高校“两课”教师角色研究

高校“两课〞教师角色研究内容摘要：高校的“两课〞是对大学生进行教育的主渠道和主阵地，“两课〞老师在其中饰演着无可替代的主要角色。要充足发挥“两课〞老师的主力军作用，加强“两课〞教育的时效性，就必需了解新形势下“两课〞老师角色饰演的现在状况，找准角色定位目的，探寻角色培养的途径。本文关键词语：“两课〞老师角色饰演目的定位素质培养发出的〔关于进一步加强和改良大学生教育的意见〕，对新形势下大学生教育工作提出了明确的要求和清楚明晰的思路,也对“两课〞〔主义理论课和思想品德课〕老师提出了新的要求和任务。一、正确认识“两课〞老师角色失调的现在状况，明确“两课〞老师角色定位的目的当前，高校“两课〞老师在角色饰演中存在着严重的失调现象。重要有：角色迷失，就是迷失了对角色规范的认识，不清楚应遵守的角色规范，不懂得怎样完善自己的角色形象；角色信念不足，对自己饰演的角色缺乏热情，信念不坚决，以至对自己的角色持疑心以至排挤态度；角色冲突，指角色内部和角色之间所要求的责任和义务之间的冲突，十分是和国家对“两课〞的高度看重与社会上对“两课〞的偏见使得“两课〞老师的骄傲感和自卑感之间的冲突尤为明显；角色寻求功利化，只看到对自己有利的既时的、显性的成效，忽视或轻视“两课〞教育的长期性和实效性。这些现象的存在严重干扰了“两课〞老师角色的正确饰演，晦气于“两课〞老师对本身规范的认识和内化，极易导致心理、行为逆反。这就需要“两课〞老师正确认识角色失调的现在状况，明确“两课〞老师角色定位的目的。1、角色寻求的目的：期望角色。是指社会或团体对某一特定社会角色所设定的理想的规范和公认的行为形式。期望角色也称理想角色，能够是明文规定的，可以以是不成文的、约定俗成的。“两课〞老师要实现这样的目的，取决于两种期望。一是自我期望，即“两课〞老师对自己行为及其发展的期望；二是社会期望，是社会上别人对“两课〞老师角色行为的看法、评价和期望。两种期望应该互相作用、相互影响，在现实中“两课〞老师不仅要有适度的自我角色期望，还要能够不断地认同与内化社会期望，这样才会尽快地把社会期望转化为自我期望，不断地根据教育需要做好老师角色换位，进而减少角色混同和角色冲突。2、角色获得的方式：“自致角色〞。所谓“自致角色〞是指个人通过自己的努力和活动而获得的角色。“自致角色〞具体表现出了个人的自立选择性。当前，很多“两课〞老师选择从事“两课〞教学和研究是他们自立选择的结果，他们有强烈的社会责任感和民族忧患意识，愿意为祖国建设承当重担，培养合格人才。这些人对“两课〞老师的角色有强烈的饰演欲，这种欲望鼓励着他们积极体验、领悟、理论角色，并自发调整本身与现有角色不相适应的角色习惯，实现角色对他们来说是一种成功的标记。而对于那些由于外力驱动而选择“两课〞老师角色的人，只要引导他们与现有角色规范交融，调整好角色坐标，克制角色转换带来的心理失衡，在角色心态上仍然能够到达“自致角色〞。3、角色行为的目的：“表现性角色〞。是指角色行为是不计报酬的，或虽有报酬，但不是从获得报酬出发而采用的行为形式。“表现性角色〞与功利性角色不同，其目的不是报酬的获得，而是表现的知足。“两课〞老师对自己所从事的事业，应有浓烈厚重的兴趣和喜好、强烈的责任感和义务感，应是强烈的“自我实现〞的愿望所驱使的角色行为，强调更多的应是精神上的自我知足与别人对自己的尊敬。对于他们来说，学生的成才与报国比课时收入应该更能使他们获得知足感。当然在市场经济体制已经初步确立的今天，这样的角色行为目的并不能否定合理的功利寻求，只要正确把握好二者的关系，完全能够在引导“两课〞老师实现“表现性角色〞的同时，合理寻求功利。但切不可主次颠倒，把功利性角色作为重要的行为目的。4、角色规范的遵照：“规定性角色〞。是指角色饰演者的行为方式和规范都有明确的规定，角色不能根据自己的理解自行其是。作为高校工作的主力军，“两课〞老师责任重大，任务繁重，对于“两课〞教学的各种要求，“两课〞老师应遵守的各种法律法规，国家都有明确的规定，应该严格遵照。与此同时，还应该意识到：我们国家正处在社会转型时期，各种体制和制度不很完善，十分是角色规范中那些约定俗成的行为原则，由于写不进有关条文，只能通过内心信念、社会舆论的形式表现出来，这势必造成“两课〞老师角色规范的“真空〞和不清。解决这个问题，需要全社会共同努力。对于“两课〞老师来讲，更需要在严格遵守现有规范的基础上，积极讨论和研究新形势下“两课〞老师需要完善和创新的规范，为使规范不断适应新形势发展的需要献计献策。