《幼儿篮球游戏研究11000字（论文）》

篮球游戏对幼儿篮球兴趣的影响研究报告TOC\o"1-3"\h\u18939一、引言 111597二、研究对象与方法 329106（一）研究对象 37571（二）研究方法 3223231.文献法 3146532.实验法 3210713.逻辑分析法 617847三、研究结果与分析 731514（一）对照组和实验组参与篮球运动兴趣的前测结果分析 725081.对照组和实验组参与篮球运动兴趣的对比分析 7307362.对照组和实验组参与篮球运动兴趣自我评价的对比分析 7106023.对照组和实验组参与篮球运动兴趣的动机比较分析 732606（二）篮球游戏在幼儿篮球教学中运用的实验效果分析 9256461.篮球游戏在准备部分的运用效果 9214182.篮球游戏在基本部分的运用效果 9301103.篮球游戏在结束部分的运用效果 98181（三）实验前后幼儿篮球运动兴趣的对比分析 103080（四）对照组和实验组对篮球教学课满意度调查 1029563（五）5-6岁幼儿篮球运动兴趣培养的发展路径 11131311.玩篮球的发展路径 11260602.练篮球的发展路径 12151433.参与篮球比赛的发展路径 13277584.欣赏篮球比赛的发展路径 137360结语 1430407参考文献 1516754致谢 16一、引言（一）研究背景教学是人类历史和知识转移的一项特殊活动，到目前为止，教学已成为掌握历史结构、了解社会动态、提高生存能力的社会活动，起初是用高压灌输的方法传授知识，后来，当创新意识成为学习的主体时，教学活动开始发生变化，快乐教学法、游戏法等新的教学活动应运而生，促进了轻松环境下学习效率的提高，教学过程中的氛围和学习方式都发生了变化，学生对课堂的热爱是促进教学朝着快乐、放松、游戏的方向发展的最重要措施。体育教学是体育教学的一个领域，是传承体育知识、体育技能和体育相关制度的最重要途径，由于体育包含了许多体育项目，体育教学具有一定的特殊性。另一方面，技能和规则在主体部分存在个体差异，因此在体育教学中会出现很多问题，比如运动量的分配问题，传统的体育教学方法与其他学科的教学方法是一样的，灌输式的教学方法无助于提高学生的体育知识和体育成绩，面对这种困境，西方教育开始了20世纪80年代以来，寻找新的教学设施：“快乐体育”、“休闲体育”等体育教学新方法诞生，受到国际物理教学界的一致好评，并开始运用这些教学理念，结合我国国情，实施新一轮体育教育取得了良好的效果，同时，国内体育教育仍受传统教育的束缚，在家庭教育领域，人们认识到体育是一种不谈教学理念和教学方法的活动，而且在国家招生考试制度的压力下，体育被视为一门无用的课程，浪费了学生的学习时间，影响了招生。学校领导对此并不理解，但在发展后期，学生的身体结构有所下降，各种健康问题已被发现，有关政府机构已开始认识到体育的重要性，使体育活动得到有力的支持，各种新的教学理念和方法开始传入我国，提高了体育教学质量。然而，体育活动的发展提出了一个新的问题，即儿童是否需要加入体育课程，就这一问题而言，二级分化现象相当严重。幼儿处于生长发育阶段，骨骼肌和心血管功能尚未成熟，而体育活动对身体的要求相对较高，现阶段参与体育活动会严重损害幼儿的身体发育，因此他们不建议在幼儿课程中引入体育课程。