。智力高的人虽然也许比智力低的人更有发明性，但高的智力并不是发明力的充足必要条件。发明力还受到一些非智力因素,如坚持性、自信心、意志力、责任感、爱好等的影响。发明力是智力因素和非智力因素的结晶。2４．［答案要点]这种说法是对的的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系,学生的学习既与人类的学习有共同之处,但又有其特点:一方面,以间接经验的掌握为主线;另一方面，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定限度的被动性。四、名词解释25.教学是在教育目的规范下,教师的教和学生的学共同组成的一种活动,是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（１）教学以培养全面发展的人为主线目的;(２)教学由教与学两方面活动组成;(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目的而规定的学习科目及其进程的总和。涉及以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的所有教育内容的总和;（2)不仅涉及各门学科的课内教学,还涉及课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（３)不仅规定各门学科的目的、内容及规定,并且规定了各门学科的安排顺序、课程分派、学年编制和学周的安排。２7．故意注意:有预定的目的,在必要时需要作出一定意志努力的注意。2８.社会克制:即个体在从事某一活动时，别人在场干扰活动的完毕,克制活动效率的现象，又称为社会干扰。２9.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、故意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它涉及学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式,可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序和环节。五、简答题30.［答案要点]学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展也许性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特性都还处在变化之中，具有极大的可塑性。3１.［答案要点］(1）把各个独立的教学内容整合起来；（2)强调简朴的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系;（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性;（４）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32.［答案要点]（1)认知者自身的特点。重要涉及认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。(２）认知对象自身的特点。认知对象自身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。(3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。(4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。３3.[答案要点］韦纳等人认为，对于构成人的行为的因素，除去按照控制所在提成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的(如能力）和易变的因素(如努力限度）。在外部因素里可以分为工作难度,这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。3４.[答案要点］(１）准备律。在进入某种学习活动之前,假如学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反映(涉及生理的和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。(2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中对的地反复这种反映会有效地增强这种联结。因而对教师而言,重视练习中必要的反复是很有必要的。此外,桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简朴机械的反复不会导致学习的进步，告诉学习者练习对的或错误的信息有助于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（３）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后,即在一定的结果和反映之间建立了联结,假如学习者碰到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强,反之会减弱。他指出,教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35．[答案要点]（1)德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心别人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。（2）智育方面:使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能,掌握一些自然、社会和生活常识，培养观测、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的爱好和爱好,养成良好的学习习惯。（3)体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的体魄。(４)美育方面：培养学生爱美的情趣,具有初步的审美能力。（５)劳动技术教育方面:培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简朴的劳动工具,具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目的是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此,在这个阶段为学生此后全面和谐充足地发展打下了初步基础,是小学教育培养目的的重要特性。七、教育写作题36.[参考例文］道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。这样，美德就不也许仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过美德不可教的命题,前后矛盾。道德究竟可教吗?我认为,道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的专家；楷模的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是楷模的树立与环境的习染。