《大气的受热过程》说课稿

《大的受过程说课【标析标：用图表说明大气受热过程。解：、运用图表说明"—体了课标对学生读图、析图、图文转换和用地理语言科学描述能力的要求、标"中的大气是低层大气本条“标准的核心最终落在大的受热过程,这明本节课的重点:运用图表说明大气的受热过程。、从有关大气的各条标准综来看，本条标准”为面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。【材析（)本章容全书的位人类赖以生存的自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成,各要素之间相互联系互响而构成的个整体章主要是从物质运动和能量交换的角度分析了大气水地等自然环境组成素及其相互作用，涉及了许多规律和原理。本章是第一章地球圈层结构知识的延伸,也为后面学习地理环境的整体性和区域差异做铺垫，还为认识可持续发展基本原则埋下伏.此本章起着承前启后的作.（）节容本中地本《大气的热状况与大气运动要绍了大气的受热过程力环流气环流、重要的天气系统等内容析了大气中物质的循环和能量的交换学后面全球气候变化打下理论基础内容上看材处理这几部分时采用了由因导果整体到局部的方法。（）课教中地及识系学习本课内容，既可以为前节内容中所学的“气垂直变规律寻因溯源;又为理解大气运动打基础、做铺垫。大气热力环流全球性大气环流全球气压带、风带的分布和移

动，都是大气受热不均匀的结果。因此，“大的受热过是二章第一节的重,具有承上启下的作用。教材首先点明太阳辐射是地球上最主要的能量来源从体上描述了大气的受热过程通大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面对大气的受热过程进行了详细讲述.本课始终贯穿了太阳、地面与大气三者之间的能量转换这一线索，阐述了太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，因此,解了能量的传递和转换就掌握了大气的受热过程另，本节内容着重于理论、相对象、逻辑性而且概念较多，学生容易混淆因此理太阳辐地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程是本节课的难点【情析、识备学习了地球的外部圈层——气圈中低层大气的组成及其作用后生已经有了一些零散的知识储备.如：地面是对流层大气的直接热;对地面具有保温作,能量吸收太阳光线中的紫外线）、知点高一的学生抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段造性参意识合意识较强，课外活动的机会较,接触面较广学对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉，但正因习以为常所以很少会去寻因溯源,乏相关的理论基础和系统地解释地理现象或地理事实的能力。因此，本节课的又一难点是利用大气受热原理解释常见的地理现象。【习标（）识技、知道大气的热量来源。、理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。、能运用图表说明大气的受热过.、能利用大气受热原理解释常见的地理现象。（）程方、利用自主学习、合作探究、读图、析图、绘图学习方法和手段理解大气的受热过程提高学生读图、析图、图文转换和用地理语言科学描述的能力。

、借助生活中的案例，培养学生利用所学知识解决问题的能力和发现生活、学以致的思维习惯（)情感度价值、培养学生主动发现、合作探究、科学严谨的学习精神和尝试用所学的地理知识为产和生活服务的学习态度.、增强学生保护大气环境的意识。【学难分】教重：理解并能运用图表说明大气的受热过程。教难、理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程、利用大气受热原理解释常见的地理现象。【法选】（）法学针对本课题课程标准要求的“运图表说明、习目标和学生的学习特征等围如何把握学习重点、解决学习难点。本节课教师充分利用交互式电子白板和导学案，创设教学情境，设计有梯度、有启发意义、有思维价值的问题,学生通过读图、析图、自主探究、小组讨论、合作交流、绘图等方法，理解和掌握本课的重难点。（）学体交互式电子白板：为了轻松、方便的实现快乐的教与学课堂师生交互、生生交互和学生的探究学习使生在学习中现出更多的活力多参与学习表现自己和合作学习的机会，凸显了学生的主体地位.节课主要采用交互式电子白板来辅助教学。【学源教材、电子白板课件、导学案、各类的图表（“大气对太阳辐射的削弱作用示意图、大的温室效应示意图).【学计路新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生分析和解决问题的能力流与合作的能力、读图、析图、绘图和图文转换的能力。再结合本节课始终贯穿的太阳、地面与大气的能量转换这一线索，确定本节课的基本教学思路是：课前实验、导入新课-分