但是，体育活动应该促进骨骼肌群的发展，对促进学生的智力发展和实践能力具有重要作用，而处于发展阶段的儿童也需要这样的课程，在上述两种观点的游戏中，体育课程解决了上述问题，体育是以游戏的形式开发体育用品的活动，它不仅满足了体育用品的要求，而且减少了运动量的限制。它更适合儿童的发展，什么样的体育项目适合以游戏的形式纳入儿童课程已经成为一个新的问题，此时中国篮球运动正如火如荼地发展。篮球运动的娱乐性和健身性为大众所接受，通过篮球运动，我们可以针对篮球运动的各种技术，设计多种比赛模式，如绕杆运球、运球逼迫、投篮比赛、配对比赛等，其中可以发展成各种不同的游戏，对提高孩子们的学习兴趣很有帮助。另外，篮球游戏不仅可以达到健身的效果，还可以促进智力的发展。然而，目前家庭儿童篮球比赛还不普及，其价值能否真正实现尚不清楚，因此，本文将以合肥市蜀山区玉泉幼儿园5-6岁儿童篮球比赛为研究对象，探讨其对儿童篮球运动的影响通过实验，验证了篮球游戏教学法的实际效果。（二）研究意义1.理论意义儿童的智力和身体状况处于发展阶段，接受一切事物的能力比较高，有研究表明，儿童时期是能力最强的阶段，接受和记住生活中的事情。这个阶段的教育可以促进兴趣的提升。因此，对孩子的教育是非常重要的。学生个体心理和习惯教育的重要阶段，凸显了儿童水平发展在人们生活中的重要地位，对篮球也同样适用。如果孩子们能够理解篮球，掌握基本的技术，他们对篮球的兴趣会很强，以后的发展会有质的飞跃，因此，在儿童阶段对篮球训练兴趣的增加对篮球后备力量的储备没有影响篮球人才在中国有着可衡量的作用。2.实践意义作为文献研究的一部分，我们注意到，目前国内对儿童篮球兴趣培养的研究还很少，实地调查也证实了我国儿童篮球兴趣的发展还不成熟。开设篮球课程是为了提高成绩，但在实际教学过程中经常出现作弊、换岗的现象，导致孩子们对篮球的兴趣成为一种注册噱头。首先，没有实际的实施，对少儿篮球兴趣的培养只是一种口头形式，并没有得到广泛的应用，少儿篮球运动是否促进了他们篮球兴趣的发展，在多大程度上是无法研究的，为了使儿童篮球运动真正促进篮球兴趣的发展，本文以合肥市蜀山区玉泉幼儿园为研究对象，选取5-6岁儿童篮球运动为研究对象，本文设计了相关的实验，首先分析了实验组的初步测试结果和对照组对篮球的兴趣，然后分析了篮球游戏在儿童篮球教学中的应用实验结果，然后对实验前后的儿童篮球运动进行分析，对5-6岁儿童篮球运动兴趣的发展路径提出建议。二、研究对象与方法（一）研究对象以篮球游戏对5-6岁幼儿篮球运动兴趣影响作为本研究对象，并选取合肥市蜀山区玉泉幼儿园为具体调查对象。（二）研究方法1.文献法本研究以“篮球游戏”和“篮球运动兴趣”等为关键词，并通过知网以及万方数据库查阅近十年来的相关相关研究成果四十余篇，通过对相关研究成果的阅读，不仅对本研究的前期研究成果有个整体认识，而且为本研究的顺利进行提了第一手资料。2.实验法（1）实验预测体育教师在幼儿园篮球教学过程中融入篮球游戏，有利于5至6岁幼儿篮球运动兴趣的提升。（2）实验地点蜀山区玉泉幼儿园室外活动运动场（3）实验对象根据本研究的具体对象以及遵循体育科学研究的原则下，本研究采取随机抽样的方式，从玉泉幼儿园随机选出5至6岁的32名幼儿组成对照组和实验组。从表2-1获知，对照组和实验组的人数分别为16人，其中对照组的女生和男生分别为7人和9人，同时，5岁和6岁的人数分别为7人和9人。另外，实验组的女生和男生分别为8人，同时，5岁和6岁的人数分别为7人和9人。对照组与实验组，身高、体重以及身体素质均衡，具有研究对比性。