教育科研论文撰写

教育科研论文:撰写规范与问题修改主讲：邢强教授/博士（后）广州大学教育学院内容提要教育科研的类型教育科研论文的撰写：规范与问题

一、教育科研的类型（一）基本类型

理论研究（思辩型研究）从研究层面分

行动研究（操作型研究）

描述式验证研究（操作型研究）

实证式验证研究（操作型研究）小结：各类型研究的逻辑构成

国内外对所探讨问题的研究情况及分析

前言提出本研究对所探讨理论问题的基本看法或设想研究

对所提出的基本设想进行理论分析或论证

做法（方法）根据本研究的基本设想行动提出具体思路与做法研究结果与分析呈现并分析实施这些具体验证做法所得到的结果或效果研究讨论进一步进行理论分析

一、教育科研的类型

关于学生特点的研究从研究内容分关于教育措施的研究

理论文章从成果形式分

经验体会研究报告综合型从研究角度分

专题型教育科研类型一览表

综合性研究专题性研究理论研究综合性理论研究专题性理论研究（思辩性研究）行动研究综合性行动研究专题性行动研究（操作性研究）

描述式验证研究综合性描述式专题性描述式

（操作性研究）验证研究验证研究

实证式验证研究综合性实证式专题性实证式（操作性研究）验证研究验证研究教育科研类型与成果形式基本成果形式理论文章基本成果形式

体会文章（理论体会、经验总结、经验体会）研究报告理论文章体会文章准研究报告描述式实证式研究报告研究报告思辩性研究行动研究描述式验证研究实证式验证研究各类型研究与相应成果形式

综合性研究专题性研究理论研究综合性理论研究专题性理论研究

（理论论证或理论体会论文）（理论论证或理论体会论文）

行动研究综合性行动研究专题性行动研究

（综合经验体会，准研究报告）（专题经验体会，准研究报告）描述式验证研究综合性描述式验证研究专题性描述式验证研究

（综合总结，描述式研究报告）（专题总结，描述式研究报告）

实证式验证研究综合性实证式验证研究专题性实证式验证研究

（综合总结，实证式研究报告）（专题总结，实证式研究报告）

同样的研究可能表现出不同的水平理论体会论文理论论证论文

经验总结行动型描述型实证型准研究报告研究报告研究报告经验体会

研究水平低高二、教育科研论文的撰写：

规范与问题用事实说明问题的教育科研论文教育调查报告教育实验报告教育观察报告经验总结用深刻的哲理和严密的逻辑说明问题的科研论文学术论文学位论文科研论文的质量要求取决于研究工作本身的质量取决于研究课题的价值和效益取决于研究过程的科学性、规范性，以及研究结果解释的合理性决于研究者自身的素质和表述效果，研究者的表述应做到：论文的表述不是研究过程的机械重复，应对整个研究过程加工、提炼，去粗取精，去伪存真，通过整理、分析、综合、归纳，从中抽象出研究过程的实质，形成科学的观点、思想、理论、方法。论文的表述不是事例、现象的简单罗列，应把事例、现象、经验上升到理论的高度，概括为有理论、有观点的规律性结论。教育科研论文的撰写规范教育调查报告教育经验总结

教育实验研究报告教育调查报告教育调查报告没有严格统一的格式，一般由：题目引言正文结论和建议参考文献（在调查中参考、引用了哪些资料，要注明出处、名称、作者、卷期、出版单位、出版日期、版次等）教育经验总结基本结构包括：题目引言正文结尾等部分。教育经验总结是从事教育教学工作的广大教师经常撰写的教育科研论文。具体写作要求如下：

题目：教育经验总结的题目，就是将教育教学的经验（做法和认识）概括为一句话，用精练的文字表述出来，使人一目了然引言：教育经验总结的引言（前言），一般都以简洁的语言交代本篇经验总结的背景（时间、地点和有关情况），阐明写作的目的、意义的指导思想，概述，主要的经验和认识。正文：这是教育经验总结的主体部分，常用的写法有两种：一种是以教育教学的某个典型案例为线索，按照案例的时间顺序、发展过程逐步叙述，从中体现作者的经验和看法。另一种是以问题为线索，把整个经验分为几个方面，分设几个小标题逐一阐述。无论采用哪种写法，都应做到：既有事实，又有道理；既有生动的例子和做法，又有一定高度的理论认识和见解。结尾：经验总结的结尾，一般都是对正文阐述的经验进行归纳、概括，得出明确的结论。它集中反映了作者独到的见解，起到画龙点睛的作用教育教学经验总结的写作要领口子要小，即文章开口要小，一篇文章集中总结一项经验，阐述一个理论，得出一个结论。力戒面面俱到、泛泛而谈、“大题小作”立意要新。所写论文要有一定的新意，在理论认识上要有新观念、新见解，在操作实践上要有新鲜的思路和新颖的做法内容要实。无论总结哪方面的经验，阐明什么样的见解，都必须有具体内容、具体例子、具体做法。语言要精。语言文字要准确、精练、规范。可有可无的话、屡见不鲜的话、无关痛痒的话，一律删去。尽量做到开门见山、观点明确、例子贴切。教育实验报告基本结构包括：题目研究人员和单位前言研究方法研究结果讨论结论参考文献研究报告的类型与结构1、本课题研究的状况与意义

