非参数统计课程设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——非参数统计课程设计《非参数统计分析》课程设计指导书一、课程设计得目得加深理解本课程得研究方法,思想精华,加强解决实际问题得才能,纯熟Eｘcel,MINＩTAB,常用统计软件得应用.掌管符号检验得方法及其应用,学习非参数统计得思想,掌管统计软件得用法。

二、设计名称:江苏省内南北地区差异对降水量得影响三、设计要求1。运用Ｍinitａｂ

Exceｌ软件对数据举行处理２。掌管Mｏod中位数检验法与Wicoxon秩与检验法去分析地域差异对房地产开发投资就是否有影响3。数据来源务必真实,并独立完成四、设计过程1、斟酌课程得目得,探索来源真实得数据2、利用上网、图书馆等积极搜集整理数据3、应用统计软件来分析地域差异对房地产开发投资得影响4、写出相应得测验报告,并对结果举行分析五、设计细那么

1。留神对数据得采集,不要过于繁杂,不要过少２.吸取她人得阅历,总结自己得教训,有条不紊得举行３.利用Ｍinitab软件分析处理数据具有简介、直观、科学得特点,而且功能很强大４.写报告书时,理论说明片面要干脆易懂,操作过程要正确完整,表达过程要领会领略。分析结果要正确与实际问题背景相符。

六、说明1。

对对于同一题,可以采用不同得方法来分析检验问题,可能两种结果都就是合理得,这就是从不同得角度来分析问题,这就就是统计学与简朴得数学不同之处;2、符号检验法,符号秩检验法得相关学识点,统计相关软件得操作方法;3。

对于同一个问题要从不同角度考虑,学会多角度斟酌分析问题;4。

学会小组交流议论,懂得与她人团结合作,加强团队交流合作精神、课程设计任务书姓

名

学号

班级

课程名称非参数统计分析课程性质专业课设计时间2０13年

6月10日-2０13年

６月３0日设计名称

江苏省内南北地区差异对降水量得有没有影响设计要求1、用Miｎitab、Ｅｘcｅl软件对数据举行处理2.掌管Mｏod中位数检验法与Wilcoxon秩与检验法去

分析计算机对学生手算才能得影响

3、数据来源务必真实,并独立完成

设计思路与设计过程１、设计思路:归纳总结Mooｄ中位数法与Ｗｉcoxon秩与检验法得方法以及拓展应用,并应用到实际问题中去设计过程:１、斟酌研究课题,且根据课题搜集数据、2、根据本学期学得有关非参数统计分析得相关学识及统计软件对搜集得数据举行统计分析,设计中再根据遇到得错误或困难举行提升与完善;3、根据分析得到得结果完成课程设计报告书筹划与进度6月10日－6月15日,斟酌打定研究课题。

６月15日-6月20日,确立课题,搜集数据。

６月２0日-6月3０日,分析处理数据,编写课程设计报告书。

任课教师意

见

说

明1、对对于同一题,可以采用不同得方法来分析检验问题,可能两种结果都就是合理得,这就是从不同得角度来分析问题,这就就是统计学与简朴得数学不同之处;2、符号检验法,符号秩检验法得相关学识点,统计相关软件得操作方法;3。

对于同一个问题要从不同角度考虑,学会多角度斟酌分析问题;4、学会小组交流议论,懂得与她人团结合作,加强团队交流合作精神。

课程设计报告课程:

非参数统计分析

学号:

姓名:

班级:

教师:

设计名称:ﻩ响影有没有得量水降对异差区地北南内省苏江ﻩ

日期:０２ﻩ２０1３年6月30日

设计内容:在研究江苏省内南北地区差异对降水量有没有影响得测验中,选取4个北部城市与９个南部城市5月份得降水量(徐州,连云港,宿迁,以及淮安属于北部,其余属于南部)南部:40、6

43、3

42、652、7

52.0

77.８

３7、560、389、２北部:49。3

6４.６

102。6

６8.2能否说明南部地域北部地域得降水量高。

设计目得与要求:

加深理解本课程得研究方法,具备运用非参数方法以及相应得Miｎitab,Excel统计软件操作处理实际问题得才能、并掌管统计软件实现Ｍood中位数检验与Wicoｘon秩与检验法解决两样本中心位置得一致性检验问题设计环境或器材、原理与说明:设计环境与器材:机房

计算机

Miｎitab软件

Ｅxcｅｌ软件原理与说明:(１)Ｍood中位数法假设样本与分别取自相互独立得连续型随机变量总体Ｘ与Y。

记X与Y得中位数分别为,。

都设假原得况情种三这,况情种三有都设假择备与设假原得验检法验检doｏＭﻩ就是＝,而备择假设分别为,与,将样本与混合在一起,记样本,得中位数为,构成四格表:

合计X得样本Ａm-ＡmY得样本BnBｎ合计Ａ＋B＝ｔｍ+n-tm＋ｎ

(2)Wiｃoxｏn秩与检验法假设样本与分别来自相互独立得连续型随机变量总体与。由于总体按照连续型分布,不妨假设合样本得各个单位之间互不相等,记合样本容量,Wilｃｏｘｏn秩与检验问题得原假设为:与同分布。