（4）教学内容在为期三个月的篮球教学实验中，对照组的教学内容包括运球、传接球以及投篮，其中运球教学内容包括原地高运球、原地低运球、行进间运球；传接球包括双手胸前传球、双手头上传球、双手击地传球、双手低部位接球、双手中部位接球以及双手高部位接球；此外，投篮教学主要涉及原地胸前投篮和原地投上投篮；实验组的教学内容与对照组一样，同样包括运球、传接球以及投篮三个方面的教学内容。不同之处在于，实验组运用篮球游戏贯穿于运球、传接球以及投篮的教学之中。运球类游戏：“运球追逐”游戏游戏介绍：八人为一组，共分为两组，此游戏的范围限制在半个小篮球场地，其中六人分散在游戏场地内，两人在场地内运球来追逐其余人，凡是被球触到的人或跑出游戏场地就视为被抓到，直到把场地内六人抓完，游戏结束。游戏规则：1）可以将运球者定位两至三人，以此来提高学生的参与兴趣及运球练习量；2）运球者边运球边触碰到其余跑动者，方能视为被抓捕；3）踩线或跑出场地外被视为触及。游戏场地与器件：篮球场一个，篮球两至三个。运球类游戏：“大鱼吃小鱼”游戏游戏介绍：一组8人，分为两组，游戏范围仅限于整个小篮球场，选择个头略大的2名学生为大鱼，其他6人为小鱼。游戏规则：1）两条大鱼只能在场地中线上来回走动，才能钓到小鱼；2）比赛结束后，小鱼只能在篮球场两端之间运球，如果越过场地中线，就要避开大鱼要抓的鱼；3）小鱼在中线上运球时，被大鱼和货球碰触后被认为是要抓的鱼，小鱼会抓住大鱼他们余晓雨；4）坚持到最后的两个小鱼赢，下一个可以是大鱼选择一个游戏。游戏场地与器件：篮球场一个，篮球六个。传球类游戏：“传球追逐”游戏：游戏介绍：八人为一组，共分为两组，此游戏的范围限制在半个小篮球场地，其中六人分散在游戏场地内，两人在场地内相互传球来追逐其余人，凡是跑出游戏场地或被球触到的人就视为被抓到，然后必须加入传球队伍再一起追逐其余的同学。游戏规则：1）不能走路，不能运球；2）必须用手碰对手才能被逮捕；3）不能用球打人。运动场和设备：一个篮球场和两个篮球场。传球类游戏：“传球接力”游戏介绍：实验组16名学生分为4个队，每队4人落后于篮球课的终点线，除了前面的4个队的学生各拿篮球，比赛开始时，每队的第二名学生跑到自己队前的圆圈里，接第一名学生的传球。四轮后，他将球传给第三个学生，然后传给第三个和第四个学生，并以同样的方式接球。完成第一场胜利的球队（见图2-1）。图2-1“传球接力”游戏场地示意图游戏规则：1）只能采用双手胸前传球；2）传球队员必须要在圆圈内传球，否则视为犯规；3）游戏中传接球失误，即掉球时要重新传球。游戏场地与器具：篮球场地一个，篮球4个。传球类游戏：“传”越火线游戏：游戏介绍：让幼儿面对面拉开距离站成两排，胸前传接球，让篮球传球从线上穿越过到对方来接球。篮球规则：传接球时动作要规范，不可以出现双手抛球和抱球。篮球场地与器件：篮球场地一个，篮球八个。投篮游戏：523射击比赛：一组8人，分为两组，每组使用一个篮筐，依次为一组投篮，第一个自由篮筐，第二个落地接球，第三个落地接球。篮球规则：1）第一个11米篮球投篮按5分计算，第二次落地接球为3分，第三次落地接球为2分；2）未实现第二次落地或第三次落地接球；3）全队先完成21分的比赛。场地和器材：一个篮球场和两个篮球场。射击游戏：“10分射击升级”射击游戏游戏介绍：8人一组，分为篮球场终点中心为中心，以2.80米、3.60米为半径画两个拱门，并以两个拱门上的10分为支点，这个支点与篮板在0、45、90度角，参与者排成一列，到第一个射门点，第一排停止一个球。