道德观建设在英语师范专业教学法课程中实施模式研究

道德观建设在英语师范专业教学法课程中实施模式研究本文分析了中学生道德观现在状况，英语老师在课堂中怎样进行道德观教育的理论及存在的问题，英语老师在中学生道德观教育中的角色定位。从师范院校英语专业英语教学法课程下手，道德教育是英语老师应该放在首位的问题，高校英语老师应该把学生的德育教育深刻植根于将来的英语老师的内心。作为道德观教育主体的英语老师应以价值观道德为己任，成为学生道德观教育的典范、开拓者、理论者。这种教育精神的培养源头应该来自培养英语老师的师范院校，因而对高校师范英语专业老师教学形式和方法提出了要求。一、研究背景教育任重道远，课堂中的德行浸透会促进学生品格的健全。我们应当把课堂教学作为德育教育的切入点，这是新形势下教学思路开放上的一种主要具体表现出。作为师范院校的将来的英语老师，其要从思想观念上了解德育教育的主要性，在将来工作中尽可能帮学生不断完善自己的性格和提升德行。但是由于学科定位，一些英语老师往往重视语言知识和语言技能的培养，忽略道德观培养，实际上这种道德的培养才是全人发展的根本。道德观教育应该区分不同的条理。北京市京源学校副校长孙清亚在毕业致辞中提到“教育测不准原理〞，值得我们每个人反思和回味。假如孩子不敢寻求自己的梦想，不懂得保卫自己安全，无法和别人共情，利欲熏心，即便门门功课第一，又能如何么呢?所以评价制度是很主要的。我们当下的评价体系还存在一些问题，对我们教育者来说，评判学生的标准应该相应多元化，德育观教育的方式应该再灵敏些。因而，老师要树立强烈的责任感和责任意识，有针对性地加强对学生的价值观的培养，十分是英语课堂，由于长时间看重语言知识的学习，而忽略了英语课上能够进行的德育教育。二、学生道德观怎样培养民族的较量是年轻母亲的较量，民族的较量也是中小学老师的较量。我们师范专业英语老师应该有责任感、责任感，由于我们担负的是以至几代人的价值观道德观的构成。在文化冲突与价值多元的背景下，教育者和受教育者都不同水平地处于困惑之中。英语老师应该首先构成稳定的正确的价值观，进而以对话的态度和本身的行动去引导学生。作为教育者，英语老师应协调好各种角色的关系，履行好角色的本能机能，成为价值观教育现代化的开拓者。作为价值观教育改革主体的老师，应当以价值观教育现代化为己任，成为理论者和开拓者。要加强价值观教育改革意识，批判、改革陈腐的传统教育内容和方法，积极探寻求索施行价值观教育的有效途径。重视内化的道德教育往往会成就孩子的一生。因而，学生乐学又学有所获的授课方式，同时能够于细微处见精神的道德观价值观英语课堂教育形式，应该成为英语老师和所有学科老师所关注的焦点。这会促进英语老师整体素质的提升、学生道德观的培养、价值观的稳定和民族的精神的健康发展。追根溯源，这要从英语老师的道德标准和情感下手。英语师范专业是培养英语老师的摇篮，语言学习、语言技能及道德培养都是老师教学不可分割的一部分。对即将成为英语老师的大三学生来讲，怎样在价值观道德观上给他们赋能要比仅仅教给他们语言知识和语言技能的授课形式愈加主要。三、师范院校英语专业教学法课程怎样进行老师道德观价值观的浸透首先要让师范院校英语专业学生了解老师职业的实质和优秀老师的特点。师者，所以传道授业解惑也。老师更是一个实着实在的楷模，学高为师身正为范。老师热爱自己的职业和学生永远是第一位的。那么优秀老师和较高效能的老师具备什么特点呢?哈fo大学发布的一篇名为〔挑一个好教师比培训一个更容易〕的学术论文，用数据告诉我们“教师经历体验越丰富教学越成功〞并不是一条客观真谛。研究最后给出的结论是：辨别好的教学方法要比通过培训系统增长老师天资要容易得多。这种辨别恰恰是对老师职业体验，自己人生经历体验积累的一个主要方面。根据该论文，高效能老师具有下面特点，这是和优秀老师许多品质重合的，分别是备课充足、态度积极乐观、对学生期望值高、富有创造力、特征五：公平对待每位学生、平易近人，与学生建立良好的个人关系、创造归属感、富有同情心，关心学生、有诙谐感、尊敬学生、心胸宽广和勇于成认毛病。