活动方案之大学教师培训方案

大学教师培训方案【篇一：大学青年教师培养方案】大学青年教师培养方案为贯彻国家的教育方针，适应经济社会发展对高等教育提出的目标和任务的需要，加强大学内涵建设、可持续发展，进一步提高大学青年教师的思想政治素质和教育教学科学研究水平，建设一支师德高尚、素质优良的青年教师队伍，加强学科、教学梯队建设构建科学、规范的青年教师培养体系，结合本校实际情况，特制定本方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚定不移地践行科学发展观，以《高等教育法》、《教师法》以及国家教育部印发《高等学校“高层次创造性人才计划”实施方案》等相关法律法规文件，以及本学校规章制度为依据，坚持以人为本，坚持全面协调可持续发展，按人才成长的客观规律办事。二、培养目标构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进青年教师可持续发展的培养与支持体系；充分挖掘青年教师的培养潜力，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来；结合学校规划目标及各学科（专业）实际，明确方向，突出特色，形成团队，建设一支教学能力强、学术水平高、结构优化、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的青年教师队伍；培养和造就一批具有国际学术视野、较强创新能力和高尚师德的青年教学科研骨干和青年学术拔尖人才，为提升学校办学水平、办学实力和办学特色提供人才支持。三、培养原则思想与业务并重，全面提高青年教师的素质青年教师的培养应坚持思想政治素质和业务水平并重，理论与实践统一。?青年教师培养按照统筹规划、按需培养、分级负责的原则实施学院管理委员会、学院教学委员会、学院学术委员会根据学院内涵建设的需要，负责总体培养计划的制定和公共培训的落实。职能部门负责各自相关任务的落实各系、研究所负责本单位青年教师具体培养计划的制定、落实。严格要求，严格考核四、培养方案培养对象新近录用上岗的青年教师及高校教学经历少于两年的教师。高校教学经历一年以上，且年满35周岁的新进教师，经学院考核合格，可不作为新教师。培养计划各系、研究所要对培养对象制定3年培养计划书（见附表1）。培养计划书应包括：德师风提高思想觉悟和政治理论水平，确立正确的政治立场、观点、方法和坚定的理想信念；培养职业道德和爱岗敬业精神；树立法纪观念和团队精神；教学能力跟班听课，每学期不少于1门课（含理论课及实践课）（并填写附表2）。备课、试讲（可在本系、教研室，也可吸收学生参加）。公开教学，一年不少于1次。公开教学由所在系或教研室安排本专业教师和教学督导员听课和评议。文献阅读。全面了解和阅读拟主讲课程的各种教材、课件和相关论著，并撰写学习笔记。掌握基本教学技能和现代教育教学手段和技术。科研能力撰写学术论文。积极参加校内外学术交流活动。加入科研团队，做好科研助手，积极申报科研项目，主动参与学术研究。其他积极参加学院的学科建设、专业建设活动。积极参加学校各级组织举办的各项活动（包括社会、公益、慈善活动）。完成系、学院、研究所、教研室安排的其他工作任务。五、培养措施指导教师培养模式实践表明，指导教师模式是对青年教师培养的最好途径，在指导教师的指导下青年教师能够尽快适应和熟悉高等学校的教育教学和科研工作，而且在指导教师的指导帮助下，青年教师业务能力会得到快速提升。青年教师的培养期限依其学位而定，既本科学历5年，硕士研究生学历2年，博士研究生学历1年。新聘青年教师到校三个月内，其所在系、研究所为其选定学科方向，并为其指定一名治学严谨，教学、科研经验丰富的高级职称的教师为其指导教师，指导其系统熟悉教学、科研业务基本环节，帮助其制订发展规划。青年教师的指导教师，应是热爱教育事业，工作认真负责，为人师表，教书育人好，积极参加教学改革，重视教育思想的学习和研究，业务知识渊博，教学经验丰富，教学效果好，熟悉各个教学环节，并在教学和科研第一线工作多年具有副教授以上职称的教师。指导教师的选拔由系、教研室推荐，学院审定并备案。指导教师的职责：心青年教师思想进步和师德修养，培养青年教师严谨踏实、勇于探索的科学态度和忠诚于人民教育事业精神。帮助青年教师加强教学实践锻炼，熟悉教学工作规程和各个教学环节，把握教学工作规范，提高工作能力。对青年教师是否具有开课能力提出意见或建议，对达不到培养要求的青年教师提出调整建议。