《大学生体育体质问题研究3300字【论文】》

中外大学生体育体质比较研究体质是指人体的质量，它是在遗传和习得的基础上表达出来的人体形态结构，生理功能和心理因素的全面而稳定的特征。体质健康指的是人体的遗传结构，通过后天的努力，人体的形态结构、生理功能、运动能力、心理素质以及适应内部和外部环境的能力的总体和良好状态。在过去的二十年中，全国学生的身体健康工作取得了长足的进步，学生的健康观念和体育锻炼意识得到了增强。但是，学生的身体健康状况却不同且乐观。体质是健康的基础，健康是体质的外在表现。本文以中外大学生体育体质为例，分析了中外大学生体质健康的差异及原因，并提出一些促进我国大学生体质健康的对策思路。一、中外大学生体质差异比较（一）中韩比较中韩两国大学生的身体形态和身体素质存在差异。田英等在对沈阳师范学院和韩国建国大学的学生体质水平现状研究中发现，在身体形态方面，中国和韩国的男大学生的体重存在显着差异（P<0.05），中国男大学生的体重比韩国大；根据血压指标测定，中国学生的收缩压低于韩国学生田英、李炳光《对中韩大学生体质水平现状的比较研锄，《北京体育大学学报》2002年第4期。。另一位学者对中国延边大学的朝鲜族（271），汉族（397）和仁荷大学（275）的男孩的体重指数和肺活量进行了比较研究，延边大学的朝鲜族和汉族男孩的生命力显着低于仁和大学（两者均P<0.01）田英、李炳光《对中韩大学生体质水平现状的比较研锄，《北京体育大学学报》2002年第4期。李成福等《中韩a所大学男生体质量指数和肺活量比动，《中国学校卫生》2011年第2期。（二）中日比较中日两国大学生的身体形态存在差异。一些学者研究了辽宁省5所大学的4290名学生与日本4所大学的2583名学生之间的身体形态差异，发现中国的女大学生的身高和体重比日本的女学生更好，而她们的胸围不如日本女性，大学生的身高没有日本男大学生高，但体重比日本男大学生高潘书波等《中日两国大学生身心健康调查结果比较与分榭，《体育与科学》2003年第2期。。另一位学者将中国大学生身体健康状况的调查数据与日本的数据进行了比较，发现中国男大学生身体形态的平均发育水平低于同年龄的日本大学生。例如，中国20岁男学生的平均身高为169.90米，而日本同龄学生的平均身高为171.83米潘书波等《中日两国大学生身心健康调查结果比较与分榭，《体育与科学》2003年第2期。夏琼《中日两国青少年体质比较研乡龄，《边疆经济与文化》2012年第1期。（三）中美比较中美大学生的身体素质标准和身体素质不同。在体能评估标准方面，美国体能评估的内容包括四个方面：心肺功能，肌肉力量和耐力，身体柔韧性和身体组成。评分使用规范性参考评估和标准参考评估方法来快速确定某个个体的指标水平是否合适，确定个体与他人之间的差距以及决定是否参加锻炼等。中国的身体素质评估内容主要分为四个方面：形状，功能，素质和健康，分数使用百分位数方法进行评估，但尚未建立适合中国特色的健康标准。根据《中国学生身体素质国家标准》评估大学生心肺耐力的阶梯测试和耐力跑（男生1000米，女生800米），美国中小学学生体适能心肺耐力测试内容为1600米翟水保、许崇高《大学生健康体适能心肺耐力测试指标效度的比较研斜，《武汉体育学院学报》2011年第1期。翟水保、许崇高《大学生健康体适能心肺耐力测试指标效度的比较研斜，《武汉体育学院学报》2011年第1期。二、中外大学生体质差异的原因分析（一）体育教育理念的差异中国高校体育教育重视“安全第一”，体育活动基本上是传统的篮球，乒乓球，排球等，缺乏创新。美国，日本，英国，德国，澳大利亚和其他国家/地区的体育教育奉行“强健第一”的原则，追求人类在自然界的潜能最大化，并开发挑战自我的休闲运动，例如山地滑翔山，冲浪和漂流等。外国学者认为，除了追求超越竞技体育极限的“更高、更快、更强”的精神外，我们还必须强调参与，娱乐和勇气的精神，追求获得的快乐和成就，跨越心理障碍。（二）饮食观念的差异除了体育锻炼，保证了人体的基本需求是大学生的身体健康的重要保证。