由于人的社会属性,无时无刻不处在社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德结识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有也许在看待和对待别人时充满温情。另一方面是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识,并且是指在学校中进行的有组织地学习知识,既涉及学科知识，又涉及活动课程知识。虽然各个学科有各自的重要教育目的，但道德教育必然会不可避免地隐含其中－－普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生导致影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体经常会沉浸于其优美的文字,产生对祖国独特文化的热爱,这种热爱极有也许在社会行为中转化为维护社会公德的言行,体现了一个人的道德。对一般知识(非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处在一种高姿态。因而,对社会甚至整个世界有了更深刻的结识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识,同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的专家。道德知识偏重于教而非育，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是故意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用,但易流于教条主义和标语化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事,而是一生要做的功课。学校是学生的重要活动场合,对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不仅在知识传授、课程设立以及学校氛围营造上下工夫，并且要给学生道德发展发明适宜的环境。一、单项选择题(本大题共2０道小题,每小题１分,共2０分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。请将对的选项前的字母填在题后的括号内)1．教学是（)。Ａ.学生学的活动B．教师指导下学生学的活动Ｃ.教师教的活动D.教师教和学生学的统一活动2.()创建了第一个心理学实验室，标志着心理学正式建立。A．巴甫洛夫B.桑代克Ｃ.冯特D.詹姆斯３.社会本位教育目的论的代表人物是（）。A．涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄贝尔4．第一本现代教育学著作是(）。A．《大教学论》B.《普通教育学》C.《大教育论》D.《教育心理学》５.教育目的所要回答的主线问题是()。A.教育的方向B.教育为谁服务C．教育要培养什么样的人D.教育如何培养人6.人民教师职业道德的核心是（)。A.热爱学生B.为人师表C.忠诚于人民的教育事业D.团结互助7．课程的组织方式或设计课程的种类指的是()。Ａ.课程类型Ｂ．教学计划C.课程标准D.教科书8.班集体形成的条件和前进的动力是（)。Ａ．共同的奋斗目的B．班主任的规定Ｃ．班级内部的矛盾斗争D．共同的活动9．()是遗传决定论的代表人物。A．柏拉图B．华生C.洛克D.孔子１０.主张一切知识都是从感官的知觉开始的教育家是()。A.赫尔巴特Ｂ.杜威Ｃ．凯洛夫Ｄ．夸美纽斯11．一名学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律。可冬天一到,他迟迟不愿起床,结果又迟到了。对该生的教育应当培养()。A.道德结识B．道德情感C.道德意志Ｄ.道德行为12.教学过程的结构指的是教学进程的()。A.基本部分Ｂ.基本内容C．基本途径D.基本阶段1３.强光刺眼会引起瞳孔收缩，这是一种(）。Ａ.获得的反射B.无条件反射C.条件反射D.生来的反射1４．在教室里，面对着你的一个窗户是方形的,其他几个窗户看起来不是方形的,可你仍感知它们是方形的。这是（)。Ａ.知觉的整体性B.知觉的选择性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性1５.遗忘曲线的提出者是（）。A．冯特Ｂ.艾森克C.艾宾浩斯Ｄ．埃里克森１6.意志行动的关键环节是(）。A.动机斗争B.行动目的的拟定C.行动计划的制订D.执行决定1７.西方第一本以教育心理学命名的著作出版于（）。A.１903B.1913C.1914D.190018.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。A.遗传B.环境Ｃ.教育D.个体的主观能动性１9.奥苏贝尔提出的解释遗忘因素的理论是()。A.痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D.动机说20．学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映是指()。A.信号学习Ｂ.刺激-反映学习C.连锁学习D．辨别学习二、填空题(每空1分,共１3分。请将答案填在题中的横线上）２1.是学生在教师指导下运用知识去完毕一定的操作,并形成技能技巧的方法。2２.是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为等)去了解其心理的方法。23.中枢神经系统是人体神经系统的主体部分,涉及和。２4．小学生思维发展的基本特点是:以思维为重要形式逐步过渡到以思维为重要形式。２5.我国心理学家根据学习活动的内容和结果,将学习分为三类:、和。26．加涅的学习结果分类为智力技能、认知策略、言语信息、和态度五个方面。27.教师的领导方式可分为、和。三、名词解释（本大题共3道小题，每小题３分，共９分）２8.教育方针2９.平衡觉３0.泛化四、简答题(本大题共5道小题，每小题4分,共20分)31.简述因材施教原则。3２.简述杜威的重要教育思想。３3.简述绝对感受性和绝对感受阈限的关系。３4.简述影响儿童学习动机形成的因素。３5.加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，对学习是如何分类的?五、案例分析题（本大题共3道小题，每小题８分，共24分)36.在全面实行素质教育的规定下，如何评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这样的标准:一是在大纲规定的基础科6０分以上，并能发现自己的专长且有所发展的,视为及格；二是基础科及格或良好，专长科明显超过同年级学生的,视为良好;三是基础科良好,专长科大大超过同年级学生或有所发明发明的，视为优秀;四是仅基础科及格或仅专长科有所发展的,均视为不及格；五是仅基础科良好，或专长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实行,使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径,也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践,学生的学习积极性明显高涨,各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由本来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。