在比赛开始时，车手开始投篮。如果他或她击球，他或她立即进入第二个位置继续投篮。如果他或她不击球，他或她保持在同一位置。第二个位置开始投篮，他或她走顺时针方向；胜利者是谁完成了十杆第一。游戏规则：1）拐点后必须投篮，线内投篮无效；2）按比赛规定的投篮方法投篮，受伤方投篮无效。综合性游戏：“移动篮筐”游戏介绍：八人为一组，共分为两组，每组两名同学手拉手组成篮筐，其余六名同学想办法把球投进两名同学组成的篮筐中，但组成篮筐的的两名同学通过不停移动，想尽办法不让进攻队员把球投进，投进算1分。篮球规则：1）编篮的两名学生必须手拉手才能得到篮筐的形状，但不能放松，但可以不停地移动；2）为避免意外，比赛中不得触碰身体，防止犯规动作。（5）实验教学控制对照组和实验组在运球、传接球以及投篮的教学设计方面都一样，唯一区别就是，实验组在对运球、传接球以及投篮教学中采用了各种篮球游戏来辅助教学。在篮球教学对幼儿篮球兴趣影响教学的实施前后，对参加教学实验的32名同学一律保密，换言之，无论是对照组还是实验组同学度不知道在进篮球实验教学研究。（6）数理统计法将本研究所采集和统计的相关指标输入MicrosoftExcel软件对相关研究指标进行统计，然后将统计的相关数据运用专业SPSS16.0进行转换，得出相应的数据结果。3.逻辑分析法将本研究采用抽象、概况以及推理等逻辑的方式对实验组和对照组参与篮球运动兴趣的前测结果、篮球游戏在幼儿篮球教学中的运用、实验前后幼儿篮球运动兴趣的对比以及对照组和实验组对篮球教学课满意度调查进行分析，同时对5-6岁幼儿篮球运动兴趣培养的发展路径进行建言献策。三、研究结果与分析（一）对照组和实验组参与篮球运动兴趣的前测结果分析1.对照组和实验组参与篮球运动兴趣的对比分析本研究对实验组和对照组参与篮球运动兴趣的情况进行调查，对照组对篮球运动感兴趣的人数为4人，占了调查对象的25.0%，与此同时，对照组对篮球运动持一般兴趣的人数为7人，占了调查对象的43.8%。此外，对照组对篮球运动持不感兴趣的人数为5人，占了调查对象的31.2%。反观，实验组对篮球运动感兴趣的人数为4人，占了调查对象的25.0%，与此同时，实验组对篮球运动为一般兴趣的人数为6人，占了调查对象的37.5%。此外，实验组对篮球运动为不感兴趣的人数为6人，占了调查对象的37.5%。由此可见，基于篮球游戏对5至6岁幼儿篮球运动兴趣影响的教学实验研究之前，对照组和实验组对篮球感兴趣情况方面基本维持在一个水平，没有呈现显著性差异，符合教学实验的要求。2.对照组和实验组参与篮球运动兴趣自我评价的对比分析为了进一步验证对照组和实验组对篮球运动兴趣的情况，研究从自我评价视角对实验组和对照组参与篮球运动兴趣进行解析，从表3-2获悉：对照组对篮球运动感兴趣的人数为4人，占了调查对象的25.0%，与此同时，对照组对篮球运动为一般兴趣的人数为6人，占了调查对象的37.5%。反观，实验组对篮球运动感兴趣的人数为4人，占了调查对象的25.0%，与此同时，实验组对篮球运动持一般兴趣的人数为7人，占了调查对象的43.8%。此外，实验组对篮球运动为一般兴趣的人数为5人，占了调查对象的31.2%。综上分析，其一，对实验组与对照组参与篮球运动兴趣的自我评价统计情况来看，两者在感兴趣的人数方面保持一致，同时，对篮球运动不感兴趣以及一般的人数也基本维持在一个水平。