2023年幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案

20２3年幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案(四)单项选择题(在每小题给出的四个选项中,有且只有一个选项是对的的，请将对的答案选出来。本大题共20小题,每小题２分,共４0分)1.学前儿童心理发展的各个方面()。A.在速度上基本均衡,在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的B.在速度上不均衡,在同一时间片断中,发展的各个方面是孤立进行的Ｃ.在速度上基本均衡,在同一时间片断中,发展的各个方面自始至终是自成体系的D.在速度上不均衡,在同一时间片断中，发展的各个方面是互相联系的２.儿童之间绝大多数的社会性交往是在()中发生的。A.游戏情境B.语言情境C．社会情境D.家庭情境３．所得材料自然、真实的一种研究方法是（）。A.问卷法Ｂ.谈话法C．观测法Ｄ．实验法4．幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()。A.注意的范围B.注意的分派C.注意的稳定性D.注意的转移5.中班幼儿凯凯对夏日的想象是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑滑梯,一会儿又吃冷饮。”这属于以下哪种想象类型？()A．情境性想象B.愿望性想象Ｃ.经验性想象D.夸张性想象6.在思维发展过程中,动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为()。Ａ.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大B．动作在其中的作用是由小到大,语言是由大到小Ｃ.动作在其中的作用是由大到小,语言也是由大到小D.动作在其中的作用是由大到小,语言是由小到大７.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是（)。A.2~3岁Ｂ.３~4岁Ｃ.４~5岁D．５~6岁8.家长或教师矫治儿童焦急症、恐怖症时可采用的方法是()。Ａ.系统脱敏法Ｂ.阳性强化法C.负强化法D.消退法9．在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿重要表现出（）。Ａ.社会交往的积极性很差B.既美丽又聪明,总是得到教师的特殊关照，鹤立鸡群Ｃ.长相难看衣着陈旧,不爱干净D.精力充沛,社会交往积极性很高,常有袭击行为10．在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是()。A．１:15~１:20B．1:20～１：25C.1:２5~1:３0D.１:30~1：3511.我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于()。A.１9２023B.1920２3Ｃ.1９23年D.1９34年12.幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师,游戏中的伙伴”,这说明幼儿教师的劳动具有()的特点。A.纯真美好Ｂ.教育效果长期性C．精神生产D.多重角色13.幼儿园教学内容的综合性是指()。A.主题教学不应考虑教学内容的综合性B.分科教学不应考虑教学内容的综合性C．只有综合教学才考虑教学内容的综合性D.无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性14．社区教育活动一般在（)的基层社会中进行。Ａ.县B.街道C．市Ｄ.区１5.幼儿园老师带孩子们到郊区小农场参观，让城市里的孩子看到了“真正的猪、牛和羊”,这种教学方法称为()。A.行动操练法Ｂ.实践法C.直观形象法Ｄ.情感体验法16．大(2）班的小朋友们都在各种的爱好小组玩游戏，唯独小强一个人懊丧地坐在一边，本来小强太霸道，小朋友们都不喜欢与他一起玩。老师看在眼里并没有采用任何措施,老师这种教育方法属于()。A．自然后果法B.冷解决法Ｃ.权利剥夺法Ｄ.平行教育法１7.在管理幼儿园班级时，班级管理者为班级的未来确立目的并提出达成这一目的的方法和环节的管理活动是指()。Ａ.幼儿园班级管理B.幼儿园班级工作计划C.幼儿园班级情况分析Ｄ．幼儿园班级工作安排1８.幼儿园的“娃娃家”游戏属于()。A.结构游戏B.表演游戏Ｃ.角色游戏D.智力游戏１9.人体中枢神经系统用来产生能量的营养素是(）。A．碳水化合物分解成的葡萄糖B.脂肪C.蛋白质Ｄ．维生素20.以下选项中,不是按照评价的参照体系分类的幼儿园教育评价是()。A.相对评价和绝对评价B．定性评价和定量评价C．个体内差异评价D.终结性评价简答题（本大题共6小题,每小题６分，共36分)简述学前儿童结识活动发展的特点。学前儿童性别角色发展的有哪些阶段与特点？什么是社会性和幼儿的社会性发展？简述新时期幼儿园双重任务的特点。游戏的重要特点。三、论述题(本大题共2小题,每小题l5分,共30分)２6．试述幼儿口吃的心理因素和矫正的重要原则。现代社会对幼儿教育提出了什么规定？四、材料分析题(本大题1小题.20分)28.明明是一个6岁的男孩。他妈妈是个有心人，把明明在四岁半至五岁半一年中的问题做了具体的记录,共有4０00多个问题,并且涉及面非常广泛。他妈妈也是个爱好爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。老师评价说,明明知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是与他妈妈对的的教育是分不开的。根据材料分析明明的心理发展的突出年龄特点是什么?并提出对的的教育措施。五、活动设计题(本大题1小题,２４分)2９.根据幼儿美育的规定，设计一次节日活动。参考答案及解析一、单项选择题１.D【专家解析】不同学前儿童,虽然年龄相同,心理发展的速度却往往有所差异。