问题:请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的见解。37.一位教师教因式分解这一单元时,发现学生的基础知识差别较大，于是对8名成绩好的学生提出了不同的规定,让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。通过自学,他们完毕了规定的习题作业,集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按限度分别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完毕了因式分解单元的教学任务。问题:指出上面案例中教师的教学行为符合或违反什么教学原则，并简要解释。38.为推广新的广播操,某学校决定举行广播操比赛。有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查,发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异,不同的是比赛结束成绩公布之后。某（1）班(冠军):同学们,通过全班同学的努力,我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军,老师祝贺你们,真为你们感到骄傲。某（2)班(第三名)：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名)：同学们，这次广播操比赛,很多同学都尽力了,但尚有一些方面做得不太好，因而成绩不太抱负。失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的因素，并将成功的经验用于此后的活动中去,改善这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定可以成功!请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的经验和失败的教训……某（4)班（第二名):这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军,老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法,发表自己的见解。六、论述题（１4分）39.试述科尔伯格的道德发展阶段论。一、单项选择题1.D［解析]教学的定义。2.C[解析]1８79年，冯特创建了第一个心理学实验室。３．Ａ[解析］略4.B［解析]赫尔巴特对教育学的创建做出了最重要的奉献,被认为是现代教育学之父，其代表作是《普通教育学》。５.C[解析］教育最终贯彻到人的发展,教育目的回答的是培养人的质量和规格的问题。6.Ａ[解析］教师职业道德的核心是热爱学生。由于爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子。尊重学生人格，是热爱学生的突出表现。７.A［解析]略８．A［解析]班集体共同的奋斗目的是班集体形成的条件和前进的动力。有了长远的奋斗目的,才干将几十个同学团结起来,努力学习,全面发展。９.A[解析]柏拉图的回忆说带有遗传决定论的色彩，华生主张行为主义，洛克提出教育决定论。10.Ｄ[解析］这是夸美纽斯在自然教育理论中提出来的。11．C［解析］当一个人对某一道德体系有了一定的结识和理解,结识到了它的崇高性,产生了热爱情感并决心用它支配自己的行为时，便产生了道德意志。因此,对该生的教育应当培养其道德意志。１2.D[解析]教学过程的结构指教学进程的基本阶段。13．B［解析］无条件反射是在人类种系的进化发展中形成且逐渐固定下来并遗传给下一代的反射方式。强光刺眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的。14．D［解析］知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性称为知觉的恒常性。１5.C［解析]1９世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验,提出了著名的遗忘曲线。16．D[解析]执行决定是意志行动的关键。17.A[解析］19202３，美国心理学家桑代克出版了西方第一本《教育心理学》。18．Ｃ[解析]学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展,这里的学习即为教育。19.C［解析]奥苏贝尔根据他的故意义接受学习理论提出,遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程，即同化说。20.A［解析］信号学习是指学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。二、填空题２1.练习法22．观测法2３.脑脊髓24.具体形象抽象逻辑25.技能的学习知识的学习行为规范的学习26．动作技能2７.专断型放任型民主型三、名词解释28.教育方针是教育目的的政策性表达,是一个国家教育工作总的规定,反映一个国家教育的主线性质、总的指导思想和教育工作的总方向。29.平衡觉是对身体的感觉,也称姿势感觉或静觉。这种感觉可以发出关于运动与头部位置的信号,反映运动速度的变化(如加速或减速），使人产生头部运动速度、方向或超重、失重的感觉。30．在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反映的现象叫做泛化。四、简答题31.[答案要点］（１)因材施教原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。（2）贯彻因材施教原则的基本规定:第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况,有目的地因材施教。第二，采用有效措施,使有才干的学生得到充足的发展。32.[答案要点](1)教育即生活、生长和经验的改组、改造。教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、互相影响、逐步扩大和改善经验,养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，并且改造经验可以促使个人成长，杜威便总结说教育即生活、教育即生长,教育即为经验的改组、改造。(2）教育无目的论。杜威认为,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代,杜威很强调教育在改善社会方面的效用,杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。（3）学校即社会。杜威认为人们在社会中参与真实的生活,才是身心成长和改造经验的合法途径。所以教师要把专家知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。（4）教学论。杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。①在教材的选择上,杜威建议学校与科目的互相联系的真正中心,不是科学……而是儿童自身的社会活动。具体地讲是学校安排种种作业,把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。