《人文关怀小学班级管理策略3400字》

人文关怀视角下的小学班级管理策略目录TOC\o"1-2"\h\u32175人文关怀视角下的现代小学班级管理策略 13617关键词：人文关怀；小学班级管理；策略 115877引言 114624一、小学班级管理的内涵 123597二、农村小学班级管理现状分析 222488（一）班级管理认识不足 24244（二）缺乏专业管理技能 25271（三）管理缺乏民主协商 210648三、基于人文关怀视角开展农村小学班级管理措施 317511（一）树立班级管理理念 328598（二）提高专业管理技能 37934（三）加强学生平等沟通 420536结语 418246参考文献 4摘要：小学阶段是学校对于学生进行教育的重要阶段，加强对于小学班级的管理，有助于更好地对学生进行教育和引导，提升学生的价值观念，为学生以后的成长打好基础。在新课改的教育背景下农村小学的班级管理现状，作为班主任应该要不断改进和创新班级管理模式，完善自身的管理能力和管理水平，同时注重学生的教育培养和个性发展，和学生一起构造优美的班级环境，从而提升和学生之间的关系，为学生进行教育培养奠定了基础。本文将探讨农村小学背景下的班级管理现状，基于此现状运用人文关怀的前提给出相应的解决措施。关键词：人文关怀；小学班级管理；策略引言随着社会经济的迅猛发展，城乡经济差别逐渐拉大，而在农村小学的学生教育还存在着许多问题。因此我们迫切需要重视农村小学班主任班级管理的探讨与研究，来不断提升农村学生的教育质量。同而，随着信息化时代的快速发展，教师对于班级管理有了新思路与新想法，新的方法论为教育发展注入了强劲的活力。所以在进行班级管理时，需要结合农村小学的实际情况寻找合适的管理模式，来激发农村学生的学习积极性，从而不断提升农村的教育水平，推动农村地区教育事业的发展。一、小学班级管理的内涵班级管理是班主任工作中的一个重点任务，其是指为了促使班集体更加健康地发展、更有利于尽快实现学生自身的成长变化，达到国家要求的人才标准，管理人员通过科学的方式，将来自各方面的力量组合起来，借助这种合力对需要约束的人员执行有效的管理，使其在各个方面逐渐形成合乎要求的表现。班级管理与学生习惯的培养有着千丝万缕的关系，决定着学生的发展方向[1]。如果班级管理中存在的问题得不到有效的解决，将影响班级管理的质量，甚至影响学生身心健康的发展。二、农村小学班级管理现状分析（一）班级管理认识不足在当今农村小学班级管理中，部分班主任在管理的方向上存在偏差，班主任不能正确理解学生，不清楚学生在群体中有多重要。同时有的班主任不相信学生会约束自己，传统的教育观重在班主任的教学和学生的考试成绩。在这种教育质量观的指导下，班主任重视传授知识，忽视学生能力的培养。班主任总是处于主导地位，学生处于主导地位。他们认为只有认真学习，行为诚实的学生才是好学生[1]。有的班主任在教育活动中忽视儿童的个性差异，以班主任为中心，忽视儿童主体发展的主动性。另外班主任在工作一段时间后，最初的工作热情逐渐不再，长期以来产生了专业的懈怠，相当一部分班主任经常使用侮辱性语言伤害学生。人们认为学生应该绝对服从班主任的命令，对课堂漫不经心，不回答学生提出的问题等等。（二）缺乏专业管理技能首先，一些班主任更加关系专业知识教学，关心学生的分数成绩，考试分数是主要的评价方法，侧重的是关于教育教学的知识，对班级组织管理的关注度不足。然而，我国现行的教育体制发生了变化，这对学校的管理和教学提出了巨大的挑战。在新课改的教学中，班主任的主要工作是帮助学生健康成长，培养学生的综合能力，在教学工作中，班主任为了完成教学任务，使教学工作缺乏灵活性。这也给双方的沟通带来了困难，使班主任对课程教育和日常活动产生了抵触情绪[2]。目前，很多学校的教学氛围非常严格，农村学校对班主任提出了明确的知识学习要求，力求让每个学生都能通过考试，这种教学体制使班主任工作累了，没有空闲时间学习，不可能形成相应的良好工作氛围。（三）管理缺乏民主协商农村大多数班主任都是专制的，班主任全面管理班级，基本上都是自己动手。这种方式管理的学生，往往缺乏独立行动的自由，缺乏个性，容易随波逐流，面对事物缺乏自主性，课堂上的主观意识较差。