部编版五年级语文下册第五单元教案教学设计

部编版五年级语文下册第五单元教案教学设计第13课《人物描写一组》教学设计第1课时课题人物描写一组单元5单元学科语文年级5年级学习目标1.知识与能力认读“嘎、绊、揪、扳、腕、铸、颧、疤、监、侄、痰、揩”12个生字并会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕、剃、腮、疤、监、侄、喉、咙”等15个生字，能正确读写“精神抖擞、惯手、冷绊子”等词语。2.过程与方法正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。3.情感、态度与价值观理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。重点认识和会写课文中的字、词。难点1.体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。2.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课你身边有没有有个性的朋友呢？今天，我们来一起认识几位个性鲜明的人物：和小伙伴摔跤的小嘎子，刚进城里拉人力车的骆驼祥子，临死前的严监生。他们有着怎样的性格特点？作者是如何描绘他们的？让我们一起去看看吧！板书课题:人物描写一组思考、讨论问题。通过歌曲激发学生的学习兴趣，导入本课学习。讲授新课一、识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字：gǎbànjiūbānwànzhùquán嘎、绊、揪、扳、腕、铸、颧、bājiānzhítánkāi疤、监、侄、痰、揩指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏(发射火箭)：开火车读3.识字方法字歌：监临字“日”消失，“皿”字来垫底。看图识字：手腕脚腕4.多音字

监[jiān]督察。[jiàn]纳监大睡呢。4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）精神抖擞：表现出旺盛的活力。文中指小嘎子活力旺盛地与小胖墩儿摔跤。造句：体育健儿个个精神抖擞，斗志昂扬。破绽：指衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。本文指小胖墩儿跟小嘎子摔跤时没有露出一点儿漏洞。造句：魔术师的表演动作纯熟，一点儿破绽也看不出来。公鸡鵮架：指公鸡打架时彼此试着用尖嘴啄对方的架势。本课指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。冷绊子：俗语，指乘人不备时，暗中耍弄手段陷害别人的行为。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.走进作者徐光耀生于1925年8月，河北雄县人，1947年毕业于华北联合大学文学系，中国当代著名作家、电影编剧家。1983年至1996年任河北省文联主席、党组书记。中篇小说《小兵张嘎》及同名电影1980年分别获第二届全国优秀儿童文学奖创作一等奖，2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。2.《小兵张嘎》故事抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎，目睹了奶奶为掩护八路军被日寇杀害、八路军侦察连长钟亮被敌人抓走，决心报仇，希望找到游击队，并跟他们一起生活。可他没有枪。为缴获一支枪，他把游击队排长罗金保误当作汉奸，闹了笑话。在一次战斗中，嘎子真的缴获了一支真枪，为了不让队长把枪收去，他竟违反军队纪律，将枪藏进树上的鸟窝里。攻打敌人炮楼时，他偷偷从养伤的老乡家里跑回部队参加战斗，不料在进城侦察时被捕。面对敌人的审问，嘎子机智勇敢，刚强不屈，并在战斗中设法逃出，配合游击队拔掉了岗楼，救出了钟亮。战斗后，嘎子把枪取回并主动交给部队。游击队区队长正式宣布接收嘎子为八路军小侦察员，并把这支枪交他使用。3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。5.带着问题读课文：《摔跤》这篇课文的主要内容是什么？请大家带着这些问题读课文。（1）课文主要讲了一件什么事？课文主要描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。在摔跤的过程中，嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。（2）《摔跤》片段描写中的主要人物是谁？小嘎子三精读感悟1、小组合作学习：（1）自由朗读课文《摔跤》，边读边做标注。（2）交流探讨：A.在文中找出对小胖墩儿和小嘎子的动作、语言、心理等描写的语句，并思考这些描写体现了人物的什么特点。B.小嘎子为什么不选择“一叉一搂”的摔跤方式？这表现了他怎样的性格特点？C.归纳小嘎子的人物形象。2.交流、讨论、回答。（1）在文中找出对小胖墩儿和小嘎子的动作、语言、心理等描写的语句，并思考这些描写体现了人物的什么特点。A.“要不――摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”语言、动作描写：从动作描写中看出小胖墩儿是个摔跤老手；语言描写看出小胖墩儿对战胜小嘎子有十足的把握。B.两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。动作、心理描写：写出了小嘎子富有心计，争强好胜、机敏的性格特点。C.可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。动作、心理描写：从不同方面对胖墩儿和小嘎子摔跤时的动作进行细致描写，表现了小嘎子争强好胜的性格特点。“沉不住气”是心理描写，表现了小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦，这种急躁的心理预示着他的失败。（2）小嘎子为什么不选择“一叉一搂”的摔跤方式？这表现了他怎样的性格特点？摔跤是由小嘎子提出来的，他自认为能胜过胖墩儿，但他清楚两人在体型上的差距，认识到单凭力气无法胜过胖墩儿，所以他不选择“一叉一搂”的摔跤方式，而选择“随便摔”。这表现了小嘎子聪明而富有心计的性格特点。（3）归纳小嘎子的人物形象。顽皮、机敏、争强好胜、急躁、富有心计。（4）概括主题《摔跤》主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子聪明、机敏、争强好胜和有心计的个性。