2、研究问题的理论分析行动型准研究报告

(1+2+3)3、具体做法

描述型研报告

4.1描述型结果

(1+2+3+4.1+5)

4、取得结果

4.2量化型结果

实证型研究报告

(1+2+3+4.2+5)5、（理论）总结常见问题与修改教育科研论文中经常存在的一些问题：1题目不合适题目过大或过小；题目的理论性过强；题目缺乏新意；题目表述不清；2语言不符合学术论文的要求：学术论文的语言应该准确、清楚、精练。（文学语言、口头语言、方言等）3材料使用与论文问题题目病例与修改

大题小作。题目涉及面太宽，而论文内容却较窄，这就叫“大题小作”。这种现象在初学论文写作的教师当中占有相当的比例。示例：题目病例与修改病例：有一篇论文，写的是对义务教育阶段考试命题的改进意见。文题却为《对义务教育阶段考试改革的思考》。“考试改革”包括很多方面的内容，如考试制度，考试频率，考试结果，考试形式，考试命题等，考试命题只是考试改革的一个子项。因此，这个标题就应该改为《对义务教育阶段考试命题的思考》为益。题目病例与修改题目过旧。好的题目，应该在一定程度上反映出作者的心意和新意，使别人一看到题目，就能引起对论文的注意。题目的陈旧，有两种情况：一是题目本身是重复别人用过了的标题。病例：《实施素质教育,促进职中生全面发展》、《加强中职生心理健康教育》、《《校长在学校管理中的重要作用》、《谈创造性思维的培养》等。这类题目，人们一见，似曾相识。虽然题目本身并无问题，但都已是别人用过了的，你拿来再用，就缺乏新鲜感，读者的接受心理势必受影响。题目病例与修改另一种情况是题目的用语陈旧。病例：《教育改革者的形象之我见》、《师范者：学高为师，身正为范也》等。用的是半文半白，不中不洋的句子，读起来叫人感到别扭。题目的陈旧，问题并不简单在于遣词用语上。它说明作者对课题研究得还不够深透。胸中尚未涌来新潮，笔下当然重弹老调。此外，还有题目不明、题目过长等弊病。材料病例与修改有理无据。有理无据是指只有理论分析，没有任何事实、道理为依据。这种情况见于全篇论文者是个别，表现在论文的局部内容上，却为数不少。示例：材料病例与修改心理素质的能动性是人才素质形成的基本条件。人的成长发展过程是一个内外因相互作用的过程，人才素质的形成是个体在一定外因作用下的内部矛盾运动的结果。辩证唯物论的教育观与机械唯物论的教育观所不同的地方，就在于承认人的主观能动性。从这一角度来分析，在人才素质结构中只有心理素质具有主观能动性的特征，它主要表现在两个方面：一方面它可以在主客体相互作用的过程中对外部影响起到能动的选择作用；另一方面它还可以对内部环境起到重要的调节与整合作用。因而在素质形成过程中可以起到决定整体素质水平的重要作用。一个人具备了良好的心理素质，就可以充分发挥其主观能动性，就能够充分挖掘自身的潜能，就能够有效地促进自身各项素质水平的提高。这段分析说明由于缺少必要的事实，因而也就是没有雄辩的力量。