由此可见，对照组和实验组在教学实验开始之前，在对篮球运动兴趣自我评价方面维持在一个水平，符合教学实验研究；其二，通过对实验组和对照组参与篮球运动兴趣的自我评价和参与篮球运动兴趣的统计结果对比可知，调查统计的结果非常接近，从中可以窥见出调查具有一定的准确性和科学性。3.对照组和实验组参与篮球运动兴趣的动机比较分析本研究从个人因素、参与篮球运动的程度、家长以及教师对孩子参与篮球运动的影响等方面对实验组合对照组参与篮球运动兴趣的归因因素进行比较分析。（1）对照组和实验组参与篮球运动兴趣的动机比较分析本研究对实验组和对照组参与篮球运动兴趣的个人因素情况进行分析，对照组有2人参与篮球运动主要是锻炼身体，占了调查对象的12.5%；与此同时，分别有5人参与篮球运动主要是自己喜欢和父母的要求，分别占了调查对象的31.3%。此外，对照组有4人参与篮球运动主要基于其他原因，比如受篮球动画片及篮球明星的影响。反观，实验组有2人参与篮球运动主要是锻炼身体，占了调查对象的12.5%；与此同时，分别有4人和6人参与篮球运动主要是自己喜欢和父母的要求，分别占了调查对象的25.0%和37.5%。此外，实验组有4人参与篮球运动主要基于其他原因，比如崇拜篮球明星及篮球动漫等方面的影响综上分析，其一，无论是对照组还是实验组，参加篮球运动兴趣的个人因素排在前两位的是父母要求和自己喜欢。其中，为锻炼身体参加篮球运动的人数反而较少；其三，对照组和实验组的学生参与篮球运动的兴趣与篮球体育明星的崇拜以及观看篮球动漫之间，存在一定的影响；其二，对照组和实验组在参与篮球运动兴趣的锻炼身体、自己喜欢、父母要求以及其他等个人因素方面都基本一致，符合教学实验研究。（2）对照组和实验组参与篮球运动程度的比较分析本研究对实验组和对照组参与篮球运动程度进行调查与分析，对照组有4人经常参加篮球运动，占了调查对象的25.0%，同时，有7人偶尔参加篮球运动，占了调查对象的43.8%，此外，有5人从不参加篮球运动，占了调查对象的31.2%。反观，实验组有3人经常参加篮球运动，占了调查对象的18.8%，同时，有6人偶尔参加篮球运动，占了调查对象的37.4%，此外，有7人从不参加篮球运动，占了调查对象的43.8%，综上分析，其一，对照组和实验组参与篮球运动程度不是太高，这可以从平时偶尔和从不参加篮球运动的人数和所占比率可获知；其二，对照组和实验组参与篮球运动程度基本持平。（3）教师对实验照和对照组参与篮球运动程度影响的比较分析本研究对实验组和对照组对体育教师教学水平评价情况进行调查研究，对照组有7人认为体育教师教学水平比较高，占了调查对象的43.8%，与此同时，有6人认为体育教师教学水平一般，占了调查对象的37.4%，此外，有3人认为体育教师水平不高，占了调查对象的18.8%。反观，实验组有8人认为体育教师教学水平比较高，占了调查对象的50.0%，与此同时，有4人认为体育教师教学水平一般，占了调查对象的25.0%，此外，有4人认为体育教师水平不高，占了调查对象的25.0%。综上所述，其一，无论是实验组和对照组对玉泉幼儿园体育教师的教学水平的评价比较高，此部分人数约占了调查对象的一半；其二，从对照组和实验组对体育教师水平评价的三个标准来看，其所评价排序都非常一致，由此可见，对照组和实验组在进行篮球教学实验之前，对教师的评价基本一致，符合教学实验。（二）篮球游戏在幼儿篮球教学中运用的实验效果分析1.