也有一些班主任在班级管理上很民主。班主任不必一个人处理所有事情，而是可以和学生讨论。还有一些班主任的班级管理类型属于班级规范管理型。这种类型的班级管理需要依靠学生的实施和班主任的监督。在一定程度上，它具有依法治国的意义，但很少有人能够运用这种阶级管理[3]。另外，新课改提倡现代学生自我管理在本次调查中也比较少见，有的班主任对学习成绩不好的学生要么放纵，要么讽刺，有的班主任甚至体罚这些学生。他们忽视了学生是在发展个体这一事实。他们经常把学生当作成年人对待。他们很容易失去耐心而责骂、歧视、甚至羞辱和责骂学生，成绩好的学生和成绩差的学生被区别对待。三、基于人文关怀视角开展农村小学班级管理措施（一）树立班级管理理念班主任要对自己的班级管理理念和方式进行创新，制定科学的班级管理制度，把人文关怀与班级管理进行结合，以提高学生的主体地位、促进学生的个性化发展为管理要求，进行班级管理工作的设计。作为班级管理的带头人，农村班主任应该树立正确的教育观念，用先进的教学理念武装自己，促进全体学生全面健康发展。新《指导纲要》指出，班主任班主任要充当学习者、和合作者，与学生互动交流，创造性地开展教学活动。班主任应该具有高尚的道德品质和“忠于事业、献身教育”的精神。只有这样，才能热爱教育工作，把全部精力投入到人民的教育事业中去，只有忠于职守、兢兢业业地做好教育工作，才有利于教育事业的发展和社会的整体利益[4]。当前形势要求农村班主任必须摆脱传统教育理念的束缚，树立以学生发展为本的新的教学理念，贯穿于教学过程的每一步。在当前形势下，班主任应树立多元角色观，贯彻“班主任为主导，学生为主体”的教学理念，使学生在自主学习中得到全面、健康的发展。班主任要准确定位自己的角色，摆脱传统的教学观念。（二）提高专业管理技能基于人文关怀的视角下，应该积极对农村班主任岗位培训，主要包括以下内容：开展教育理论培训，使班主任树立科学的创新观念；开展教育科研培训，使班主任在人文关怀的基础上掌握最前沿的创新知识；开展教育教学技能培训，使班主任具备实践创新教育能力；开展现代教育技术培训，使班主任具备创新的教学手段。创新班主任工作的主要形式有：学校领导要引导班主任自主学习，拓宽班主任的视野和知识；改进班主任教育，夯实班主任的创新基础；开展班主任业务培训不断更新和充实思想，学习典型，吸收优秀班主任的先进成果[5]。班主任应坚持自主性、差异性、愉悦性、创新性、开放性的原则组织课堂活动。在工作中，要及时发现和抓住学生的火花，抓住教学机会，进行思维创新。只有这样，班主任才能在教学过程中扬长避短，推陈出新，形成自己的特色。（三）加强学生平等沟通小学班主任基于人文关怀视角，开展班级管理工作，要先对学生的情况进行了解，增加与学生交流、互动方式，了解学生的学习情况、思想状况、心理问题等方面，根据学生的情况、个性特点、内心想法等，进行互动方式的选择，与学生之间搭建良好的师生关系，使学生可以在遇到问题或取得成功时，愿意与班主任交流或分享。这不仅可以提升班主任的班级管理效果，还可以促进学生的个性化发展。例如，班主任在对学习有困难、暂时落后的学生进行管理时，应该改变以往批评式的管理方式，遵循“有教无类”的人文关怀精神，运用心理学谈话的技巧与学生进行交流，了解学生在学习方面的困难，并为学生提出合理的学习意见，鼓励学生突破自己的学习难点，逐步提高学生的学习成绩，更有助于提高学生的自信心，让学生认识到学习并不是一件困难的事情。结语综上所述，小学学校及班主任基于人文关怀视角进行班级管理工作的开展，不仅可以发寒学生的综合素质，从而培养学生的个性爱好，还可以解决班级管理过程中的阻碍，从而减少班级管理的任务量。因此，小学学校及班主任应该认识到人文关怀对于班级管理的重要性，基于人文关怀视角，班主任良好的管理可以培养出优秀的班级，为学生提供全面的关爱、教育和管理，让学生接受教育、养成良好的习惯，这是学校进行教学的目的，同时也能使班级管理工作更加人性化、科学化，满足学生的成长需求。参考文献[1]黄浩.以人为本巧用心——农村小学班级管理的实践与体会[J].科教导刊-电子版（中旬）,2020,000(002):8