让丰富多彩的作业形式走进美术课堂教学1780

让丰富多彩的作业形式走进美术讲堂教课《山东省一般中小学管理基本规范》指出“踊跃睁开学生自主实践性学习。”“倡议部署研究性，实践性的家庭作业。”新课程理念也倡议讲堂教课由过去单调的传统教课模式向学生自主研究、合作学习等方式的重要转变。经过让学生自主的有效的学习，去体验，感知，感悟，养成优秀的学习习惯，并在学习中培育创新精神和实践能力。可是讲堂教课中，师生合作沟通互动的时间是十分有限的，怎样把教师的创新教课理念融入讲堂，让学生的学习兴趣得以持续呢？独具特点的作业形式是转变学生学习方式的有效门路之一。但是，传统作业设计，缺点凸现，或让学生大批抄录，或机械重复，毫无新意，不只加重了学生的课业负担，还以致学生对作业特别烦感，这样，何谈学生素质提高。作业须创新，独具创新的作业应是教课的延长，持续与增补，是讲堂教课内容的稳固与提高，更是学生思想的飞奔。笔者仔细学习和践行课改理念，针对美术学科的四大学习领域，除设计传统的绘画，制作等作业形式外，还对美术的其余作业形式进行了初步的改革和试试。一、设计故事性作业，激发兴趣，提高学生的表达能力伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参加掌握知识的感情，是唤起少年独有的，对知识的兴趣的重要条件。”新课程倡议学生自主学习，针对美术课内容丰富的特点，教师在设计作业时，第一考虑到学生特别是低年级学生，对故事兴趣尤其浓重，教师要擅长指引学生深研教材，从中发掘出动人至深，且富裕真理与启迪性的小故事，让学生参加此中。1、设计书面故事作业，提高学生文字表达功底书面作业是现在讲堂教课中的主要作业形式，它在学生的课业发展中作用重大，特别是故事性作业，学生兴趣更浓，教师要运用这一点，让风趣的作业内容去吸引他们，且鼓舞他们自主达成。关于有些同学资料少等状况，教师可指引他们利用网络资源或查阅杂志去发掘，收集，写成书面小故事。如学生学完六年级美术上册第5课《水墨画–动物》后，我设计了这样的作业：收集，整理伟大艺术家徐悲鸿，齐白石逸事趣事，语言要简短，文笔力求优美，平常。看谁整理的资料多，并以书面形式上交。结果学生在整理的过程中兴致浓重，并踊跃主动地准备，成效极好。2、故事演讲会，让学生的口头表达能力得以提高故事演讲会的睁开，让更多的学生参加到活动中来，他们精心收集，精心组织故事资料，并经过演讲会的形式表现出来，且栩栩如生，这样大幅度提高了他们的口头表达能力。如让学生整理好徐悲鸿，齐白石等画家的励志故过后，待机遇成熟，再利用课外活动组织一次故事演讲会，采纳比赛的形式，讲励志故事，学生踊跃参加，学生在听讲中遇到熏陶，对画家高明的技艺所服气，还提高了语言表现力。并且，在演讲中，培育了部分学生敢于争先讲话的优秀心理质量。二、设计争辩性作业，提高学生竞争意识及小组合作能力学生达成美术的有关课题后，教师联合学生所学知识，设计争辩性作业，由教师提出主题，将学生疏成两组——正方和反方，让他们依据自己对问题的理解，去查阅资料，充分论据，写成争辩稿式的作业，而后依据教课实质，教师再组织争辩赛，让学生在活动中显现自我。这种作业形式，学生也可以踊跃主动地参加，学生在活动中，踊跃准备，着手查阅资料，能力提高很快，收获颇多。1、争辩性作业有益于学生竞争意识的养成将来的社会，是强烈竞争的社会，学生时代培育竞争意识，显得尤其重要。在竞争刺激下，人的思想是最踊跃的，记忆也是最深刻的。学生情绪高昂，可以参加此中，培育学生思想和竞技术力。争辩性作业要讨教师先指导参辩两方明确自己的看法，教师再组织争辩赛。让学生两方聚集各方的看法，睁开争辩。经过此次活动，参辩两方都取出了自己有力的看法让听众服气，以此获得他们的支持。两方力求上游的意识及强烈的争辩场景表现尤其突出。在学习达成六年级美术上册《爱惜古建筑》一课后，设计了这样的作业：你认识我国有哪些古建筑?我们怎样才能保护好古建筑？特别是针对社会上的不良旅行现象，你怎样认识。收集并整理自己的看法，用书面形式记录下来。并综合学生的看法，在课外活动中，组织了一次班级争辩赛，同学们在争辩中还显现了自己收集的大批图片，成效较好。2、学生间的合作精神表现于争辩赛中新课程重申学生间合作学习，美术学科的“合作学习”是在教师指导下的一种集体交互学习的过程。参辩两方所构成的小组团队在活动中，互相帮助，互相支持，为了同一个目标，环绕同一的辩题，批判对方的特点，他们在活动中，引经据典，出示图片，批判对方，显现了今世小学生敢于发布看法，勇于研究的优秀质量。三、编写赏识或设计方面小文章，提高学生整理资料及创新写作水平新课改理念着重学科间知识的联系，论文性作业属语文知识解决美术问题，这种作业形式宜合用于小学高年级的学生。学生学完某课题后，让他们自己确立题目，而后环绕所学内容，去收集、整理资料，而后写成小文章。这种作业为了防止加重学生的课业负担，教师应限制字数，并要求小文章语言精练、简短。如学习了六年级美术《二十年后的学校》一课后，让学生睁开想象，经过文字形式来描述将来的母校，为设计绘画制作做好铺垫。教师合时指引，学生的参加意识强，学生在书写中，学会了怎样整理资料，发挥了同时又锻炼了想象力，提高了他们的文笔写作能力。四、设计表演性作业，提高学生的研究意识及人际交往能力新课程倡议学生的学习方式的转变，让学生自主研究。表演性作业能较真切地再现历史事件的存在和历史人物的活动场景，有益于学生“身临其境”地自主学习、研究，自我达成对美术知识、意义的建立。分角色饰演是表演的重要形式之一，这种形式不受时间，地址等要素的限制，灵巧性较强。如学习了六年级美术上册《会动的剪影》一课后，让学生用自己制作的人物形象，进行表演，并配音，学生在乐趣融融的场景中，提高了自己的各方面的素质。另一种形式是较为复杂的短剧，这种作业形式需要必定的舞台布景，小组合作设计绘画布景，教师指引学生，让他们自编自导自演，从服饰到道具，都精心设计，并选择资料，去研究，发现较陌生的领域。经过表演，显现历史人物的动作与对话，提高了应变能力，同时，能深刻掌握美术知识，不停完美自己，在人物的互相活动中也提高了社会交往能力。五、设计检查性作业，提高了学生解决实质问题的能力教师依据教课实质，设计社会检查性作业，经过追求乡土教课资源，提出主题，让学生就其感兴趣的活动深入社会宽泛检查，让他们在现实中融入社会，解决实质问题。如学习了《保护文物》一课，设计了这样的作业：找一找，我们生活的地方有