篮球游戏在准备部分的运用效果在篮球课准备部分，对照组进行徒手操和慢跑等动作练习，幼儿练习效果呈现兴致不高，动作呆板无力，心率为92次/分。在篮球课准备部分，实验组进行大鱼吃小鱼游戏以及运球追逐游戏等练习内容，幼儿练习效果呈现情绪高涨，动作舒张和积极认真的特点，心率为107次/分。由此可见，实验组在篮球课准备活动中运用篮球游戏，明显有助于提高幼儿上篮球课的积极性，效果比较明显。2.篮球游戏在基本部分的运用效果在篮球课的基础部分，对照组进行行进间传球和投篮，对照组孩子们的练习效果表明，跑步不积极，动作不规范；在篮球课的第一部分，实验组进行了逼迫传球游戏，传球接力，投篮和10分投篮升级的游戏。实验组的效果显示，课堂气氛热烈热烈，互相鼓励，努力掌握动作，从时间上看，实验组也明显优于对照组。3.篮球游戏在结束部分的运用效果在篮球课结束部分，对照组的放松内容以放松死板动作练习为主，幼儿练习表现出态度不认真的特点，心率以102次/分。在篮球课结束部分，实验组的放松内容以配乐韵律操为主，幼儿练习表现出积极性高和动作舒缓的特点，在心率以96次/分。由此可见，实验组放松内容起到的效果明显要好于对照组。主要体现在幼儿课堂的积极性明显高于对照组，主要体现在学生积极参加各种练习和踊跃提问。与此同时，实验组幼儿动作舒缓利于对技术动作掌握。（三）实验前后幼儿篮球运动兴趣的对比分析表3-1篮球运动兴趣实验前后平均得分表分组时间行为态度目标态度行为认知行为习惯行为意向情感体验行为控制主观标准对照组实验前3940232721273317试验后4443263420333923实验组实验前3637262522293318实验后4845343921414531从表3-1可以看出，本研究对实验组和对照组实验前后篮球运动兴趣平均分值进行统计，在行为态度方面，对照组实验前和实验后的分值分布为39和44。在目标态度方面，对照组实验前和实验后的分值分别为40和43。在行为认知方面，对照组实验前和实验后的分值分别为23和26。在行为习惯方面，对照组实验前和实验后的分值分别为27和34。在行为意向方面，对照组实验前和实验后的分值分别为21和30。在情感体验方面，对照组实验前和实验后的分值分别为33和39。在行为控制方面，对照组实验前和实验后的分值分别为33和39。在主观标准方面，对照组实验前和实验后的分值分别为17和23。反观，在行为态度方面，实验组实验前和实验后的分值分布为36和48。在目标态度方面，实验组实验前和实验后的分值分别为37和45。在行为认知方面，实验组实验前和实验后的分值分别为26和34。在行为习惯方面，实验组实验前和实验后的分值分别为25和39。在行为意向方面，实验组实验前和实验后的分值分别为22和31。在情感体验方面，实验组实验前和实验后的分值分别为29和41。在行为控制方面，实验组实验前和实验后的分值分别为33和45。在主观标准方面，实验组实验前和实验后的分值分别为18和31（四）对照组和实验组对篮球教学课满意度调查本研究从2019年8月29日至11月25日在玉泉幼儿园进行为期三个月的教学实验，即篮球游戏对5至6岁幼儿篮球运动兴趣影响的研究。为了更进一步分析篮球游戏对篮球教学影响的研究。本研究对实验组与对照组对篮球教学课的满意度进行调查研究，从表3-2可知，对照组有26%的学生对篮球教学效果非常满意，同时，有30%的学生对篮球教学效果满意。此外，分别有20%和24%的学生认为篮球教学效果一般和不满意。