三、生字书写出示生字：跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕、剃、腮、疤、监、侄、喉、咙1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕、剃、腮、侄、喉、咙上下结构：监半包围：疤、（2）加一加：熟字加偏旁革+便=鞭其+欠=欺月+宛=腕月+思=腮（3）换一换：熟字换偏旁跤-足+饣=饺搂-扌+纟=缕仗-亻+扌=扙2、指导写字：（1）师范写，重点指导“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕、剃、腮、疤、监、侄、喉、咙”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：跤：“足”与“交”，之间的笔画穿插，“交”末笔捺要舒展。组词、造句出示生字：搂：注意左窄右宽，“娄”要舒展，大气。组词、造句出示生字：仗：左部要窄长，“丈”第一笔横要长一些。组词、造句出示生字：鞭：“革”最后一笔变为提，“便”注意笔画的搭配。组词、造句出示生字：欺：“其”要扁，“欠”要舒展。组词、造句出示生字：挠：“扌”字横短提要长，注意与右部的搭配。组词、造句出示生字：扳：“反”字的第一笔为撇。组词、造句出示生字：腕：左窄右宽，“宛”要舒展和笔画的穿插。组词、造句出示生字：剃：“弟”横折要短、起笔稍向上拉，末笔撇要长些。组词、造句出示生字：腮：“月”稍窄，“思”字心要相互呼应。组词、造句出示生字：疤：“疒”要舒展，“巴”最后一笔要刚劲有力。组词、造句出示生字：监：上窄下宽、“皿”字最后一横要长些。组词、造句出示生字：侄：“亻”与“至”笔画的穿插。组词、造句出示生字：喉：右侧注意与“候”的区别。组词、造句出示生字：咙：“口”要窄，“龙”要舒展。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学生理解词意生了解相关资料分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流。交流分段学生各抒己见生完成游戏多种方式识记生字生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节学习《摔跤》初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，通过对人物动作、语言、心理等描写了解人物性格特点；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。课堂练习一、加点字读音完全正确的一组是（）。A.嘎子（gě）揩油（kǎi）B.揪心（qiū）手腕（wàn）C.铸造（zhù）颧骨（quán）D.监考（jiān）吐痰（tǎn）二、根据材料回答问题。小嘎子围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。“蹦来蹦去”是描写，从中我们可以体会到嘎子的。请你以“踢毽子”为内容，写一句话，注意使用前面所填的描写方法。巩固学习目标，加深理解。课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，我们了解了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、急躁、富有心计的性格特点。总结全文，整体掌握。布置作业请回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的情境，描写一个人物活动的片段。帮助理解课文，巩固课文。板书设计摔跤小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、急躁、富有心计小胖墩儿健壮、力气大摔跤能手突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。第13课《人物描写一组》教学设计第2课时课题人物描写一组单元5单元学科语文年级5年级学习目标1.目标知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文，感受祥子子、严监生鲜活的人物形象。2.过程与方法理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、肖像等描写人物的方法。3.情感、 态度与价值观激发学生阅读中外名著的兴趣。重点通过动作、外貌、神态的描写表现人物性格特点的写作方法。难点会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、复习检查上一节课，我们学习了《摔跤》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。小嘎子绊住揪耳朵扳倒破绽精神抖擞公鸡鹐架推拉拽顶2、回顾一下课文，说说课文主要写了一件什么事？课文主要描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。在摔跤的过程中，嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。上节课，我们认识了聪明、机敏、争强好胜、有心机的小嘎子，这节课我们再来认识两个人物，那就是祥子和严监生，一起开始今天的学习吧！出示课题。思考、讨论问题。指名读开火车读齐读造句指名回答通过复习直接导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。讲授新课二、精读感悟（一）学习《他像一颗挺脱的树》1、小组合作学习：（1）自由朗读课文《他像一颗挺脱的树》，边读边做标注。（2）交流探讨：A.介绍作者：老舍B.《他像一棵挺脱的树》片段描写中的主要人物分别是谁？C.主要写了什么？D.祥子给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。E.作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。2.交流、讨论、回答。（1）走进作者老舍：原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。文学成就:代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》等。（2）《他像一棵挺脱的树》片段描写中的主要人物分别是谁？祥子（3）主要写了什么？祥子：身材和外貌3.同桌合作学习：（1）自由朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A.祥子给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。B.作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。