《让真情自然流露》教案

《让真自然流露》品教案▶学目标1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。4.激发学生吐露内心情感的欲望。▶学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。▶学策略（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。▶学准备：梳理本单元所学的写作方法。：多媒体课件。▶学课时2课时第一课

▶时目标1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。2.选择合适的内容写出真情实感。3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。▶学过程板块一图展示猜情1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。板块二词分类叙验1.根据词语谈体验。（1）男女生分别读上、下两组词语。（2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）

（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？①同桌交流。②教师归纳小结。积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。2.联系生活实际，说说自己的体验。（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。（2）选择其中一种心情，说给同桌听。（3）指名与大家分享。（4）教师相机指导。提示：把事情的经过说清楚。写清楚当时内心真实的情感变化。【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。板块三范学习打础1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？（2）学生交流。2.范文欣赏。后悔在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。

（环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么就这样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。运用动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象

又生动。小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。首尾呼应，点明中心。3.说说读了范文后你有什么感受。（1）学生交流。（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？板块四梳素材理路1.整理归纳写作方法。（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。（2）学生交流，教师归纳。运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。2.确定写作题目，确定中心思想。（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！（2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。3.准备写作素材，理清写作思路。【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。第二课课时目1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情

发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。2.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。3.激发学生吐露内心情感的欲望。教学过板块一动书写好章师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。1.学生起笔，教师巡视。2.对写作困难的学生进行个别辅导。教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。3.小组之间相互进行初步修改。（1）学生自改习作。通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。板块二互互议共步1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。3.分享写作收获。（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！（2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。

【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。板块三优作文上展1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。教学反1.造一个轻的写作围。大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理，所以从这节课教学的一开始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩。而在学生互相评议这一环节，鼓励学生打高分，为的是给学生增加习作信心，希望给学生“减压”，力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。2.说到写，住重点成习作。本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。本次作文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进，让学生收获满满。【课【年【课【执【单

题】：色彩动起来级】：年级时】：课时教】：荣锋位】：恩县万寨乡场小学【教材析】：《让色彩动起来》是人美版教材小学美术第十册第五课，属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种

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动感。教学过程中，教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。【学情析】：由于诸多原因，本校五年级学生没有学习色彩知识，没有了解原色与间色、色彩冷暖的不同感受；并且这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》，学生没有学，没有了解了色彩的对比关系的知识。这一节课，又是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识，学生突然学习这节课，无法理解色彩对比。本班的学生造型能力较弱，作业时会将大部分时间花费在起形上，为了解决这个问题，我提供给学生线描稿，或者学生自己准备线描稿，我利用电脑绘画软件演示让学生更充分的享受色彩的神奇。【教学标】：认知目：习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。能力目：通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。隐性目：养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。【教学点】：何利用色彩的对比关系来表现画面动感。【教学点】：比色的运用情况及画面动感的表现。【教学备】：粉颜料、油画棒、彩纸、多媒体课件。【教学程】：一、导新知教师：我们都只听说人能动、动物能动、风吹草动、你们听过色彩会动吗？今天老师给大家带来了两张很有意思的图画，但是有一幅图画却给了我们动的感觉。请大家来看看这组画面，哪幅给你动感呢？学生：黑白的给人很安静，彩色的给人动感。教师：那么究竟是什么让色彩产生强烈动感呢？这节课我们就带着这个问题来学习《让色彩动起来》。

二、探新知1教师播放课，请学看屏幕。教师：春天来了，春光明媚，让我们跟着美丽的蝴蝶去做一次美妙的旅行，请同学伸出手指跟着蝴蝶一起飞。学生：动起来。教师：咦，你们怎么停下来啦，学生：看不到了，他们的颜色一样教师：对，蝴蝶与环境的颜色一样，没有对比了，所以就看不见。在生活中，将两个或两个以上的物品放在一起，能相互影响显示出差别，如大——小，高——矮。像这种现象就叫对比。你们还知道什么对比？学生：说一说。在色彩世界也是一样，有很多对比。瞧，请看屏幕。当蝴蝶来到不同色彩环境中，他们相互影响，显示出不同的差别，这就是色彩对比。请问绿色的蝴蝶在那种环境中最为突出。学生：回答。教师：老师也同意你的看法，“万绿丛中一点红”，说的就是这个理。红和绿就是一组对比色，放在一起，红的更红，绿的更绿；板书：对比色

红和绿老师还给大家带来一个小礼物——色相环，请同学们仔细观察，在色环中你能找到哪几对强烈的对比色。学生：找一找，教师板书：蓝－橙

黄－紫教师：我们能在色环中找到强烈的对比色，你们能从你们的彩色笔或者油画棒中找到对比色吗?学生：找一找，汇报交流。2感受生活中强烈对教师：像这些对比强烈的色彩也经常会出现在我们的生活中，给我们的生活增光加彩。出示图片：儿童滑梯、室内装潢、鹦鹉。3感受艺术品的强烈比

教师：对比色这么美丽，让我们来看看艺术家们是如何运用强烈的对比色，这是一幅民间艺术家的剪纸作品。出示图片：他分别运用了哪些对比强烈的色彩？给你什么样的感觉？学生：（生答）。（运用了红色，绿色，蓝色、黄色等对比色）给我很强烈，鲜明、跳跃。教师板书：强烈，鲜明、跳跃教师：农民艺术家们大胆运用对比强烈的色彩，让画面有强烈的视觉印象。从而来表达他们对生活的热爱之情。《查灵克罗斯大桥》画面的色彩对比使画面产生动感，无论是树，还是路，更不说街上的车和人都和着一种旋律在动，表现画家对城市的清晨产生的激动心情。4探究