反观，实验组有47%的学生对篮球教学效果非常满意，同时，有35%的学生对篮球教学效果满意。此外，分别有10%和8%的学生认为篮球教学效果一般和不满意。由此可见，实验组在教授学生运球、传接球以及投篮的教学内容时候，采用篮球游戏的方法，把运球追逐游戏、传球追逐游戏、投篮游戏、大鱼吃小鱼游戏、传球接力游戏以及十点投篮升级游戏等游戏融入上述教学中，一方面有助于激发学生的参与篮球运动的学习兴趣，进而体验篮球运动的快乐，另一方面，也有助于提高学习效率，对学生掌握篮球基本技术动作也大有裨益。（五）5-6岁幼儿篮球运动兴趣培养的发展路径从上文的研究结果已获知，篮球游戏对五至六岁的幼儿参与篮球运动的兴趣有积极的影响。由此可见，在幼儿篮球运动教学及篮球活动开展过程中，通过融入不同的篮球游戏会受到事半功倍的效果。本研究根据实验教学过程以及自身篮球教学实践经验的的基础上，对篮球游戏与幼儿参与篮球运动兴趣之间的逻辑关系进行总结与反思，研究从四个方面对培养五至六岁幼儿参与篮球运动兴趣进行建言献策，分别是对篮球玩的兴趣、对篮球练的兴趣、对篮球赛的兴趣以及对篮球欣赏的兴趣。1.玩篮球的发展路径法国学者J.沙托曾说过“儿童是玩耍的精灵”。由此可见，我们认知中所谓的“运动”，在五至六岁幼儿认知观里就是“游戏”。这从一定侧面也折射出儿童的首要天性在于玩。显然，五至六岁幼儿对于某种游戏或运动项目的玩耍要建立在一定体验的过程之中。换言之，提高五至六岁幼儿对于篮球运动的兴趣，必须先满足、培养和保持他们对玩的乐趣。因此，保持五至六岁幼儿玩的兴趣就需要让他们感到快乐，对于篮球运动而言，亦复如此。在五至六岁幼儿篮球教学中融入合作性游戏、控球游戏以及反应游戏，让他们在参加篮球游戏的过程中体验篮球运动的快乐。譬如在进行“反口令”、“单与双”以及“兔子与老虎”等篮球反应游戏时，不仅可以锻炼五至六岁幼儿的专注力，而且也能激发他们对参加篮球反应游戏的热情。所以，无论是在本研究的实验教学中还是笔者自身积累的教学实际情况来看，每次进行完篮球反应游戏，众多儿童都会：“老师今天我们还玩上次课的反应游戏吗”等话语！除篮球反应游戏外，体育教师可以进行控球游戏来发展五至六岁幼儿的控球能力。比如进行“控制球目标”、“绕环控制球”、“控制球速度”以及“抛接控制球”等游戏对提升学生的控球能力以及内化学生的兴趣有积极的影响。从教学实践效果来看，在进行控球类游戏之后，有部分幼儿会问老师：“我这样控制球是不是更快或更稳一些”？从他们参与控球游戏之后的反馈来看，可以感受到他们对参与游戏的兴趣以及享受参与游戏的那份快乐。此外，对于五至六岁参与“大网捕鱼”、“你进我退”以及“盲人投篮”等这类合作性篮球游戏，对于激发他们参与篮球运动的兴趣以及提高与他人之间的合作能力也是大有裨益。2.练篮球的发展路径实践证明，通过引导五至六岁对合作性篮球游戏以及控球类篮球游戏的参与之后，五至六岁的篮球技能也会相应的增加，尤其从玩篮球的游戏过程中，逐渐认识到对篮球运动机能的了解以及想要学习的愿望。可见，保持幼儿对篮球运动的兴趣，需要激发和保持幼儿对篮球练习的兴趣。诚然，幼儿篮球练习应该秉承快乐的基本原则，尤其避免枯燥和乏味的重复练习。换句话说，通过不同的方法或手段激发幼儿对篮球运动参与的兴趣，并体验练习的快乐。比如运球技术练习，可以从单手运球→单手、单脚运球→双手运球→双手单脚运球→多人合作运球等。