4.交流、讨论、回答。（1）祥子给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。A.他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。身材健壮祥子年龄虽小，但骨骼和肌肉都长得很快，和年龄不太相称。B.他的铁扇面似的胸直硬的背露出那对“出号”的大脚！结实健壮C.他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头-边儿粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。相貌普通富有生气是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。比喻的手法，说明祥子强劲、结实。祥子：结实，健壮，富有生气。（2）作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。他的铁扇面似的胸直硬的背露出那对“出号”的大脚！外貌描写人物：鲜活（3）概括主题《他像一棵挺脱的树》描写了祥子的身材和外貌，将一个健壮结实、相貌普通的祥子展现在人们面前，也表现了他的朴实与生气勃勃。5.分组朗读课文。（二）学习《两茎灯草》1、全班合作学习：（1）自由朗读课文《两茎灯草》，边读边做标注。（2）交流探讨：A.介绍作者：吴敬梓B.《两茎灯草》片段描写中的主要人物分别是谁？C.主要写了什么？2.交流、讨论、回答。（1）走进作者吴敬梓：(1701—1754)，字敏轩,清代小说家,安徽全椒人。他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋。文学成就:善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》是我国古典讽刺小说中的杰出作品。（2）《两茎灯草》片段描写中的主要人物分别是谁？严监生（3）主要写了什么？严监生：严监生临死前终因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼。3.相互交流学习：（1）自由朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A.说说《两茎灯草》中的严监生给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。  B.作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。4.交流、讨论、回答。（1）说说《两茎灯草》中的严监生给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。吝啬的守财奴严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（2）作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。诸亲六眷大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”严监生他就把头摇了两三摇。动作描写诸亲六眷二侄子走上前来问道:“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”严监生他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。神态描写动作描写诸亲六眷奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”严监生他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。神态描写动作描写具体事例：严监生临死仍惦记节省灯油（3）概括主题。《两茎灯草》记叙了严监生临死前终因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了他守财奴的形象。（4）拓展阅读“凤辣子”初见林黛玉（节选）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……同桌互读课文读后交流指名分自然段读指名回答小组交流指名回答自由读读后交流指名分自然段读指名回答交流指名总结指名回答交流指名回答交流指名回答交流指名读交流生体会指名读讨论交流指名回答指名回答指名读总结交流指名读理解对比指名读集体交流小组讨论交流指名读理解交流指名分自然段读本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住关键词语体会通过动作、神态描写来刻画人物；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，让学生深切体会描写人物的方法；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。课堂练习一、说出加点字的近义词。（1）虽然肢体还没有被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了。（）（2）他无疑可以成为最出色的车夫。（）（3）小胖是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。（）二、根据材料回答问题。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。这个句子有两句话，第一句话是_________描写；第二句话是_________描写；从第二句话中体会到严监生_________的心理。巩固学习目标，加深理解。课堂小结通过本课的学习我们知道描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写和具体事例等，在我们今天的写作中要灵活运用，刻画出栩栩如生的人物。总结全文，整体掌握。布置作业从下列命题中任选一个，写-段文字。要求:写一个人;安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写、肖像描写等初步显示人物的身份和性格特点。①我的老师②我的同学③我的朋友帮助理解课文，巩固课文。板书设计他像一棵挺脱的树动作描写两茎灯草具体事例、动作、神态描写突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。部编版语文5年级下第14课《刷子李》教学设计第1课时课题刷子李单元5单元学科语文年级5年级学习目标1.知识与能力自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2.