高职院校思想政治教师队伍建设研究

高职院校思想教师队伍建设研究摘要：高等职业教育的人才培养形式赋予了教育工作新的要求和新的特点，而高职院校老师队伍中还存在一些不容忽视的问题，影响了教育教学效果。因而，要从多个层面和角度去完善老师队伍建设，能力做到与时俱进，实现可连续发展，完成教育的目的。本文关键词语：高等职业；；老师队伍同志指出：“一个学校能不能为社会建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会觉悟有文化的劳动者，关键在老师。〞老师队伍整体水平直接关系到教育的成效，十分是课是高校传播的路线方针政策，提升学生思想道德水平，树立正确观、人生观、价值观的主要阵地。老师作为这个阵地冲锋陷阵的主体，负有引导和教育的重要功能，因此努力建设一支立场坚决、业务精湛、理论知识扎实、理论经历体验丰富的师资队伍，是推进高等职业院校教育工作的主要保证，是全面推进素质教育的客观需要和必定要求。一、高职院校老师队伍现在状况高等职业教育在我们国家的高等教育中已占半壁江山，十分是随着国家对“高等职业〞教育的看重，高职院校老师队伍整体水平有了显著提升，但因详细的历史及现实原因，还存在一些不容忽视问题。〔一〕对理论课的看重有待提升高职院校人才培养的特殊性，导致很多高职院校更重视学生理论能力的培养，实如今技能层面的与企业对接，而忽视了教育，以至出现了削减课课时的现象。部分高职院校的学生只关心专业知识，实用主义、功利主义的思想倾向明显，逃课现象严重，影响了老师的工作热情。部分学校在经费、科研等方面向专业课倾斜，导致课老师产生被轻视的感觉，进而出现倦怠和厌倦的情绪。〔二〕教育理念落后，不能适应高职人才培养形式高职院校工学结合、校企合作的人才培养形式要请教师积极改变思想观念，在理论授课的同时要加强理论性教学，而很多老师受传统教育观念的影响，仍然采取老师讲、学生听的单一灌输式教育，而高职院校的学生活泼好动、思维灵敏，但理论基础较差，对严密的理论学习缺乏兴趣，更需要教师的引导，促使他们在理论中获得感悟。〔三〕老师队伍良莠不齐，构造不尽合理很多高职院校都是由原来的中专院校升格而来的。部分老师理论基础软弱，很多是非主义哲学专业或专业的老师，加之不少学校以为课无非是传达国家的路线方针政策，没有创新改革的需要，所以课老师获得的培训和学习的时机较少，难与外界进行沟通，整体素质偏低。最近几年固然有大量的研究生被引入，一定水平上充分了老师队伍，提升了整体理论水平，但他们一般缺乏理论经历体验，而且造成了青年老师比重过大，队伍年龄构造、职称机构、学历学位构造不合理的现象。〔四〕科研意识有待提升，科研能力不强我们国家很多高等职业院校在升格初期忙于基础建设，老师的数量不足，课时量偏高。囿于传统教学工作，或对科研工作的看重不够，或无暇科研，或缺乏从事科研的基础和经历体验，科研能力普遍不强，存在较大的为难情绪。再加之学校对课的看重不足，投入不够，课老师的地位偏低，导致科研立项较难，影响了课老师进行科学研究的积极性。二、加强高职院校老师队伍建设的对策高等职业教育的培养目的重要是高级技术应用型人才，以能力培养为本位，这就要求高职院校的老师包含课的老师应是一种复合型人才，强调理论知识与理论能力并重。因而，能够从下面几个方面提升老师队伍整体水平。〔一〕确保课的地位，提升老师工作积极性课负有培养学生树立正确世界观、人生观、价值观，提升学生思想道德水平，成为“对社会有益的人〞的重担，因而各个学校应当切实看重课的各项工作。而课老师作为课教学的主体，在把大学生培养成为社会事业的建设者和接班人等方面起着不可替代的作用。因而，采取各种有效手段提升课老师的地位，对于促进老师放心本职工作，更好的发挥工作积极性和自动性，具有非常主要的意义。〔二〕加大老师培养培训力度，提升老师专业素养课老师的重要来源是各高校的毕业生，固然他们具有较深切厚重的专业功底和学科基础，但根据普通高校的培养形式，他们在知识构造和理论能力等方面与高等职业教育的要求不甚吻合。