横向来看,同一时间片断中,发展的各个方面并不是孤立地进行的。各结识过程的发展之间，结识过程与情感意志过程的发展之间,结识过程的发展和个性形成与发展之间，都有着不可分的联系。发展的各个方面是互相联系的。故选D。2.Ａ【专家解析】幼儿的社会范围小，游戏是幼儿结识世界的途径,是幼儿通过实际行动探索周边世界的一种积极活动。幼儿心理的发展，重要是在游戏活动中完毕的。因此,幼儿的社会性交往大多都是在游戏情境中发生的。故选Ａ。3.Ｃ【专家解析】观测法即有目的、有计划地观测学前儿童在平常生活、游戏、学习和劳动中的表现,涉及其言语、表情和行为，并根据观测结果分析儿童心理发展的规律和特性。学前儿童的心理活动有突出的外显性,通过观测其外部行为,可以了解他们的心理活动。同时，观测对象处在正常的生活条件下，其心理活动及表现比较自然，观测所得材料也比较真实。因此，观测法是学前儿童心理研究的最基本的方法。故选C。4.B【专家解析】注意的分派是指个体能对几项不同的任务给予关注或能操作几项任务的能力。新生儿还不具有注意分派能力,婴幼儿在游戏活动中,需要视觉、听觉、动觉协调才行，也需要随着着记忆、想象、情感、意志活动，注意分派能力才干得到相应的发展。故选B。5.Ｃ【专家解析】从内容上，想象可以分为经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人化想象和夸张性想象。题中凯凯对夏日的想象凭借了其以往的生活经验和个人经历，属于经验性的想象。故选C。6.Ｄ【专家解析】在幼儿思维的发展过程中,言语体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用,其作用越来越小。故选D。7．Ｂ【专家解析】随着幼儿生理上的成熟，言语知觉的发展，幼儿的发音能力也迅速发展,特别是３～4岁期间发展尤为迅速,是幼儿学习语言发音的最容易年龄阶段。故选B。８.Ａ【专家解析】系统脱敏疗法又称交互克制法，是由美国学者沃尔帕创建和发展的，这种方法重要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦急、恐惊的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦急情绪，从而达成消除焦急或恐惊的目的。系统脱敏法的程序是逐渐加大刺激的限度。当某个刺激不会再引起求治者焦急和恐怖反映时，施治者便可向处在放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。假如一个刺激所引起的焦急或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，通过多次反复的呈现,他便不再会对该刺激感到焦急和恐怖,治疗目的也就达成了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。故选A。9．Ｄ【专家解析】在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿重要表现出以下特点:精力充沛,社会交往积极性很高,常有袭击行为。故选D。1０．A【专家解析】在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是１:1５～1:20。故选A。１1．C【专家解析】陈鹤琴先生于l９23年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。故选C。1２．D【专家解析】幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈,学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有多重角色的特点。故选D。13.C【专家解析】内容丰富才干使得活动体现出多样性。故选C。１4.B【专家解析】我国重要以街道为社区教育基地。故选B。15.C【专家解析】直观形象法是采用直观教具或者其他手段等,组织儿童开展观测(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动,以达成预定的教育教学目的。故选C。1６.A【专家解析】“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时,成人不是去人为限制儿童的自由,而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。故选A。17.B【专家解析】幼儿园班级工作计划是幼儿园班级管理三个环节中的第一个环节，是指班级管理者为班级的未来确立目的并提出达成这一目的的方法和环节的管理活动。计划工作重要解决两个问题：一是干什么,二是怎么干。幼儿园班级工作计划涉及：班级情况分析、班级工作目的、实行措施、重要工作安排。所以C项幼儿园班级情况分析和D项幼儿园班级工作安排属于班级工作计划的重要内容或组成部分。故选B。１８.C【专家解析】角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、发明性地反映个人生活的一种游戏,通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。故选C。19.A【专家解析】人体中枢神经系统用来产生能量的营养素是碳水化合物分解成的葡萄糖。神经系统时刻需要血糖，低血糖时人会感到很疲倦，思绪不清，甚至有也许昏迷、休克。大脑在活动时会消耗大量的糖类，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。故选A。2０.D【专家解析】根据评价的参照体系分类的幼儿园教育评价是个体内差异评价、定性评价、定量评价、相对评价、绝对评价。个体内差异评.价是指把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较,或者将同一评价对象的若干侧面互相比较。如把某个幼儿学期初与学期末的动作发展测试成绩相比较，评价其进步的限度。