材料病例与修改理据相悖。理据相悖，即作者所使用的论据与论点自相矛盾，不能或不能全部地印证要说的道理。例如，用一件教育事例去判定某现象的对错：用一篇作品论述某教育家的教育思想：用一次观察的所得来说明实验的可靠性：用少量调查数据来分析某一类事物等。示例：材料病例与修改病例：有一篇论述小学教师素质的论文，用的是作者所在学校的事例。事例说，该校专科学历的教师的教学效果评估高于本科学历的教师的教学效果评估，由此得出结论：专科学历的教师最适应于小学教育、教学，本科学历的教师不适应小学教育、教学。这个结论，显然缺乏充分的事实根据，只凭发生在某校的一个具体事例去说明带有普遍性的道理,其结论是不可靠的。材料病例与修改有据无理。有据无理，一是只有材料，没有观点。作者只是罗列现象、列举数字，没有对材料的分析，也没有结论。文章中往往很长的篇幅是用来堆砌材料，既不表示反对什么，也不表示赞成什么。二是观点与材料不统一。示例：材料病例与修改病例：《学校应坚持以爱国主义教育为主线进行德育》一文的一部分：以身边发生的国内外大事为题材，组织讲座。引导学生正确认识和评价有关国家利益和民族尊严的事情，激发爱国情感。······1996年的知识产权谈判问题，“美国人开口就说与骗子谈判”，“我们的外经部长吴仪则立即回应“我们与强盗对话”。美国人趾高气扬地列出一系列的限制入口商品。吴仪随口说出一串比他更长的商品名称，理直气壮，针锋相对，大长中国人的志气，大灭美国人的威风。·······材料病例与修改我国住南联盟大使馆被炸事件后，举国上下群情激昂，学校及时报道此事，引导学生认识帝国主义的野蛮行径，大大地激发了学生的爱国热情。以上的材料应是最好的爱国主义教育材料······“学校应坚持以爱国主义教育为主线进行德育”这一论点，仅引用几个事例，分别作以简单地说明，罗列在一起，能充分地引证吗？像这样“一观点十事例”的写法，在我们教师的论文写作中十分常见。要把道理讲出来，讲清楚，必须表明出观点与材料的统一的过程。这个过程，就是要对材料进行具体的中肯的分析，不仅告诉读者结论是什么，而且还必须告诉这个结论是怎样得来的过程。论证的病例与修改概念不清。阐释也是一种论述，写作时对文中所用的概念，特别是新概念，如果是大多数读者感到陌生的，就应加以必要的解释，以减少阅读障碍，也使自己行文更显流畅。示例：论证的病例与修改病例：人格心理学家阿尔波特认为：“人格是个体的心理物理系统的动力组织，这种动力组织决定人对环境独特的反应和思想。”例如当人们产生一种自卑感时，即当人们感到弱小无助时，就会作出活动来弥补此不足，而追求优越。但是这种人格的动力组织过强或过弱对创新人才的培养都是不利的。例如，某县中学一位男生Ｄ某，平时成绩都是中上，2010年参加高考仅一分之差落榜，眼看平时成绩比自己差的同学都上大学了，不服输的心理支配他又连续考了两年，每年总是差那么一点点而不能跨进大学之门。家里也无钱再送他读书了，他还是不服输，自己到广东沿海打了半年工，积攒了一点钱，于2013年又回到原来的中学去参加复习。······论证的病例与修改像这类高中毕业生，各中学都有，他们一次或几次没考上高等学校，不是老师知识传授的问题，也不是学生学科知识的欠缺，而是心理品质的脆弱。我们都不希望自己的学生像Ｄ某那么曲折而艰辛地走求学之路，那么，塑造学生健全的人格就是当务之急。这段文字涉及到关键词“人格”的解释。论证的病例与修改归纳不当。一般议论的结构都是小“三段论”式，先总提，再论证，后归纳。那么这个归纳应该顺着论述作总结，有水到渠成之势；而且这个结论又是全段中心的一个深化。可是有的论文却把结论作偏了，似乎另立出一个中心来，使人读起来难抓要旨。示例：论证的病例与修改病例：家庭环境包括家庭的社会地位、家庭成员关系、生活方式、价值观念及家庭文明修养等，家庭不仅是孩子成长的摇篮，更是孩子健康心理养成的基础。良好的家庭氛围，为子女心理健康和成长进步奠定了良好的基础。反之，如家庭矛盾突出，父母长期不和甚至离婚，则会使孩子经常笼罩在混乱的家庭环境中，心理机能受到恶性影响，产生恐惧感，导致心理失衡，行为失常。论证的病例与修改某学生原来学习成绩较好，期考曾获得双百分，深受老师们喜爱，但自从父母因第三者插足关系闹僵后，在家经常听到他们争吵，有时甚至拿孩子当出气筒，父母离婚后，这位学生性情完全变了，精神恍惚，上课发呆，拖欠作业，学习成绩大幅度下滑。还有位学生因父母离婚时都不要她，造成她自尊心受损、学习分心、性格脆弱、沉默寡言。班主任老师看她愁眉苦脸的样子，痛在心里，就用师爱去弥补母爱。还有些父母分开了又和好，和好后又分开，如此反复，视家庭为儿戏，待孩子如路人，上辈的不慎，酿成了几代的不幸。一位心理学家指出：“对于孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。”有些学生中途弃学，流浪社会，跟不三不四的人学坏去偷去犯罪，犯罪低龄化的问题日益严重，应引起广大社会人士的忧虑和深思。

论证的病例与修改这段文章说父母离异造成家庭环境的恶化，因此影响了孩子的健康成长，作了分析后，举了例子来证明，又引用