基于新课程初中历史教学改革的实施策略,历史教学论文

基于新课程初中历史教学改革的实施策略,历史教学论文摘要：随着我们国家新课程改革的不断推进，推动了初中历史课程教学方式发生改变，历史老师结合新课程改革的标准和学生的实际学习情况、初中历史课程的教学特点，对初中历史教学方式和教学内容进行系统化变革，全面提高教学质量和学习效率，推动学生提高学习兴趣、提升学习效果。通过对历史知识的学习，学生能够养成辩证思维意识，有助于培养学生逻辑思维能力，提升培养学生核心素养，实现学生长远发展。历史老师利用初中历史课堂的改革创新，能够使学生介入课堂教学经过，增加学生对于课堂学习的兴趣。本文关键词语:新课程标准;初中历史教学;教学形式;素质教育;初中历史课堂的教学形式对于学生学习活动有一定程度的影响，学生在初中历史课堂的学习活动能够促进学生逻辑思维能力的发展，帮助学生进行自我考虑能力的锻炼。新课改提出需要对初中历史课堂进行教学形式的创新发展以适应新时期教育发展的浪潮，培养学生基本能力。老师结合新课改理念进行初中历史课堂教学形式的创新改革，一方面，能够充分具体表现出现代教育发展对于初中历史课堂教学的发展要求；另一方面，能够充分展现学生在教学中的主体地位。通过给予学生更多的自主考虑空间，推动历史课堂构成自我学习和自觉学习的气氛，进而构成良性循环，激发学生对于学习的积极性，提升历史课堂教学质量和老师教学水平。一、新课程标准的施行(一)新课程改革的目的和意义新课程改革的目的是培养学生创新精神和实践能力，推动全体学生身心健康全面发展，培养学生良好品德，知足学生终身发展的需求。新课程改革要请教师在课堂教学活动中结合素质教育，为社会培养更多的高素质人才。新课程改革标准将学生发展的自主性和主动性放在发展能力的主要位置，强调教学要激发学生的学习兴趣和学习活力，推动学生自主介入、完成学习活动。新课程改革全面推进素质教育，包括培养学生的道德素质、文化素质、心理素质，并要请教师注重学生发展的主体性和差异性，创新教学重视开发学生的个体潜能，在教学活动中注重培养学生的创新思维和实践能力[1]。(二)新课程改革现在状况新课程标准发布施行以来，在教学方面的改革得到很多反应，很多老师进行了教学反思和教学讨论[2]。针对老师教学理念、教学方式和教学沟通进行考虑和探寻求索。在老师的反思教学中，很多人将新课改的原则和标准作为教学概念，融入教学方式和教学内容，充分展现新课程标准的理念，达成了新课改的目的，在总体提高教学质量和教学水平、整体提高学习水平和学习能力、培养学生的全面发展能力、养成学生良好的学习习惯等方面获得了良好的成绩。在历史课堂教学经过中，仍存在些许缺乏。在传统理念的影响下，老师经常通过枯燥乏味的教学方式进行教学活动。从这一方面来讲，枯燥乏味的初中历史教学相对其他学科来讲，老师的教学方式和教学内容无法引起学习兴趣，也无法培养学生的主观能动性、提高学生在课堂教学经过中的介入度，而且对历史老师来讲教学难度较大，导致学生普遍对历史这门课程缺少学习兴趣和积极性。因而，历史老师需要在结合新课改的教学理念的背景下创新发展历史课堂教学方式和教学内容，只要充分施行新课程改革，才能达成高质量的教学活动，实现学生历史学习上的不断进步，提高各项能力。二、初中历史教学改革的施行策略(一)教学理念的更新老师在创新历史课堂教学经过中，能够首先对教学理念进行变革。很多历史老师的教学思想还是以传统的教学理念为主，通过传统的填鸭式教学讲解，利用传统的教学方式以为只要对学生开展固定有效课堂的教学，仅仅使用传统、固定的教学体系就能够使学生全面把握初中历史知识。但在教学经过中老师在传统教学理念的引导下，忽略了学生的主体性和主观能动性，忽视了培养学生自我考虑能力和创新思维能力的重要性。随着新课程改革的发展，想要促进学生的学习，老师首先要改变传统的教学理念使其适应教学的发展要求才能够充分知足学生的发展需求，全面提高学生的综合学习能力和综合素质，确保学生长远发展。老师要结合初中历史课程的特点和学生的发展特性，融合新课程改革的发展要求进行对教学理念系统化的创新，以便提高学生的综合素养和学习能力，加强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生把握更多历史知识，推动学生学习效果持续提升。老师通过改革教学理念，能够实现初中历史课堂的教学变革，推动学生能力的提升[3]。(二)教学方式的转变首先，老师能够利用合作学习法推动学生学会团队合作，增进学生学习联络，培养学生的团队精神。所谓的合作学习教学法就是通过开展合作进行系统化的学习活动，老师首先能够组织学生小组，进行课上问题的讨论。在课堂讨论活动中，学生能够结合多种思维构成个人的学习认知。这种方式方法能够推动学生积极介入课堂讨论活动，改变学生被动听课的状态。