这些特征恰好解释了为什么老师“能效性〞和“经历体验〞并无关联。一个老师有职业操守和热爱工作的态度能力使得他不断进步，其中对教育事业的无限热情是驱使无数好教师前进的最大动力。在互联网的大数据时代，社会的变更飞速发展，为了更好地率领学生跟上时代步伐，教师们需要连续学习，读书滋养底气。尤其是语言学习，语言是文化的载体，当社会文化在不断变化时，学生也渴望能够在课堂上学到最“地道〞的表达和最“纯粹〞的思维方式，为将来更好融入异域文化打好基础。“好教师〞很难被训练出来，“人格魅力〞是衡量好教师的指标之一，而“人格魅力〞却不是靠“学〞就能够学会的。所谓的“人格魅力〞并非仅仅构成于课堂，而是老师人生体验的一个缩影。乐观积极的态度，强大的内心，这些都来源于老师作为“人〞的自我修为。这些修为，与老师的成长经历、文化背景和人生心得密不可分。老师的成长不该被限制在课堂内、讲桌前，而是应该被放到更大的人生舞台上。优秀老师自发地将本身职业发展的需求与教学相结合，优秀的老师的课堂往往是他们优秀品质的具体表现出。四、教学角色的发展方向英语专业师范生应该知道自己将来的角色发展方向。对不同的教学目的进行定义的一种有效方法是将它们分为三种类型：普通角色定位、职业和道德典范。普通角色公仆定位：我就是个老师。这说明其缺乏权利，仅仅把老师看成一种工作，被动完成任务。有人进行职业定位：我是一名老师。留意力集中在教学技巧的把握上，意识到自己教学中的故事。道德典范定位：我正在努力为学生开创建立更好的学习方法，给学生搭建一个新的平台提供新视角去学习、发展。这说明老师被赋能，对教授的课程有自信心，把改善教学当做是毕生计划，学生的需求是第一位的，能够进行自我反思，并把自己的人生经历体验融入课堂中，成为道德的引领者，学生的精神指引者。艾尔斯说，成为出色老师取决于三个因素：第一，关注学生和他们的活动，老师必需虚心学习，教学相长。老师对学生坚持一定的信任和有一定的期望，发掘每个学生的潜力，让每个学生觉得自己都有能力学好。老师要想尽各种办法鼓励、引导、教育学生，坚决以为自己能够改变学生的学习生活和操行。老师要找到学生身上的闪光点，而不是做学生的差评师。第二，创造能够培养兴趣。兴趣是最好的教师。教师应该竭尽全力考虑怎样让自己的课保证教学知识的教授基础上，能够让孩子乐学，这是老师一直应该考虑的问题。第三，好的老师知道怎样联络理论联络实际，怎样给学生做道德楷模，怎样扩大和丰富学生和本身的学习，在知识与更深刻、更广泛意义的学习之间搭建桥梁。最好的老师也是求知欲最强的学习者。五、解决方案师范院校英语专业老师应加强对学生德育的教育，让这些将来的英语老师认识到德行的主要性，以及怎样在语言课上进行德育的浸透。比方英语教学法课程第六章节词汇的教学，进行教学活动设计的时候，浸透德育。教学活动设计为烫手山芋，音乐响起，学生传手中的土豆玩偶，音乐停止，玩偶在哪位同学手中，这位同学回答以下问题。假如是小学二年级的孩子，这个活动的规则要陈述清楚，让学生一定要遵照了解游戏规则，课堂规则，遵照规则。规则自己就是德行的一种教育。许多小学一年级的孩子没有构成道德观是非观，做游戏活动的时候会存心故意给其余学生误导，导致非常在意输赢的同学的不满。老师要进行正确引导，让学生做正确的事情。还有一些学生输不起，让他们遵照规则，告诉他们成功失败乃人生常态，不可能每次你都博得。教师的态度要温顺而且坚决，并非讽刺挖苦。综上，英语课堂上中不该该只是知识的教授，更要有道德观价值观于细小处的浸透。各种活动中应该随处可见学生拉着老师的手臂亲密无间的情景;学生对国旗的热爱，学生对别人的关爱。这些真正的师生平等，学生个性的健全，这难道不是教育科研的最大收益吗?老师能够影响学生的几年以至一生。我们今后从新审视一下定义好教师的标准，行业经历体验只是老师对教育事业执著度的一个表象特