过程与方法正确、流利地朗读课文.3.情感、态度与价值观整体把握课文主要内容。重点认识和会写课文中的字、词。难点整体把握课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们认识了小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物，他们给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。他为什么叫刷子李?他又“奇”在哪呢？让我们走进课文,去寻找答案。板书课题:刷子李思考、讨论问题。以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。讲授新课一、识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字：Jiāngfùfúzhànxiànzhàzhèng浆傅袱蘸馅诈怔指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：花开了我来组词4.多音字

怔[zhēng]怔忪[zhèng]发怔4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。规矩：一定的标准、法则或习惯。绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。派头：气派（多含贬义）。稀溜溜：粉浆稀的样子。悠然：悠闲的样子。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。侵犯：非法干涉别人，损害其权利。露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。难堪：难为情。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.走进作者冯骥才1942年出生于天津，祖籍浙江宁波。当代著名作家。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。2.简介《俗世奇人》《俗世奇人》冯骥才创作的短篇小说集。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。3.写作背景晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。4.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。5.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。6.带着问题读课文：《刷子李》这篇课文的主要内容是什么？请大家带着这些问题读课文。(1)课文主要讲的是什么？刷子李手艺高超，收了个徒弟曹小三。徒弟曹小三跟着出去干活，来到了一位姓李家人家中不相信师傅能一滴浆也掉不到身上，不弄脏衣服。刷完的时候看到一个白点，结果后来知道是个小洞。亲眼目睹了刷子李是怎么让自己的衣服一点也没变白的。（2）理清层次。第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。三、生字书写出示生字：浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：傅、袱、桶、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔上下结构：浆、芝、圣、轰、堪、诈（2）加一加：熟字加偏旁衤+伏=袱木+甬=桶阝+章=障忄+正=怔（3）换一换：熟字换偏旁傅-亻+纟=缚桶-木+氵=涌诈-讠+日=昨2、指导写字：（1）师范写，重点指导“傅、袱、桶、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：浆：上窄下宽，“水”要写得开放。组词、造句出示生字：傅：走窄右宽，注意笔画穿插。组词、造句出示生字：袱：注意左边的是“衤”不能写成“礻”。组词、造句出示生字：桶：左部要窄，“甬”要写得紧凑。组词、造句出示生字：障：“章”最后第二笔变为横，要长一些。组词、造句出示生字：芝：上窄下宽，“之”注意笔画要舒展。组词、造句出示生字：圣：上窄下宽，“土”注意最后一笔横要长些。组词、造句出示生字：犯：左窄右宽，注意笔画的得搭配。组词、造句出示生字：馅：注意左与右部的搭配。组词、造句出示生字：轰：“车”第三画，横要长一些。组词、造句出示生字：堪：“土”字的最后一笔为提。组词、造句出示生字：诈：左窄右宽，注意笔画要舒展和笔画的穿插。组词、造句出示生字：傻：“亻”不易过大，与右部偏旁的搭配。组词、造句出示生字：捏：“扌”稍窄，“圼”右部的土最后一笔要长一些。组词、造句出示生字：怔：“忄”要窄而舒展，“正”最后一笔横要长一些。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学生理解词意生了解相关资料分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流。交流分段学生各抒己见生完成游戏多种方式识记生字生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。课堂练习一、比一比，组词语。浆（）缚（）蘸（）桨（）傅（）瞧（）二、在括号里填上恰当的关联词。1.()身上有白点，()白刷不要钱。2.他()给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，()如同升天一般美。巩固学习目标，加深理解。课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，我们感受到刷子李是一个刷浆技艺高超得人。总结全文，整体掌握。布置作业朗读课文。2.积累优美的语句。帮助理解课文，巩固课文。板书设计刷子李第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。部编版语文5年级下第14课《刷子李》教学设计第2课时课题刷子李单元5单元学科语文年级5年级学习目标1.目标知识与能力领悟并学习作者刻画人物的方法。2.过程与方法有感情地朗读课文。3.情感、 态度与价值观了解一位普通手艺人高超的技艺。重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、复习检查上一节课，我们学习了《刷子李》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股2、回顾一下课文，说说刷子李给人留下的印象？