二、努力塑造“两课〞老师的角色素质，加强对“两课〞老师角色素质的培养找准了目的定位，就能够为“两课〞老师角色素质的塑造和培养提供有利的根据。1、角色素质的构建。作为“两课〞老师，要塑造学生灵魂、引导学生树立正确的观、人生观、价值观，帮助学生确立坚决正确的政治方向，其特殊作用是任何其他专业课老师替代不了的。这就要求“两课〞老师须具备这一角色独特的素质。〔1〕过硬的政治素质。“两课〞老师必需具有扎实的主义理论功底，坚决正确的政治方向及较强的政治鉴别力和政治敏锐性，在国内外扑朔迷离形势下始终坚持清醒的头脑，在大是大非面前不动摇。〔2〕高尚的道德品质。相对于一般老师而言，“两课〞老师不仅自己要有高尚的理想信念，高尚的人生寻求和道德情趣，还有义务通过“两课〞教育使角色－大学生树立起坚决的政治信念，强烈的情感和社会责任感，担负起振兴中华的历史责任；不仅要树立忠实的教育事业，爱岗敬业，教书育人的普通老师的职业意识，还要有淡薄名利，不计得失，勇于奉献的高尚的境界，能很好地抵抗住各种不良思潮十分是功利主义的诱惑。〔3〕合理的知识构造。为了适应社会对复合型人才的需要，必需改变“两课〞老师专业单一，思想狭窄，缺乏天然科学方面的知识，对高新技术的前沿知识把握甚少的现在状况。“两课〞老师除了具备丰富的主义理论知识外，还必需把握相关学科和其它学科的知识，培养广泛的喜好，使其逐步具备运用多学科知识分析问题和解决问题的能力，以知足对不同专业的学生进行教育的需求。〔4〕稳定的心理素质。“两课〞老师的心理素质是“两课〞老师在情感、意志、兴趣、个性、能力和动机等方面心理品质的综合表现。“两课〞老师心理素质的高低往往决定着其角色饰演的成败。具有良好心理素质的“两课〞老师老是更易蒙受来自社会各方面的压力，擅长处理各种角色冲突，缓解角色紧张，进而成功的饰演好自己的角色。反之，则会出现各种问题，以至会出现角色失败。〔5〕先进的的教学理念与教学手段。现代的兴起、普及和发展，极大地丰富了“两课〞教学资源，也潜移默化地影响着学生的认知、情感和理想。这无疑要求“两课〞老师要具备现代教育理念，纯熟地把握网络应用技能，使之很好地为教学、科研效劳。2、角色素质的培养。要培养“两课〞老师良好的角色素质，必需留意两方面的工作。〔1〕、角色意识的培养。社会及别人对角色的等待只是一种外在的力量，要饰演好社会角色，必需把这种外在的规范改变成内在的要求。完成这一转换的关键就是角色意识的培养。对于“两课〞老师来说，只要明确意识到自己正承当着一定的角色责任，意识到社会及别人对自己行为的等待，并决心用自己的行动去表现社会的等待，在亲身体验顶用它来控制和衡量自己的行为，最终自发将社会要求转化为个体需要时，其社会角色才算真正构成。这就要求各级教育部门、学校领导必需有计划、有意识地加强对“两课〞老师角色意识的培养，以此激发他们的积极情感，引起他们的感情共鸣，使其坚决角色信念，热爱并忠于本职工作，心悦诚服承受并并实现自己的角色。这件事要列入主要议事日程，坚持下去，常抓不懈。〔2〕角色适应力的训炼。在教育工作中，“两课〞老师要成功地塑造好自己的角色素质，必需具备适应千变万化的社会环境的能力即角色适应力。这种角色适应力不仅指“两课〞老师要适应角色转换的需要，而且在教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色饰演上都要适应，这是“两课〞老师能否胜任其角色的主要前提。由于“两课〞老师特定的工作性质、任务和对象赋予了这一角色的复杂性、多样性和特殊性。这种复杂性、多样性和特殊性给角色适应力的训练一定带来很大的难度。要解决这一难题，一方面需要角色自己做出主观努力，树立正确的角色观，不断深化本身的角色认识，自发完善自己的角色素质，积极自动地探究角色培养的有效途径。另一方面上级教育行政部门、学校领导的作用也不可忽视，除了要对“两课〞老师严格要求外，还要对“两课〞老师付出真情，关心他们的疾苦，体察他们的痛痒，帮助他们缓解各种压力，疏通各种阻力；引导并帮助他们走出学校，深切进入社会，深化对社会的认识，了解社会对他们的等待；还应根据各学校“两课〞老师本身的不同状态进行详细分析，制订相应的计划，尝试培养一些跨学科的“两课〞老师。比方，医学院校的“两课〞老师除了具备丰富的人文社科方面的知识外，还可有意识地让其增长对医学知识的学习。当然还需要在社会期望上多下功夫，树立正确的价值取向和社会期望，营造良好的社会气氛。以下为参考文献：〔1〕