②在教学方法上，杜威主张从做中学,他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。(5)道德教育论。杜威说:道德是教育的最高和最终的目的。道德过程和教育过程是统一的。在杜威看来,德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实行方面，杜威一方面主张在活动中培养儿童的道德品质，另一方面是规定结合智育达成德育的目的。再次,他很注重教育方法的道德教育作用。3３．[答案要点]刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。对这种最小刺激量的感觉能力，称为绝对感受性。绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比关系，即绝对感觉阈限越小，绝对感受性就越大;反之，绝对感觉阈限越大，绝对感受性就越小。这种关系可以用如下公式表达:E＝1／R其中,E代表绝对感受性,Ｒ代表绝对感觉阈限。３4.［答案要点]一是受社会条件的制约。不同社会、家庭和学校的教育，对儿童的学习有不同的规定,因而儿童学习动机的性质也不同。二是受儿童个性特点的制约。儿童爱好爱好的深度和广度,影响学习动机的稳定性及深刻性；儿童意志品质的好坏，影响学习动机的形成和发展；儿童志向水平的高低,影响动机水平的发展;儿童的性格和气质也影响学习动机的形成和发展。三是受儿童年龄特性的影响。年龄越小，学习动机愈具体,并以近景性的学习动机为主导；年龄大一些的儿童,学习动机便逐步向间接的、远景性的方面发展。35.［答案要点]加涅根据学生在学习后所获得的各种能力,将学习分为五类。（1）言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。（２）智力技能的学习。解决怎么做的问题,以解决外界的符号和信息，又称过程知识。(３)认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才干，这种才干使得学习过程的执行控制成为也许。（4)态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采用的行动。(5)动作技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。五、案例分析题３６．［答案要点]素质教育规定我们把学生培养成全面发展且具有个人专长的有用人才,其实质就是通过合格加专长的标准和策略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注旨在学生的身心特性确立发展方向时,专长的发展最佳与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来；但作为学生个体来说，只能以专长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。３7．[答案要点］这位教师的做法符合因材施教的教学原则。由于他的教学从学生的实际出发,对的对待了学生间的个别差异,提出了不同的规定,从而使涉及后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。３8.[答案要点]比赛结束后,有一个班获得冠军，至于是哪个班并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来,只注重比赛成绩。从动员比赛到比赛结束的过程中的教育固然重要，更重要的是如何对的看待成功和失败,更好地总结经验和教训。六、论述题［答案要点］(1)前习俗水平在这个水平上,儿童可以区分文化中的规则和好坏，懂得是非的名称，但他是根据行为对身体上的或快感上的后果来解释好坏的（受罚、得奖和互换爱慕的东西)或是根据宣布这些规则和好坏的人们的权力来分别好坏的。这一水平分为两个阶段:阶段一:以处罚与服从为定向。以行为对自己身体上所产生的后果来决定这种行为的好坏,而不管这种后果对人有什么意义和价值。避免处罚和无条件地屈从力量自身就是价值,而不是尊重为处罚和权威所支持的那种基本的道德秩序。阶段二:以工具性的相对主义为定向。对的的行为就是那些可以满足个人需要、有时也可以满足别人需要的行为。人们之间的关系是根据像市场地位那样的关系来判断的。儿童知道了公平互换和平等分派,但他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值。(２）习俗水平在这个水平上,按照个人的家庭、集团或国家所盼望人们做的去行事就被认为是有价值的,而不管它所产生的直接的和明显的后果如何。在这个水平上有两个阶段：阶段三:以人与人之间的和谐一致或者好男孩－好女孩为定向。凡是讨人喜欢或帮助别人而被他们称赞的行为就是好行为,其中许多是符合大多数人心目中定型了的形象或自然的行为。经常用意图去判断行为,第一次把他的用意是好的作为行为的一个重要因素。阶段四：以法律与秩序为定向。行为是服从权威、固定的规则和维护社会秩序的。尽自己的义务、对权威表达尊重和维护既定的社会秩序自身就是对的的行为。(3)后习俗水平在这个水平上,儿童显然努力在摆脱掌握原则的集团或个人的权威,并不把自己和这种集团视为一体，从而去拟定有效的和可用的道德价值和原则。这个水平也有两个阶段：阶段五:以法定的社会契约为定向。总的倾向带有点功利主义的色彩。对的的行为往往取决于一般的个人权利和己为整个社会批判考核而予以批准的标准。儿童清楚地意识到个人的意见和价值是相对的，从而相应地强调规定有一个取得一致意见的程序和规则。阶段六:以普遍的伦理原则为定向。根据良心做出的决定就是对的的,而所谓根据良心做出的决定就是根据自己选择的具有逻辑全面性、普遍性和融贯性的伦理原则作出的道德决定。一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个对的答案,并将对的答案的序号填在题干的括号内。每小题１分，共20分）１.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是()。A.苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊曼和拉伊２.下列哪一观点是亚里士多德的思想()。Ａ.美德是否可教B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄分期Ｄ.教育即生活3.独立形态时期的第一本教育学著作是()。A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》４.与封建社会教育特性不符的是()。A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存5.一方面提出“普及教育”标语的是在()时期。A.奴隶社会Ｂ.封建社会Ｃ.资本主义社会D．社会主义社会6.我国第一个正式实行的学制是（）。Ａ．壬寅学制Ｂ.壬戌学制C．甲午学制D.癸卯学制7.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者,建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论８.对残疾儿童的教育要依据()的特性进行。A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的分化与互补的协调性C.儿