刷浆技艺高超艺高人胆大上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，了解了他高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。出示课题。思考、讨论问题。指名读开火车读齐读造句指名回答通过复习直接导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。讲授新课二、精读感悟1.小组合作学习：（1）自由朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？2.交流、讨论、回答。刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。出示课件1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。出示课件2：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。出示课件3他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。出示课件4但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。出示课件5啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。指导朗读：指名朗读以上几段话在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。（3）通过细节描写表现人物形象。出示课件6干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。①这段话主要描写了什么？刷子李刷墙时的衣着。②这段细节描写有什么作用？刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。出示课件7只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。1.同桌合作学习：（1）自由朗读这段话，边读边做标注。（2）交流探讨：①这一段话描写了什么？②从这段描写中你感受到什么样的人物象？③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？④“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一句主要描写了什么？⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？2.交流、讨论、回答。①这一段话描写了什么？“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。②从这段描写中你感受到什么样的人物形象？“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。3.前后桌合作学习：（1）自由朗读这段话，边读边做标注。（2）交流探讨：①“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一句主要描写了什么？②刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？2.交流、讨论、回答。①“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一句主要描写了什么？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。②刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？反映了“刷子李”技艺高超。出示课件8细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。例如文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，塑造人物个性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技艺高超，使“刷子李”这个人物活了，神了。（4）通过侧面描写表现人物形象。除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。出示课件9曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。①“半信半疑”是什么意思？有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。②这段话在这里有什么作用？为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。出示课件10他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。①这句话主要描写了什么？这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。②从曹小三的内心感受你体会到什么？曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。③联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。出示课件11完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。①“露馅儿”是什么意思？比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。②“山般的形象”指什么？“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。③“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？以为师傅“名气有诈”，感到失落。④联系下文，你能体会到什么？能体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。出示课件12曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。1.全班合作学习：（1）自由朗读这段话，边读边做标注。（2）交流探讨：A.说说对这句话的理解。B“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？2.交流、讨论、回答。