即便是师范类毕业生在教学经历体验、教学方法和教学手段、技巧的应用等方面仍存在不足，而且他们对高职学生的行为特点和心理没有深切进入研究，难于把握。这就需要建立一批即符合课性质又与高等职业教育特色相适应的的专门培训基地，构成一套切有实效的培训方法，以先进理念为指点，多渠道、多形式的开展教育教学与理论等方面的培训，提升老师驾驭课程的能力、提升授课水安然平静质量，实现教育的效果。〔三〕拓宽老师引进渠道，建立专兼结合开放式师资队伍能够通过制订优惠政策来补充优秀毕业生，以面向社会招聘等方式有计划地扩大师资总量。同时，加大对企业、机关或其他事业单位中既有理论基础又长期从事工作的人才的引进力度。创新人才引进方式，采用人事代理、调入、兼职、来校讲学、聘任客座教授或参与课题研究、项目咨询等多种方式引进优秀人才。树立“不为我所有，但为我所用〞的柔性人才使用观，充足利用社会人才资源，打造一支高水平的相对稳定的流动开放式老师队伍。〔四〕建立老师理论制度，培养“双师〞素质老师建立老师到企业或事业单位理论的制度，通过理论活动来深切进入理解相关企事业的职业道德和职业要求，在详细事件的处理经过中将理论用于理论、指点理论，并在理论中获得新的启发和感受，将更为真实的感受和深层的思想理论进行深化和有机结合后去指点学生、启发学生，必将能做到深切进入浅出，声情并茂，触动学生的灵魂深处。课老师在拥有老师专业技术资格的前提下，能够积极的加入职业技能考试，考取“经济师〞“培训师〞“公共关系师〞等职业资格证书，培养本身的“双师〞素质，提升综合能力，逐步构成一支素质精良、业务过硬的师资队伍。〔五〕优化师资机构，构成合理的学术梯队老师引进时应留意年龄构造，学缘构造及职称构造的合理配置。引进后要强化老师的培养和培训，改变“重使用、轻培养〞的管理方式，加强对新引进老师的培养，实行以老带新制度。在中青年老师中选拔一批素质好、基础扎实、富有创新精神和潜力的教学和科研能力较强的老师，作为骨干老师的培养对象，定期组织培训进修，促使他们尽快成为具有较强教学科研能力、能起示范作用的骨干老师。鼎力推进专业带头人、后备专业带头人的选拔和培养工作，学院要制订扶植政策，为学科带头人创造良好的工作和生活条件，提升其学术水安然平静创新能力。在学科带头人的率领下实现师资队伍的连续发展和强大。〔六〕鼓励老师积极开展科研工作，加强老师科研能力。切实营造学术气氛，加大开展学术沟通活动和学术进修的力度，鼓励老师加入学术会议、听学术报告、进行课题研究，积极申报国家精品课程建设。聘请兼职专家对学科、专业建设工作进行本质性指点，鼓励以系部为单位同外单位沟通合作，开展科学研究。〔七〕健全体制，完善办法，为队伍建设提供制度保障。1.完善收入分配制度，建立合理的薪酬鼓励机制，稳定老师队伍。在国家收入分配政策的指点下，坚持向一线老师和优秀人才倾斜的原则，合理拉开差距，真正具体表现出多劳多得，优劳优酬，鼓励老师敬业、勤业、精业。2.施行老师职务聘任制，坚持灵敏的用人原则。强化岗位意识，按需设岗、择优聘任，废除老师职业的“身份制〞，变身份管理为岗位管理，开通“下岗〞、“分流〞渠道，实现老师的动态管理。3.研究制订具体表现出科学发展观要求和业绩观要求的老师考核评价标准。进一步细化、量化考核内容，完善指标体系和考核办法，努力使考核更具针对性、合理性、可行性。4.加强领导、加大投入。切实要把课师资队伍建设作为一项根天性的战略任务提上主要议事日程，在老师的引进、培训、培养等方面加大人力、物力、财力的投入力度，及时研究解决出现的新情况、新问题，创新思路，采用切实可行的手段和办法，推进思政课老师队伍的建设工作，强化教育的效果。总之，只要努力构建与高等职业技术教育相适应的教育平台，建设一支构造合理、专业水平较高、创新能力较强，把握前沿科学技