中国大学生重视“口感第一”，目前，大部分的餐馆在中国的大学实行商业化运作，并提供米饭，肉类，蔬菜，鸡蛋，包子等食品。大学生可能有多种饮食选择，但是“口味优先”的选择会导致他们的口味和营养。选择“口味”而不是“营养”，并且大多数大学生将饱腹作为标准，并且不会花额外的钱来改善饮食和营养。日本，德国，澳大利亚和其他国家重视“营养第一”，并从小就养成饮食习惯。如果在西方三明治吃生菜和肉，在汉堡的盐和糖的含量是按照标准的主体内容定制。美国学生特别喜欢午餐吃牛奶，水果和蔬菜。具有运动能力的美国人几乎每天在午餐时都喝牛奶。（三）体育教育课程的差异从教育理念到教育目标，中国的大学对体育教育的重视程度不高，目前，只有少数几所大学提供义务教育。例如，北京大学开设了45门体育选修课，要求新生学习游泳，太极拳和健美操，如果他们未通过评估，他们将无法获得毕业证书，这些规定有助于改善大学生的体质健康。在德国，体育被视为“人”的主题，体育科学与教育学和社会学在“社会科学和社会学”类别中并置，体育学科整体地位较高。这使德国的运动训练、体育教育、体育管理、体育市场等学科均居于世界前沿水平。（四）体育师资质量方面的差异我国高校体育课程理论与实践的研究起步较晚，直到1980年代才得到明显发展。具体而言，我国体育健康教育教师的培训主要由体育健康康复和体育健康教育专业进行，这类课程很少在全国的大学中建立，远远不能满足体育和健康教育的需求。日本体育与健康教育教师的培训主要来自体育科学，体育教师，体育娱乐，社会体育，生产体育，体育医生等专业，它的体育课程目标几乎与世界课程理论同步。三、促进我国大学生体质健康的对策思路（一）改革教育教学体制教育和教学体系直接影响大学生体育锻炼的效果。改革现有的体育教学体系，使我们的学生从被动到主动参与体育运动，教育部规定，大学必须开设一，二年级的体育课程。对于如何在大学中开设三年级和四年级体育课，没有特殊要求。有鉴于此，针对大一新生身体状况较差，大二，初中和高三成为运动盲点的特点，有必要将高等学校的体育教育内容增加一到四年。要创新体育健康观念，利用高校的优势和体育工作者的努力传播体育文化，从而形成良好的体育文化氛围，吸引学生积极参与体育锻炼。学生运动的发展现状和发展水平应成为提高大学教育质量的重要参考标准之一，如何将学生运动的发展与大学的文化遗产有机地结合起来，是中国高校面临的重要课题。近年来，一些大学在理解体育的真正价值方面存在一定的偏见。从早年开始的大学比赛到一些大学的高水平运动队的功利主义建设，这些做法都忽略了体育运动普遍存在的问题。因此，我们应该把体育摆在重要位置，摒弃功利主义，从而真正实现大学体育的价值。这可以借鉴美国的经验，美国大学重视体育的影响和作用，即学术排名以及大学橄榄球，篮球和其他联赛的成绩。（二）完善体育管理机制我国高校体育运动应从硬件设施，教师等方面的投入开始，以增加体育运动的投入，注意体育器材，运动场馆甚至学生食堂等基础设施的投资。同时，在管理机制上，高校要努力为大学生营造良好的体育环境和氛围，良好的运动环境可以鼓励大量学生进行健身运动。目前，我国大多数大学体育馆都实行有偿服务，独立核算和自负盈亏的企业化管理模式，商业运作挤占了大学生的健身空间。在这方面，应该明确，大学是公共资源，充分考虑大学生的实际经济状况，并适当向学生收费。一个人的大学时期应该是一个充满活力和个性发展的重要时期。只有加大对大学体育的投入，加强管理，从运行机制中调动大学生的体育积极性，才能为大学生的身体健康创造条件。（三）改变体育教育从属地位体育可以充分体现大学生需要的基本素质，在大学学科价值体系中占有重要地位。但是，目前，体育在我国教育体系中仍处于从属地位，他们没有意识到体育运动在培养学生的整体发展和大学文化方面所起的重要作用，并且对体育运动的重视程度不高。因此，有必要改变体育的从属地位，使大学生可以从被动锻炼转变为主动参与。在这方面，国外经验值得借鉴，外国大学体育运动具有重要的教育价值。诸如牛津大学和剑桥大学之间的赛艇对抗，哈佛大学和耶鲁大学之间的美式足球比赛等，这些大学都将体育作为