（1）说说对这句话的理解。这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。（2）“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。出示课件13侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。（5）通过语言描写表现人物形象。出示课件14刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”小组探讨学习（1）自由朗读这段话，边读边做标注。（2）交流探讨：A.通过刷子李的语言描写你感受到什么？B.“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三什么？C曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？2.交流、讨论、回答。①通过刷子李的语言描写你感受到什么？“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三什么？他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。3.小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从哪哪些方面表现了他的“奇”？自由发言，教师评议并小结。效果奇、规矩奇、动作奇5.全班交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓<行业+姓>。6.同桌交流：那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？自由发言，教师评议并小结。泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、魔方X7.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。8.概括课文的主题。本文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领、大智慧，教育人们本事是靠勤学苦练得来的，有本事才能有尊严，一个人要不断地挑战自己、锻炼自己、完善自己。9.拓展阅读同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。同桌互读课文读后交流指名分自然段读指名回答小组交流指名回答自由读读后交流指名分自然段读指名回答交流指名总结指名回答交流指名回答交流指名回答交流指名读交流生体会指名读讨论交流指名回答指名回答指名读总结交流指名读理解对比指名读集体交流小组讨论交流指名读理解交流指名分自然段读本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住关键词语体会通过细节、侧面描写等来刻画人物；第二个环节是拓展阅读，阅读《泥人张》，让学生深切体会描写人物的方法；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。课堂练习一、选词填空。居然果然1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。二、2.每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。二、按要求写句子。1.曹小三看不出来。(改为反问句)2.屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？(改为陈述句)巩固学习目标，加深理解。课堂小结《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。总结全文，整体掌握。布置作业小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。帮助理解课文，巩固课文。板书设计刷子李规矩奇特：规矩奇刷子李：技艺高超效果非凡：效果奇动作娴熟：动作奇曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。部编版语文5年级下第5单元习作例文教学设计课题习作例文单元5单元学科语文年级5年级学习目标1.知识与能力回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。2.过程与方法运用本单元描写人物的方法,写片段。3.情感、态度与价值观通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。重点回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。难点通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?今天,让我们一起走进“交流平台”去了解描写人物的方法有哪些？出示课题。思考、讨论问题。采用问题激趣的方法，激起了孩子们的学习兴趣。讲授新课一、交流平台1.小组合作学习：（1）阅读“交流平台”，边读边做标注。（2）交流探讨：要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法有哪些？2.交流、讨论、回答。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。3.交谈练笔,初试身手。在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写家人和你身边的某一位同学。范例：父亲弯下腰，将沉重的蛇皮袋放在地上，缓缓地直起身来，喘着粗气说：“天气怪冷的，晚上盖上这床厚棉被吧，别着凉了。”说着，父亲用右手摸了摸我的头，此刻，我才发觉他的手竟然这么凉。父亲一定是把给自己买棉衣的钱给我买厚棉被了，我的眼睛湿润了。正在这时，我的耳边传来了刺耳的嘲讽声：“这就是她爸啊，看着真老。看他那衣服，啧啧……”品析：对父亲语言和动作的描写，体现出了父亲对我的关爱！同学的讽刺与我的感动对比，衬托出了令人感动的父爱。二、学习习作例文《我的朋友容容》1.全班合作学习（1）阅读习作例文《我的朋友容容》，边读边做标注。（2）交流探讨：A.文章主要写了我的朋友容容的什么特点？B.文中写了关于容容的哪两件事？C.运用了哪些描写方法？找出课文中表现容容特点的句子。2.交流、讨论、回答。(1)文章主要写了我的朋友容容的什么特点？天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守。(2)文中写了关于容容的哪两件事？