学生在这种课堂教学活动中能够展现个人的思想观点，提升逻辑思维和辩证考虑能力。其次，老师需要对初中历史教学方式进行创新变革以适应学生的学习需求和发展需求。因而，老师还能够运用情境探究学习方式方法，设立教学环境和教学内容，创设教学情境，引导学生进行历史探究学习活动。通过这种教学方式，学生能够介入历史教学活动，增加对历史教学内容的理解和感受能力，有助于以全面的目光看待世界历史发展经过。在这种情境下，学生能够有效地弥补对历史的了解认知缺乏，加深对历史教学内容的印象，提升学习兴趣。因而，老师能够利用多种方式加强学生的学习能力和对历史课程内容的了解，而不仅仅限于传统的填鸭式教学方式。在初中历史教学中，老师能够利用设立问题进行引导的教学方式辅助教学活动。通过课下布置问题，引导学生对问题进行有效的考虑和充分的理解，老师能够在课堂上进行回首教学观察学生对问题的认知程度，提高学生课堂学习效率和学习自主性，确保学生能够有效学习历史知识。在信息时代背景下，老师能够充分发挥教学设备和网络信息教学平台作用知足学生的学习需求和发展需求。例如，教学(君主集权的强化〕一课，老师能够利用多媒体放映君主集权的纪录片，利用提问辨析等多种形式辅助教学。通过这种教学加深学生的课堂学习印象，提高学生对于学习的兴趣和对历史的认知，增加学生把握程度和了解程度；还能够通过教学模拟、小组教学等方式提高学生对于历史学习的兴趣和学习注意力，以便为学生的长远发展奠定基础。(三)教学内容的创新在教学活动中，布置教学内容是一项教学重点。所以，在初中历史教学中，老师应该对教学内容进行创新。老师能够根据课程内容和课外教学平台的发展合理布置学生的学习内容。但初中历史教学资料内容由于特殊性，更新速度较为缓慢。针对这种情况，老师能够创新教学内容，将新的教学内容和学生的学习情况联络起来。例如，在教学(清朝的闭关锁国〕时，老师能够在教学资料内容的基础上，通过播放关于清朝的纪录片和当时社会动态影像纪录片辅助讲解。利用这种方式，不仅丰富了初中历史教学内容，提高了课堂教学内容质量，还加深了学生对于所学课堂知识的认知和对清朝社会背景的了解，提高了学生对于历史学习的认知和学习考虑能力，客观直接地展现历史课堂的魅力，激发学生的学习活泼踊跃性和积极性，提高学习兴趣。老师在查找教学素材时，还能够借助思维导图进行初步探寻求索，然后引导学生继续深切进入，帮助增加教学素材。这种教学内容的寻找方式能够增加学生和老师沟通，推动学生除了能够充当学习者的身份还能够偶然充当教学内容的探寻求索者和研究者，具体表现出学生在课堂中的主体地位和主观能动性，帮助丰富教学内容。教学内容的丰富有助于激发学生的学习兴趣，增加学习活力，调动学习积极性，进一步提升初中历史课堂教学质量，促进学生在历史课堂中的学习效果快速提升。(四)创新能力的培养首先，在新课程标准发展的基础上，结合初中生的学习情况对初中历史教学课程进行改革。因而，老师首先应该加强培养创新能力，不断学习提高文化素养，以便在教学改革中能够将教学方式和教学内容有效变革和完善；在面对学生对学习内容的需求和问题时能够和同学讨论和思考，能够引导学生逐步考虑，进而培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力。其次，老师还需要重视学生创新能力的培养，帮助完善学生的学习体系，提高学生的创新意识和创新思维发展能力，老师能够通过增加课堂教学趣味性和活动性，推动学生进行学习考虑，利用多种活动培养学生的创新思维。例如，在学习(万千气象的宋代社会风貌〕时，老师能够设立有关宋朝历史的问题，询问学生或引导学生考虑想象：生活在宋朝时，看到的社会风貌会是什么样的。通过问题的设立、提问和讨论，帮助学生在课堂教学活动中进行问题考虑，增加学生在教学经过中的介入度，提高学生在课堂学习中的兴趣，还能够利用情境设立进行学生的新角度探析，借此培养学生的创新思辨能力，通过问题议论法进行课程的情境分析，提升学生学习效率。综上所述，在新课程标准不断发展的背景下，老师面对学生迫切的学习需求和发展要求，需要对初中历史教学方式、教学内容和教学理念进行创新变革。在创新教学体系经过中，老师需要顺应新课改的发展趋势，重视学生在教学经过中的主体地位，注重学生的主观能动性，积极结合学生的学习情况和心理特点进行教学体系的变革和创新；老师还需要进行教学能力的提升，提高对本身道德素质的要求，以身作则加强对学生核心素养和道德素质的培养，注重教学创新知足培养学生创新能力和思维能力的要求，建立教学机制完善教学体系构建。在这种创新要求下，老师能够通过教学改革解决初中历史教学经过中的问题，提高初中历史教学质量和教学效率，有助于提高学生的历史学习效率和学习水平，培养学生的创新思维能力和辨析能力，促进学生