进行科研工作指导。确定青年教师的研究方向。有在研项目的指导教师应积极吸收青年教师参加课题工作；指导教师在申请科研项目时，应将所指导的青年教师纳入课题组成员。定期与所指导的青年教师进行学术交流和学术讨论，并在学术上给予指导。与青年教师的讨论情况（如议题、主要问题、需解决的问题等）应有记录。对被培训青年教师的要求取得教师资格：要求新教师在进校两年内取得国家教师资格证书。完成助教工作：青年教师应在指导教师的指导下从事不少于一年的助教工作，内容包括撰写部分教案、听课、辅导答疑、课堂讨论、批改作业、上习题课、指导实习。认定授课资格；青年教师需在导师指导下通过完整的教学辅导工作，通过参加教学组、教改项目、教材建设等活动。否则不能担任课程主讲教师。认定科研能力：要求青年教师积极加入科研团队工作，在其指导教师的帮助和指导下努力提升科研能力，争取两年之内独立取得一项科研基金项目，在国内外期刊上发表高水平论文。参加社会实践：青年教师应积极参加社会实践活动，参加学校各级组织举行的各种社会活动（包括：社会、公益、慈善等活动）。青年教师在入校2年内需至少一次担任本科生班主任的管理服务性实践工作。其他培养形式岗前培训被新近录用上岗的青年教师应根据学校安排，集中进行职业基本素养、校史校风、教育法规政策以及教育心理学知识等方面的培训。未参加学校安排岗前培训或者岗前培训不合格的教师，不能承担教学任务。岗位培训要求青年教师在导师指导下熟悉教学环节、掌握教学技能等，了解科研项目申报的基本程序、技巧和科研工作的规律、方法等，掌握教学多媒体技术等现代教育技术实用技能。专业能力提升鼓励青年教师在职深造、攻读高层次学位，支持青年教师到国外著名高校、研究机构进修，参加国际学术会议等。研究生指导督促青年教师了解研究生培养的基本过程和要求。具备条件的青年教师可以申请担任研究生副导师。教学观摩组织青年教师观摩学院的精品课程、公开课的教学活动六、培养管理专门管理，层层负责学院成立青年教师培养工作领导小组，具体负责本单位青年教师的培养工作。各研究所和教研室要为青年教师建立培养考核档案，并将此项工作纳入到系、研究所、教研室考核体系中。定期联系，随时跟进学院领导每学年专门研究一次青年教师培养工作，并召开1-2次青年教师座谈会，听取对青年教师培养工作的意见和建议，并及时反馈相关信息。资金保证，专项使用学院安排专项和学科建设经费，用于青年教师参加学科建设活动。能力加强，学位提升有计划地安排尚未取得本学科最高学位的青年教师报考并攻读学位。6.5、保证质量，优胜劣汰在青年教师培训工作中启动退出机制。对经过培养和指导仍不能满足教学和科研要求的教师，学院根据实际情况将其调离教师岗位或按事业单位聘任合同予以解除聘用合同。对严重违背师德、出现重大教学事故及完不成教学任务的，按事业单位聘任合同予以解除或终止聘用合同。七、考核每学年，各研究所和教研室要对青年教师的培养情况进行小结和考核，并填写青年教师培养考核表中的有关栏目。学院相关部门参加考评工作。青年教师的培养纳入各系主任、研究所所长、教研室主任的工作业绩考核范围内。【篇二：高校教师入职培训方案】能源学院教师入职培训方案为使新教师尽快适应高校教师的职业特点和要求，适应新的环境，尽快进入教师角色，特制定新教师入职培训方案。一、培训目标（一）使新教师充分理解并认同学校及学院的办学理念、特色，以及相关规章制度；（二）使学院充分了解新教师的期望和要求，尽可能为教师提供良好的工作环境；（三）帮助新教师尽快掌握高校教学及科研工作的基本要求、规范和方法。二、培训对象近三年新进教师，本次培训包括**、**。三、具体安排.指导老师：**、**。.培训时间：2014-2015学年.培训内容：将培训分为两个阶段第一阶段主要内容：熟悉学校环境、工作内容，进行基本教育教学理论学习。第二阶段主要内容：教育教学技能学习与实践，班主任工作的学习与实践。对新进教师的培养主要由教学经验丰富的老师进行传、帮、带，以一对一培训、自学自练和教学实践等方式进行。一是引导他们做好角色的转换，由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育，进行师德师风的培养，以及组织协调能力的培训；二是教学技能的培养，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导；三是科研能力的培养，让他们广泛阅读相关领域的文献资料，参与学术研讨，并且尽可能参与到导师的项目当中。