从中可以窥见出对五至六岁幼儿练篮球需要注意几个方面：其一，练习要体现简单的快乐；其二，要不断在练习的过程中提升快乐，尤其注意语言的表杨；其三，对运动负荷和难度的量化也是幼儿练习篮球体验快乐的基础。此外，五至六岁通过对篮球运动技能一定时间的练习之后，对篮球技能有了一定的认识和掌握。此时，体育教师根据幼儿自身的实际情况，加了一些组合练习会受到事倍功半的效果，譬如，运球—传球的组合练习以及运球—投篮的组合练习等，对于篮球基础好的幼儿可以进行运球—传球—接球的组合练习等。五至六岁幼儿通过参加各种篮球组合练习对于提升他们的自信以及保持对篮球运动的兴趣都有积极影响。与此同时，用时间约束幼儿的练习次数也是一种非常好的手段。比如在一分钟内排球35次，就会激发幼儿的参与意识，会努力在规定的时间内争取完成任务。这对于克服练习的枯燥和倦怠有一定的帮助。3.参与篮球比赛的发展路径比赛是检验学习成果的一种重要手段，更是对所学技能的一个重要反馈。对于五至六岁幼儿而言，亦复如此。幼儿参与篮球比赛可以体验合作的意识和拼抢的激情以及胜利的喜悦。因此，体验教师可以设置不同的个人比赛和团队的比赛形式，提高幼儿参与篮球运动的兴趣，同时，也提升幼团结互助的能力。比如，在设置个人比赛的游戏设置上，体育教师可以设定个人跳跃比赛、个人单手运球比赛、个人规定时间内投篮比赛、个人双手交替运球比赛以及个人对墙双手胸前传球比赛等各种单人游戏比赛。幼儿通过参加不同个人比赛，对激发自身的求胜欲望以及参与比赛的热情都明显提高，从另一个侧面也促进了幼儿对团队比赛的参与。显然，团队篮球比赛不同于个人篮球比赛，前者更加注重团队配合的重要性。鉴于此，体育教师可以根据五至六岁幼儿自身的特点以及掌握的篮球技术的基础上，设置两人或三人的传球比赛、二对二或者三对三的篮球比赛。在举行不同的篮球比赛之后，很多幼儿都意犹未尽，经常问老师：“老师我们今天进行什么篮球比赛？”“老师我们什么时候可以再参加篮球比赛？”等这样的话语！可见，通过组织五至六岁幼儿对篮球比赛的参与，对激发他们的篮球兴趣以及提升他们团队合作意识有积极的促进作用。4.欣赏篮球比赛的发展路径与学习数字、拼音及汉子一样，五至六岁幼儿对篮球技术动作的学习也是一个循序渐进的过程。显然，幼儿对篮球技术动作的掌握仅仅寄托于课堂是不切实际的，这需要幼儿在其余时间对篮球运动的参与及练习。其中最为重要的是培养幼儿对篮球动漫以及篮球比赛观看的兴趣。从实际的调查中获悉，大部分幼儿对篮球比赛的观看没什么兴趣，这需要家长和体育教师对幼儿如何观看篮球比赛进行引导。比如，向幼儿介绍篮球明星，对篮球明星招牌的动作进行讲解，引导幼儿对篮球明星舒张和漂亮的动作有个直观的感受，进而鼓励幼儿多看这些明星的比赛，从而达到幼儿对明星动作模仿及崇拜的心理。此外，家长和体育教师组织幼儿去现场观看高水平篮球比赛，对幼儿参与篮球运动的兴趣及技术的提升也大有帮助。比如幼儿园体育教师可以组织幼儿去观看专业篮球运动队的比赛，幼儿通过近距离的观看篮球比赛，对现场氛围的感染以及赛场的所见所闻也有助于自身篮球实践经验的累积。由此可见，通过对篮球比赛的观看对提升幼儿参与篮球运动的兴趣是显而易见的。结语本文从选题背景与意义出发，选取合肥市蜀山区玉泉幼儿园为实验地点32位5-6岁幼儿为研究对象，分为实验组为对比组，控制各种变量来展开对比研究。具体结论如下：第一，在篮球运动兴趣、自我评价、参考篮球运动程度、教师和家长对实验照和对照组参与篮球运动程度影响的等方面实验组和