记在合样本中得秩为,那么在原假设为真时,按照平匀分布:,其中就是从这N个数中任取个数得一个排列、记样本得秩与为:设计过程(步骤)或程序代码:（11）

描述性统计分析

(1)a。进入miｎitaｂ系统,建立数据文件,

b.选择图形直方图图形变量

c。在变量中键入c2,单击确定、

ｄ。选择统计根本统计量显示描述性统计

e.在描述性统计对话框键入c2单击确定(2)a、进入miｎitaｂ系统,调入工具单数据。

b。选择图形箱线图图形变量

c、在变量中键入c２,单击确定。

(２)Moｏd中位数法:应用Miniｔaｂ软件,键入数据(１)

开启minｉtab软件,导入数据

a:数据堆叠(堆叠南部,北部、当前工作表得列c3"、将下表存储在c4)确定

(2)选择统计根本统计量显示描述性统计在变量中选择c3,点击确定。

(3)选择统计下拉菜单;(4)选择非参数选项;

(５)选择Mood中位数检验;

(６)在Mood中位数得对话框中得响应中填入c3,因子中填入ｃ4,点击确定。

(3)Wilｃoxoｎ秩与检验法:(１)分别输入南部地区与北部地区降水量数据,选择统计〉非参数〉Mann-Whｉtneｙ,在第一样本中选择C1‛,其次列样本中选择C2‛,备择假设为小于,单击确定;(２)选择数据堆叠〉列,堆叠C1与Ｃ2‛,选择当前工作表得列为C3‛,将结果储存在C4,单击确定;(３)选择数据排秩,对C3‛举行排秩,结果保存在C5中,单机确定;(4)选择数据排序,对Ｃ3C４C5举行升序,按Ｃ５举行,结果保存在原工作表,点击确定;设计结果与分析(可以加页):(1)描述性统计分析

描述性统计:南部

均值标

下四分

上四分变量

N

Ｎ＊

均值

准误

标准差

最小值

位数

中位数

位数

最大值

南部

9

0

55。11

5。９3

17.8０

37.50

41。60

5２。00

6９。０５

８９。2０（（2）Mood中位数检验法:描述性统计::

C3

均值标

下四分

上四分变量

N

Ｎ*

均值

准误

标准差

最小值

位数

中位数

位数

最大值C３

13

0

60。0５

5.53

19.93

3７。50

4２。95

５2、７0

７3。０0

10２。6０Mood中位数检验:C3与

CC４

C３得Mood中位数检验卡方=1。93

DF=1

P=0.164

单组95。0％置信区间C４

N=

N＞

中位数

Q3－Ｑ１

-－-－-－-+－-－++-－-－－北部

1

３

66、4

4０、9

(--－-－＊--－－--－--)南部

６

３

52、0

27。4

(－--*－－)

－－+－-+＋－－-－

60

80

100整体中位数=5２.7*注＊观测值小于6得水平具有得置信度小于９５。0%中位数(北部)－中位数(南部)得95、0%置信区间:(11。0,60、0)解:设X,Y分别江苏南部地域,江苏北部地域两组降水量。

中位数分别为,要检验

:〉将两组数据混合,按依次排列,那么其合并数据得中位数=52.7当为真时,选取"样本中小于等于得数据得个数A作为检验统计量

10

合计得样本54９得样本13４

67１3这时A＝3

913949)(CCCkApkk

k＝０,１、、、、1０P值=0。１6４当,采纳,认为江苏省内南北地区降水量差异不大。

(3)Ｗilcoxｏｎ秩与检验法:解:X,Y分别江苏南部地域,江苏北部地域两组降水量。

中位数分别为,分别抽取样本

要检验

:＞当为真时,选取统计量

其中为混合数据中得秩9134,9,)()()(CdtCdtdWpnNnmy其中d=9＊4/2+9＊4=５4)(4,9dt就是从1,、、、、、、,13中取4个数,其与为得全体可能取法。

MannWhiｔney检验与置信区间:南部,,

北部

Ｎ

中位数南部

9

５2。00北部

4

66。4０EＴA1ＥTA2得点估计为-1４、45ETA1-ETA２得96.３置信区间为(-50、6０,13。１9)W=54、0在0、0948上,EＴA1=ETA２与EＴA1＜ETA2得检验结果显著由实测值YW=54相应得p值＝0。09４8当时,采纳原假设,认为江苏省内南方地区与北方地区降水量差异不大。

设计体会与建议:通过这次课程设计,我学会了大量课本上学不到得东西,同时也加强了我得动手、斟酌与解决问题得才能,受益匪浅。在课程设计过程中,我觉得就是对课本学识得稳定与加强,由于课本上得学识太多,同时平日课间又没有好好得运用课本学识,而且考试得内容有限,所以在这次课程设计过程中,我了解好多有关非参数得学识,对其实际生活得应用有更多得熟悉、从前得学习过程过于浮浅,只就是流于外观得理解,而现在要做课程设计,就不得不要求我对所用到得学识有更深层次得理解。由于课程设计得内容比及书本中得理论学识而言,更接近于现实生活,而理论到实践得转化往往就是一个艰苦得过程,它犹如一只拦路虎,横更在我得面前。但就是我毫不畏惧,由于我相信我能行。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合就是很重要得,只有理论学识就是远远不够得,只有把所学得理论学识与实践相结合起来,从理论中得出结论,才能真正为社会服务,从而提高自己得实际动手才能与独立斟酌得才能。在设计得过程中遇到问题,可以说得就是困难重重,这终究第一次做得,难免会遇到过各种各样得问题,同时在设计得过程中察觉了自己得缺乏之处,对以前所学过得学识理解得不够深刻,掌管得不够坚韧。

此