四是实行师徒结对，在教学工作、班主任工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。五是建立学校考核制度，考核项目包括写一份合格的教案、写一份教学体会、写一份全面的工作总结等内容。四、培训总体要求（一）新进教师要正确认识培训的重要性，从思想和行动上同学院保持高度一致，积极配合培训；（二）参加培训的教师应全程参与培训工作，自觉遵守学院相关规划，并做好记录；（三）参加培训的教师应按培训要求完成各项培训任务，完成规定的考核内容。能源学院*年*月*日【篇三：海南大学教师培训方案】海南大学教师培训方案一、海南大学教师现状及培训需求：现状：学校现有专任教师1596人，高级职称人员900人，具有博士学位教师346人。双聘院士3人，国家教学名师1人，“国家杰出青年科学基金”获得者1人，中国科学院“百人计划”入选者1人，全国杰出专业技术人才1人，国家级突出贡献专家3人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选10人，教育部“跨世纪优秀人才支持计划”人选6人，海南省高层次创新创业人才2人。教师培训需求：（参见《海南大学教师培训需求调查报告》）。二、培训目的：我们旨在通过一系列的培训项目的开展，提高培训者的教师职业思想素质、教育理论水平、教学方法技巧、科研能力、课程开发能力和教师本专业的理论知识水平；并帮助被培训者舒解压力、激发工作热情。以期全面提高海南大学的师资水平，为211工程大学的建设添砖加瓦。培训对象：海南大学全体教师（符合学校其他的关于培训资格的规定）2、由于本次培训涉及人数众多，难以同时进行培训，所以由组织方分批次分项目实施培训（根据培训项目的具体差别安排教师多批次参加培训）。培训组织方：海南大学人事处、各学院人事处培训地点：海南大学海淀校区（具体地点由培训组织方视培训项目具体情况另行通知）。培训时间、频率、周期：由于本培训方案针对海南大学全体教师，且培训周期较长，所以暂不规定具体时间（具体时间由培训方依据具体的培训项目安排和教师个人安排另行通知）。本培训原则上是每位教师都必须参加一次，此次培训结束后，可根据培训评估情况，再次组织部分需要的教师进行培训。本次培训周期为一年，所有培训项目、培训评估工作以及再次培训项目必须在2013年5月-2014年5月期间完成。培训形式：不脱产培训（组织方在安排培训时间时要尽量不与教师的教学时间相冲突）八、培训项目：一知识与能力培训板块1、教育理论知识和师德师风培训：①邀请国内外知名的教育理论家来校做专题讲座（本培训项目可全校教师一同参加）；②组织本校在师德师风方面表现突出的教师做主题报告。（本培训项目可全校教师一同参加）。2、教学方法和技巧的培训：①邀请国内外在教学方法和技巧方面的专家学者定期来学校授课（授课内容由组织方与邀请到的专家学者商议决定，内容要体现当前最前沿的教学方法技巧）；②组织由专家学者和本校在教学方法技巧方面有创新成果的教师共同参加的“关于教学方法技巧的研讨会”，研讨会的成果由组织方进行汇集整理，形成书面文件下发给每位教师；③以学院为单位组织教师对在“研讨会”上形成的文件进行学习、交流；④开设教学方法技巧示范课，组织教师进行听课、观摩。3、科研能力和课程开发能力的培训：①邀请中国科学院院士和在课程开发方面有突出研究的专家来学校授课或者通过远程教育平台授课（授课内容由组织方与邀请到的专家学者商议决定，内容包括教育科研和课程开发的基本知识、研究课题的选择、课程立项书的撰写、研究报告的撰写、新课程申请等方面的课程）；②组织经典科研案例和课程开发案例的介绍会，并在介绍会结束后，组织培训参与者以头脑风暴法对案例进行评析，并交流评析结果。4、学科的专业理论知识的培训：①由于本培训项目的专业性较强，所以以海南大学现有的四大学部（热带农业与生命科学学部、社会科学学部、人文学部、理工学部）为单位进行培训。各学部根据本学部的专业情况拟定培训课程并对所要求的培训师作出推荐，报送培训组织方批准；②组织方根据各学部拟定的课程和推荐的培训师，统筹安排培训项目和时间，可采用专家授课（远程或本校）、研讨会、专题讲座等形式。二教师减压的培训鉴于大多数教师表示自己感到工作压力过大的情况，我们特意安排了此项培训。主要项目有：1、邀请心理专家来校授课或者举办主题讲座，让老师们正确认识工作压力（主要包括心理压力的认识与评估、减压心理讲座、积极的减压心理防御策略、有效的压力释放策略等课程和讲座）。2、与国内心理专家建立起网络合