绝对评价是以某种既定的目的为参照，目的在于判断个体是否达成这些目的，而不受被评团队的影响与约束，忽略个体状况在团队中所处的位置。绝对评价中应重视稳定的绝对标准的合理性。幼儿园实际工作中经常出现绝对评价。定性评价是用尽也许切合实际的语言、文字来描述被评对象的性质。定量评价是评价体系中包含的相应的计量体系，以数量来显示对象的性质或功能,或反映其中的数量关系。定量评价是定性评价的基础,定性评价是定量评价的出发点和结果。只有两者有机结合,才干作出公正合理的评价。故选D。二、简答题２1.答：学前儿童的结识活动随着年龄的增长不断发展，其重要特点表现在如下几个方面。(1)对事物的结识重要依赖于感知。幼儿对事物的结识较多地依靠直接的感知,对事物的结识经常停留于事物的表面现象,而不能结识事物的本质特点。幼儿住的事物也是依赖于对事物的直接感知，其思维活动也离不开对事物的直接感知。（２）表象活跃。表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的,因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。(3)抽象逻辑思维开始萌芽。整个幼儿期,思维的重要特点是具体的、形象的,但是，5～6岁幼儿已明显出现了抽象逻辑思维的萌芽,这个阶段幼儿对事物的因果关系的掌握有所发展，初步的抽象能力也明显地发展起来,他们回答问题时，不单从表面现象出发,还能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。2２.答:儿童性别角色的发展经历了四个发展阶段,对于学前儿童而言，重要经历了前三个阶段的发展。(１)第一阶段。知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁），这个阶段孩子已经能区别出一个人是男的还是女的,就说明他已经具有性别概念。儿童的性别概念涉及两方面，一是对自己性别的结识，二是对别人性别的结识。儿童对别人性别的结识是从2岁开始的，但这时还不能准确说出自己是男孩还是女孩。大约2岁半到3岁左右,绝大多数孩子能准确说出自己的性别。同时,这个年龄的孩子已有了一些关于性别角色的初步知识,如女孩要玩娃娃,男孩要玩汽车等。(２)第二阶段。自我中心地结识性别角色(3~4岁)。此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。但对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了常规。这说明他们对性别角色的结识还不很明确，具有明显的自我中心的特点。(3)第三阶段。刻板地结识性别角色(5~７岁)。在前一阶段发展的基础上,孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别结识越来越清楚,同时开始结识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩要文静、不能粗野等。但与儿童对其他方面的结识发展规律同样,他们对性别角色的结识也表现出刻板性，认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到处罚和耻笑。如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对,认为不符合男子汉的行为。23.答：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特性，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。例如,对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的解决。儿童的社会性发展是指儿童从一个自然人,逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的互相作用、互相影响的过程中实现的。社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是动态的过程，是一种逐步建构的过程。新生儿只是一个具有人类生理结构的生物人,不具有社会属性。客观世界的一切对他们来说都是陌生的。他们不认得生活中的任何东西和任何人。上幼儿园、小学、中学以后,在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的各种道德行为规范,并将这些道德规范作为自己行为的标准自觉遵守。这就是一个生物人逐渐发展成为一个社会人的过程，亦即儿童社会性发展的过程。２4.答：我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务”。《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的任务之一是“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”;其二是“幼儿园同时为家长参与工作、学习提供便利条件”。新时期幼儿园双重任务的特点有以下几个方面。(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的规定。现代科技的奔腾发展使社会进入了以知识、信息为重要生产动力的时代。国家提出了“科教兴国”的战略决策，这一切使教育面临前所未有的挑战。幼儿教育必须从素质教育入手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革，否则，幼儿园是难以跟上时代的步伐、使幼儿成长为社会所需要的一代新人的。（2)为家长服务的范围不断扩大。在新的经济社会形势下,幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地会和社会的需求不相适应。客观上规定各种幼儿教育机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。