组探究、绘制图表——理清脉络思维拓展-—用评价、能力提升。整个课程的设计重视学生的学习过程，强调体验感悟，以问题为载体为学生搭建动手、动口、动脑的平台，给学生思考、交流、表达的空,建开放式的地理课堂，强调学生学习的有效性和可操作性。【学程环一课实、入课课活:学生进大受过的验究实验准备：两个相同规格的三角杯，两支温度计，泥土、药匙。实验过程：甲底部放一层土,乙底部不放土，中午同时把两个三角杯放在光下，十五分钟后同时测三角杯里的气温，并记录实验前后甲、乙两个角杯里的气.(体操作见视频）展示实验结:实验前后的气温记录表实验前实验后

甲℃℃

乙℃℃提问,入课1、在阳光的照射下两个温度计测得气温都在升,这说明大气受热升温的能量根本来源于哪儿？2、为什么两个温度计的升温幅不同？大气是如何受热升温的呢？（设意：用子板嵌视功将验过的频料接入板件使频在课，课播视通真的验程增该验的服，引生的意,激学学的趣自导到课的习。环二:分探、制表

一知铺：太辐的识展示太阳辐射光谱示意图和各种辐射的波长范围图。问题探究：①太阳的能量以何种方式传到地?②太阳辐射包括哪几类电磁波？③太阳辐射的能量主要在哪个光?总结拓展：实际上，任何物体都以电磁波的形式向外辐射能量，如人类、大地、树木、大气等由实验得知，物体的温度越高，辐射的最大能量部分的波长越反之越长。太阳表面温度，辐射的最大能量部分的波长短,此把太阳辐射称作短波辐射。地面平均温度约℃，地面辐射为长波辐射；地球表面平均气温约为15℃，大气辐射也为长波辐,且比地面辐射的波长还要长。（计图、过图析，养生取解地信息能和言达力、深太辐的解3为下步问探做铺。于生前一的识储,理效好）过渡：射向地球的太阳辐射经过大气层,大气对其有什么作用呢？二大对阳射弱用探学生活动让生四人一组，结教材内容作探究下列问题并图说明大气对太阳辐射的吸收作.问题探究

、大气中二氧化碳、水汽、臭氧各有什么作用？、大气中臭氧、水汽、二氧化碳各吸收了太阳辐射的哪个光区？、为什么在平流层中，气温随高度的增加而升高呢？、射向地球的太阳辐射经过大气层时能否被大气全部吸收呢？、最终达到地面的太阳辐射主要是哪个光区的？、在右图中画图说明大气对太阳辐射的吸收作用。总结归纳大气对太阳辐射的吸收具有选择性接收的太阳辐射很少约有％的太阳辐射被大气直接吸收但阳辐射能量最强的可见光则被吸收得很少因此太辐射并非对流层大气的直接热源。(设计意：、过生主究小讨、作流培养生创性维探能。、过生图加学对气收用理，培养生绘能。3、利电白的写能让组生电白上图,教师学绘时出的误接电白上行正,这样建一生互、生动平，所的生参到习，高学实性、借电白的录功，制生绘过，习大的热程，以回的式学归总。、过子板拍功，学所的拍下，为生的堂源在边散和吸作、面射大辐时作图)过渡：看来，当太阳辐射穿越大气时，大气从中捞得油水并不多.那剩下的81％是否都到达了地面、被地面吸收了呢？学生活动：自学大气对太阳辐射的反射和散射作并列表对比削弱作用三个环节的特点。环节吸收反射

参与的大气成分臭氧(平流层）水汽、(流层）云层、颗粒较大的尘埃等质点是空气分子，微小尘埃

波长范围紫外线红外线所有波段蓝紫色光

特点有选择性无选择性有选择性散射质点是颗粒较大的尘埃、雾滴等

各种光

无选择性

实践应用：运用所学知识解释下列现.现象一：图片晴朗的天空呈现出美的蔚蓝”图片城市空气质量较差时，天空呈灰白色";片3黄时分一轮红日，天空红霞似"。现象二白多云气温比晴天低。现象三极氧层空洞扩大到阿根廷的火地岛府要求岛上居民出门时必须带墨镜和遮阳帽总结归纳：太阳辐射经过大气的吸收、散射、反射等环节的削弱,下的47%则到达地面并被吸收了。学生活动：让学生补充画出大气对太阳辐射的反射和散射作用。(设计意：、养生动现合探、学严的习神、生中进些活案，养生试所的理识生和活务的习度并学认到理识实性做学致；3、续养生绘能；、上环一，助子板书功、制能拍功，学在白上图教对进行价以到课上生动生互的果体学在堂的主地。

