心理效应在小学语文教学中,运用

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心理学是一门运用相当广泛而又特别实用的科学，我们都是教导工，若能将心理学的学识，更加是心理活动的规律运用到教导教学中去，就可以走进学生心灵，这样，既有利于教导学生，又有利于扶助学生提高学习劳绩，促进他们智能的进展。

我一向从事中、高年级的语文教学工作，在教学过程中，我做了个有心人，尝试着将学习过的各种心理效应恰当运用到语文教学实践中，俨然收到了良好的教学效果。

一、提防首因效应，塑造良好形象

所谓首因效应，是指两个素不相识或虽相识但没打过交道的人第一次见面或第一次打交道时所形成的印象，也就是我们所说的第一印象。从外表特征看，一个人的身体、仪表、言谈、容貌等对初次印象的形成会产生猛烈的影响，虽然首因效应只是对一个人初步的、外观的印象，并不能反映一个人的本质的特点，但它的重要作用是不成忽略的，它往往可以分散到对人的内心的熟悉和评价，并对以后的熟悉活动产生较大的影响。在新学期开学时，教师假设给学生一个良好的印象，就能大大的缩短师生之间的距离，赢得学生的敬爱，从而有利于提高语文教学的实效性。小学生刚接触到新老师，假设第一节课，就给学生留下很好的印象，学生会由于热爱这位老师而热爱上语文课。因此，每学期的第一节课，我都要作充分的打定，从衣着、表情，一向到讲课的内容、重点、难点、时间调配、作业布置等，都要用心的计划。就是开头第一句如何话说，结尾如何收场，我都要作专心的安置。讲好第一节课，在学生心目中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬仰，而且能极大的激发学生学习语文的兴趣。

二、适时运用幽默效应，活跃课堂气氛

幽默效应在心理学上是一种自我防卫机制。它只是一个人处于困难和难堪情况时，可以采用一些诙谐手法，自我解脱，达成心理的平衡与平静。在教导工作中，用幽默诙谐的语言，往往能产生意想不到的良好效果。在课堂教学中适当运用幽默的语言能使师生间的慌张关系解除，也能使师生双方的心理得到舒解，使彼此之间的不快解散，活跃课堂气氛，消释慌张和疲乏，能巩固学生的学习兴趣，加深学生的学习记忆程度。

学生热爱有幽默感的老师，当他们热爱这个老师时，就会对这个老师所教学科发生兴趣，兴趣是学习的第一要素，有了兴趣，还有什么学不好的呢？

三、巧设门坎效应，提高解题才能

所谓门坎效应，指的是一个人一旦采纳了他人一个较小的要求，为了制止给他人留下不一致的印象，也就可能采纳随后提出的较大要求，它与我们平常所说的得寸进尺意义相近。

小学语文教材中，好多课文都要求学生背诵，他们会觉得枯燥无味。这时，运用门坎效应较好，我会让他们先掌管其中的几段，在他们掌管很好的根基上说：你们真聪明，在这么短的时间内这些都会背了，这篇课文，你们能在最短的时间会背吗？能，他们的回复断定而嘹亮。这样去背，学生不但不会觉得枯燥，反而很情愿去背。

学生在这样无屈从压力的处境下，逐步从畏缩背课文向热爱背课文的方向进展。

四、避开超限效应，提高学习效率

超限效应是指一种刺激过多、过强或作用时间过久，引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

当学习完新的课文后，一般都要抄写字词或课文，有些老师让学生抄写几遍，甚至更多，认为这样学生就会记得更牢。或是当学生抄写错误后，罚他重复抄写。测验证明，抄写三遍的效果最好。假设到了五遍，大脑会展现抑制，假设持续抄下去，就会展现逆反，这就是超限效应。

这种效应在教学中也时有发生。例如拖堂就是一个时间的超限效应。学生特别反感。小学生由于年龄小，采纳才能有限，假设一节课上内容过多。这些效应的结果都会使学生的大脑处于抑制状态，从而影响学习效率。

在表扬或批评学生时，不能对优等生表扬过度，也不能对犯错误的学生穷追不舍，掌管好批评与表扬的火候与尺度，这样才能制止物极必反、欲速那么不达的超限效应。

五、制止光环效应，全面考察学生

光环效应是指在查看一个人时，由于此人的某一个特征或品质分外突出，给查看着留下了明显的知觉和深刻的印象，从而掩盖了查看者对此人其他特征品质的熟悉，这些突出品质和特征就象月亮的光环一样，向周边弥散和分散，掩盖了其他的品质和特点，就会影响我们对每一个学生的全面、公正、客观的评价。

不仅好的品质或特征能造成光环效应，就是不好的品质和特点也会起到类似的光环的作用。在我们的教导中，光环效应不仅影响教师对学生的评价,而且也影响教师对学生的态度,最终势必影响学生的学习劳绩。

本班的一位男生，任何一位老师对他的评价都很好，他就被好的光环掩盖，像他这样的学生，倍受老师的热爱，经常听到老师的赞扬和激励，这就会巩固他们的学习动机，提高学习劳绩。而又有另一些学生分外淘气，上课表现很差，这样，老师就会认为他们不行，很少去察觉他们身上的闪光点，看到的只有缺点，这样的学生经常受到老师的冷淡和指责，他们可能会失去信仰，导致学习下降。为了制止光环效应的影响，我们在英语教学中，就要对学生举行全面的考察、评价和教导，而不能以偏盖全。

实践证明，心理效应在教学中有着其它教学手段不成替代的作用。除了上述的几种心理效应，还有好多，研究和掌管各种心理效应，对于我