(3）家长对幼儿教育结识不断提高，规定幼儿园具有更高的教育质量。幼儿家长通过耳闻目睹,对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的结识不断提高。他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足、家长满意、获得良好的社会效益。2５.答:(1)游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的爱好和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展的规定，使他们对游戏产生爱好，积极去进行游戏,在其中去寻找快乐。(２)幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特性，每种游戏都具有趣味性，正是游戏的这一特性,给幼儿的精神和身体带来舒适。（3)幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的生活。（4）幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力和智力发展到一定水平，积累了一定的知识经验,才去游戏。三、论述题2６.答:口吃是语言的节律障碍，说话中不对的的停顿和反复的表现。口吃出现的年龄以2~4岁为多。２～3岁，一般是口吃开始发生的年龄,3～4岁是口吃的常见期。(１）学前儿童的口吃现象,部分是由生理因素导致,更多则是由于心理因素所致。①说话时过于暴躁、激动和紧张。２岁是儿童开始说话的年龄。说话是一种发音的言语流，语音一个接一个地发出。这里包含着发音的连续动作,又规定发音之间有恰当的间断。2~3岁儿童的语言机制还不完善，当儿童急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。即在发音系统还没有完毕说话的准备时,他已发出了发音的冲动，导致先发出的语音和后来应当发出的语音的脱节，也就是发音连续动作的不恰当的停顿和割裂。导致这种现象的情况也许有两种：一是儿童头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度相对较快,而说出语言的速度相对较慢，两者的时间差导致了言语流的脱节；二是儿童开始说话后，找不到应有的语词去继续表达。两种情况都使儿童出现过度激动和紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到克制,发音器官发生很细微的抽搐或痉挛，于是出现了发音的停滞和反复。多次的发音停滞和反复,将使儿童形成条件反射，以后，每次碰到类似的说话情景或类似的语词时,即发生同样的克制现象,导致口吃。②幼儿的口吃还也许来自模仿。据北京某医院记录，某年参与口吃矫治的44人中,30人有幼年模仿口吃的历史。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。在幼儿园,口吃有时似乎像一种“传染病”,迅速蔓延。(2）解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识假如对他的口吃现象加以斥责或过急规定改正，将会加剧其紧张情绪,使口吃现象恶性循环。甚至由此导致儿童避免说话,或回避说出某些词，难以纠正口吃。这种情况发展下去，还将对儿童的性格形成产生不良影响,导致孤僻等性格特性。27.答：现代社会对幼儿教育提出的规定有以下几点。（1)培养全面素质。从世界学前教育的发展目的来看,其目的从以往的只重视知识的传授向重视体、智、德、美全面发展。联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”专题报告提出：“２1世纪最成功的劳动者,将是最全面发展的人,是对新思想和新机遇最开放的人。”(2)重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争、不断自我完善、不断超越自我、具有与别人竞争的能力和心理素质。21世纪的我国,市场经济更加发达，随之社会进一步表现出竞争性、开放性、发明性、变化性和冒险性等特性,为了更好地适应社会，在现有的幼儿教育目的中渗透未来社会对人才素质的规定，重视培养幼儿大胆探索、不怕吃苦、不迷信权威、勇敢追求和冒险的品格。（3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿结识变化、适应变化、促进变化,为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。(4)重视培养创新精神。未来社会是信息化的社会和知识经济的时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为财富,以不断学习、不断创新为基本特性的。学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。幼儿成长和进入未来的信息化时代，唯一的通行证就是学会学习,有不断创新的能力和精神。这种能力和精神要从幼儿开始培养。四、材料分析题28.答:(1)根据对案例进行分析,明明的心理发展的突出年龄特点是好奇、好学,具体分析如下。①4～5岁儿童的心理发展发生了较大的奔腾,而5~6岁则是新的特点继续巩固和发展的时期。这一时期儿童的心理活动概括性和故意性的表现更为明显，都很好奇，但5岁以后儿童的好奇心有所不同。他们不再满足于了解表面现象,而要追根问底，其活跃性重要不是停留在身体的活动上,而是表现在智力活动的积极性上。同时,他们有强烈的求知欲和结识爱好。②该年龄阶段的儿童经常提出各种各样的问题，喜欢学习,乐意上课,学到一些新的知识或技巧以后就会感到满足，并且喜欢对别人讲。他们已经可以坚持稍长一些时间的智力活动。在课堂上,他们喜欢各种新事物,喜欢一些动脑筋的活动,如做计算活动、编故事或做其他的发明性活动。在课外，不少儿童热衷于下棋、猜谜，或做各种智力游戏。此时儿童的调皮,有时是求知欲的表现。但由于知识经验的