《腊八粥》教学设计

《腊八粥教学设计《八》学计1一、创设情，导入课文1请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5内说出中国的传统节日。（活动）2一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖天们师生一起欣赏现代作家沈从文的小腊八粥板书：腊八粥沈从文（解读“腊”字）二、听读录，整体感知1检查自学效果（生字词）糖唾沫浓矮亦胀2思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来中的“八儿对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中能够看

出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中还能感受到八儿是个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过展现了一幅淳朴和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融（板书：煮腊八粥—盼—想—猜—看—吃腊八粥）三、精读赏析，激发灵性分析第一部分：1作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。”（老舍《北京的春节》）衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。2作者在__开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？过渡一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。

（第一句就采用了排比修辞手法选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞象地把腊八粥的熬制过程再现出来情形在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。）3学生小组讨论，教师加以小结。四、课堂作1抄写课后生字。2试理解课后思考题。《八》学计2【设计理念“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。【教材分析__作家沈从文的作品述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋对粥的猜想以及看到粥的惊异写出了一家人其乐融融

的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋作者用娴熟的笔法细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时__主要线索是八儿的心理活动八儿迫不及待到苦苦等待自猜想到亲眼所见表现了儿的可爱活泼的性格特点。【教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。2通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。【教学重难】通过细节描写，品析八儿的心理变化【教学过程一、激趣导入1聊聊生活中的“腊八粥”，2交流课前搜集的沈从文资料。

3揭示课题二、初读课文1自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。2学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅让它在锅中叹气似的沸腾着单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”3默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？八儿盼着吃腊八粥的种种表现述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋对粥的猜想以及看到粥的惊异写出了一家人其乐融融的亲情，【设计理念】课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。三、精读课文，品析人物形象

1默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。【设计理念】于永正老师说过“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑所思所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师会随堂巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。2小组讨论，1发言，其他补充。3引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析①神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。②心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想……此刻的八儿想吃却吃不到只能想象锅中的美味体会他焦急的心情。

“妈，妈，等一下我要吃三碗！不然我吃三碗半，你就吃两碗……”从八儿的语言中体会他的天真无赖里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。4情景再现，品读语言①呈现文中三处对话，学生自由读②片段一：师生合读片段二三：学生合作演读【设计理念采用多种方式读促悟写情课文诵读欣赏5在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。6八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。7练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。【设计理念此环节是为了拓展延伸加深感悟主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。

四、课外延伸名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》【设计理念高老师昨天在讲座中特别提到要注重类属化阅读瞻前顾后，由个及类。在本课教学设计中们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。《八》学计3教学目标：1有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文。2通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。3学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。

难点：感受八儿的心理变化教学过程：一、引入1认字，说出带有生字的成语2回顾课文第一自然段的主要内容3—19是按怎样的思路来写的？（板书）二、精读感悟过渡味的腊八粥会让小孩子孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜腻腻的一锅粥他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。1盼粥（1默2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写品读你画出的句子思考你从中体会到什么。（2学生汇报“喜得快要发疯了这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？

“眼睛可急红了说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情以用一个什么词来形容？（板书迫不及待）③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话角色朗读人物对话④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢面我们来学习想粥这一部分2想粥（1分角色朗读9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺）（2孥什么意思？从妈妈的的中你能看出什么？（3再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡这让小小的八儿想吃三碗半的粥在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分

3猜粥（1男生齐读第十四自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么样子的（2粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。（3了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）4看粥（1师读第十六自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）（2妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第十七自然段，画出相关词语（3找出关键词和第十四自然段比较，你有什么发现（4看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？（5男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化三、回读赏评

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