承转既然最后到达地面的太阳射是百分之四十七达面的太阳辐射在地球表面分布是否均匀？影响太阳辐射强度大小的因素有哪些？展示太辐射在地面的不均匀示意图(设计图:引学通读、图总全太辐的布律以影太辐强的素为面学热环，气流知做铺锻学的图析能。过渡：到达地表的太阳辐射，部分被地面吸收，转化为热能，使地面增温，同时，地面也在向外放射能量，这种地面释放能量的方式叫做地面辐射。三对面射成程分学生活动在探究下列问题的基础上，画图说明地面辐射的形成过问题探究：、地面辐射是长波辐射还是短波辐射？、地面辐射的方向如何呢？、地面辐射的能量是不是全部射向宇宙空间呢？指图总结：地面吸收的能量以地面辐射的形式向大气和宇宙空间传.（计图1、把抽笼的识解分、进展，强观识、养生绘技,加对识记和解、上环一，助子板书功、制功、照能让生白上图教对进评，达到堂师互、生动效。四大辐的程析学生活动：在探究下列问题的基础上，画图说明大气辐射的能量去.问题探究：、由于地面辐射的能量主要在红外线区域，很容易被大气的哪些成分吸收？

、大气具有能量之后，会将能量如何处、大气辐射的能量最终去向如?(设计意1、按照地辐的析法析气射培学生析题能和识迁能。、细化气射过,加强知识理。、养生图技；、和上环一,借电白的写能录功、照能让学在板绘，师其进评，达课上生动生互的果）环三:理脉、维展一大受过成展成果展示教巡视了解学生作情况出优秀的和有典型错误的将学生的绘图放于实物投影仪上展示。利用电子白板的录播功能播绘制“大气受热过程示意图视:学生用简明扼要的语言阐述大气的受热过程，随后教师评价。总结归纳：大气吸收地面辐射以后增温以大气逆辐射的形式向外散失能量少部分射向宇宙空间，大部分朝向地面辐方向与地面辐射的方向相,故称为大气逆辐射，大气逆辐射把量还给了地在一定程度上补偿了地面射损失的热量。因,气对地面有保温作用。（计图1、过示学的品利用子板书功达修错规绘、正掌知的的实师互、生,激发学学的机；、巩大气热主环，炼生文换归总和地语科描的能。二大保作的理在活生中应问题探究：、低层大气热量主要来自大气辐射还是地面辐射？、大气逆辐射作用的强弱与何种因素有关？总结归纳：大气逆辐射的强弱与水汽、二氧化碳的浓度有关汽多云层越厚，二氧化碳的浓度越大大气逆辐射越强，地面损失的热量越,保温作用越（计图掌影大保作的素为大气保作原的用供论据）情景设计：

、在晚秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜?、深秋夜间，农民常在田间放烟防蔬菜被冻，这是为什么？、我国北方不少地区的农民，冬季常利用塑料大棚种植花卉、蔬利了什么原理？归纳总结：综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体,部分太阳辐射能够透过大气射到地面上使面增温大气对地面长辐射却是隔热层地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。大气的这种作用，类似于玻璃温室的作用，人们通常称之为大气效"。（计图1加深知的解2、培养生地原、律释理象能;、让生识所知的用，到以用体地学的要；、培学探问的识、过组论培合精。环四:运评、力升【堂价(设计意：、课堂习课质检的晴雨表，它设应现节容重点，同应一的度以足同次生习需。此我设了道，一较单面全体生第题度所加面班中偏及上学第组面学有力同；2、查生堂习果锻学知的移力3、用子板书功,找几同直在子板作,教师学出错的方行时修正4给生鼓,使树持的习心动保旺的习情）、读右图，回答问:(1)A、B、C中示短波辐射是，表示长波辐射的是。

（2）小A的因是

具体表现为、、，A2更小的原因是。(3）C1

表

示，C1>A2

说

明了

.(4）B1

称

为，

有

霜

的

夜

晚B1.2、下图是我国某地区两天的气日变化曲线图，读图并完成下列各题。（1、B两条线,表示阴天时气温变化的是。(2）天阴天，气温比晴天时较，这是由于。（3)夜晚阴天，气温比晴天时较于。(4）下图所表示的情景中，昼温差最大的是

，这是由图,最易出现霜冻的是图，者形成的原是.、思维拓展：用所学知识解释，为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球那么强烈【后展：验拟气室应步骤：准备器制定实验计划(纸箱2个温度计支、塑料薄膜、纸笔等）。分组实（自行分组）。。观测（室内、阳光下）。记录并分析解释观测数据。(设计意: