想和做 终极版

想和做

——胡绳平谷七中——陈鹤婷

教学目的1．理解本文中心论点的提出。2．理解本文的事实论据和道理论据。3．用比喻和事例证明论点。4．引导学生认识“想”和“做”之间的辩证关系。胡绳《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。滔滔不绝：成年累月：投机取巧：滔滔：形容流水不断。像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。

成：整。累：积聚。一年又一年，一月又一月。形容时间长久。

指用不正当的手段谋取私利。也指靠小聪明占便宜。解释词语

课文分层第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。

1：（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。

2：（3～4段）：评价两种人。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。

3：（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。

第二部分（6-9节）论证怎样才能把想和做联系起来（论述想与做的辨证关系）。

1：（6-7）提出并回答怎样才能把想和做联系起来。

2：（8）联系学校的实际情况，论述了学生要把想和做联系起来，

3：（9）再次强调中心论点。

思考讨论问：本文的标题“想和做”是什么短语？表现了想和做是什么关系？标题是一个并列短语，两者同为人类活动中密切相关的两个方面，为平等关系。问：“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话’狱是他们的特点。“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。思考讨论思考讨论问：人们对这两种人是怎样评价的？

我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。

问：作者认为这样评价正确吗？不正确。作者认为后者并不值得赞美。

回答问题不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？

作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后，用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。

思考讨论为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？

因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。

思考讨论问：文章是怎样提出中心论点的？

文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。回答问题第6段开头一句的问句用了什么修辞方法？有什么作用？设问，提出问题引发读者的思考。想和做怎样才能联结起来呢？“从实际出发”是想和做联结起来的一条路。怎样才能够接近实际？要观察，还得行动。回答问题想和做要怎样紧密地联结起来？一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。思考讨论联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里？结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想和做脱节。有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原因是什么？会动脑筋，想办法，想和做紧密联接起来。回答问题问：最后一段在文中起什么作用？起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。思考讨论文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？先从正面讲，学游泳要经过“观察——试验——学会”三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看——空想——不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。想和做是分不开的，一定要联结起来。不值得赞美瞧不起只顾做事不动脑筋只会空想不会做事文章中心论点的提出两种现象评价分析讲理论点从生活现象中提出问题，进而评价分析讲理，再归纳出论点。好处：这样推理由感性到理性，符合人们的认知规律，使人容易接受作者的观点。属于归纳推理。归纳人类一面做一面想文化不断进步结构图示想和做具体表现只会空想，不会做事只顾做事，不动脑筋辩证关系观察——实验——学会游泳呆看——空想——不会游泳一面做一面想联系实际硬读——只读不想——不理解硬记——只记不想——不会做想做结合深化中心想的内容想的好处无论不管

本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缜密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。小结延伸拓展现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，就好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？”

卢瑟福的学生属于本文作者说的哪一种人？作者对这种人持怎样的态度？卢瑟福为什么大为光火？请对这一事例发表一点看法。

延伸拓展这一事例告诉我们：勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际上卢瑟福是在传授“想”和“做”要联结起来的真经。很多时候