第一件事写容容因为没能为我取报纸而不高兴，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸又高兴起来。表现出来容容助人为乐、忠于职守。第二件事写的是容容为我寄信。信中装了一片叶子，并且“欠资待领”。表现出了容容的天真可爱、幼稚好奇!(3)运用了哪些描写方法？找出课文中表现容容特点的句子。A.我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我:“任叔叔，报纸来啦!”不知从什么时候开始，这已经成了她的习惯，而且她认为这是一项“权利”，是绝不能让别人侵犯的。动作描写:“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。B.一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学从外地寄来的。容容似平对信发生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好奇地问:“任叔叔，这是什么?”“这是信。”“信是什么?”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”通过语言描写，衬托出容容的好奇、天真C.“那么我也可以寄信给好朋友吗?”当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。“就拿这样的信封寄吗?”“对!”“到哪儿去寄呢?”往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗?“知道啦!知道啦!”她高兴地说。语言描写D.我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。过了一户会儿，她忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地说:“任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信!真正的信!”“什么?”我好奇地问。动作、语言、神态描写，展现出容容的可爱3.写法赏析(1)选择典型事例，表现人物特点。本文为了介绍容容天真可爱的特点，选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例。(2)抓住人物的动作、语言、神态等，对人物进行细致刻画。作者在本文中对容容的动作、语言、神态进行了详细描写，从而生动形象地展现了容容的天真可爱。(3)详细刻画与简要叙述相结合。在本文中，作者既对容容的动作、语言、神态进行了详细刻画，又对事件进行了简要叙述，让读者更好地从事例中体会容容的天真可爱。4.《我的朋友容容》与《两茎灯草》写法的对比。相同点：(1)都选取了典型事例来表现人物的特点。《我的朋友容容》选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例，表现了容容天真可爱的特点；《两茎灯草》选取了“因点着两茎灯草而死不瞑目”的典型事件，表现了严监生爱财胜过生命的特点。(2)都对人物的动作、神态、语言进行描写，突出了人物的特点。5.小组讨论:默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。作者选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例，有详有略地表现了容容天真可爱的特点。在叙事的过程中，作者又通过细致的语言、动作、神态描写，使容容天真可爱的形象更加立体。这样写的好处在于：(1)更加形象地突出人物的性格特点。(2)丰富文章内容，使文章更具可读性。(3)能揭示人物心理活动，反映人物情绪，使人物形象更加丰满。6.小练笔：借鉴习作例文，用上习作例文中的一种或多种写法，写一个小片段，描述一个你熟悉的人吧。例文:吃完早饭，我准备去学校，刚走到楼梯口，妈妈就站在门口大声喊：“走路的时候要注意安全，过马路时要先两边都看一看，没有车时才能过。还有到了学校要好好学习，上课认真听讲，不能开小差；要跟同学好好相处；下课要记得多喝水……”我一边捂着耳朵一边跑下楼。唉！每天早上都能听到妈妈这熟悉的唠叨声。三、学习习作例文《小守门员和他的观众们》1.同桌合作学习：（1）自由朗读《小守门员和他的观众们》，边读边做标注。（2）交流探讨：①文中主要描写是谁？给你怎样的感觉？②说说课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。2.交流、讨论、回答。①文中主要描写是谁？给你怎样的感觉？留着平头的小守门员尽职尽责②说说课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。A.看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。站在小守门员身后的，是个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿上场，好显一显身手，扑住几个险球。外貌、神态和动作都写得细致、具体，一看就知道这是个尽职尽责的守门员。B.比赛进入白热化阶段，小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。抓住众人各具特色的外貌、神态和动作，就写出了人物的特点。感受到激烈、紧张的比赛场面。C.那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直的，脸上没有什么表情，好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了，他始终面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许勾起了他对小时候踢球的美好的回忆。抓住几个很有特色的人物的看球表现，从侧面体现了球赛的精彩。本篇例文独具一格，描写了一幅“小守门员和他的观众们”的群像图。在习作中，作者没有描写足球场上的激烈赛事，而是像一位摄影师，采用外貌、神态和动作描写的方式，把每一个人都拍摄到自己的镜头之中。从他们专注的眼神中，我们仿佛看到了一场正在激烈进行的球赛。3.写作特色（1）抓住人物的外貌特点来刻画人物。本文是对群像的刻画，小女孩、小男孩有多个，为了区分他们，作者抓住了他们的外貌特点。如，“戴红帽子的小女孩”“扎蝴蝶结的女孩”“戴帽子的小男孩”，让读者一目了然。（2）抓住人物的神态来刻画人物。在本文中，作者抓住了小守门员的神态进行细致描写。（3）抓住人物的动作来刻画人物。在本文中，作者对众人的动作进行了细致的刻画，如“分腿弯腰，上身前倾”，突出了小守门员的专业和尽责。4.《小守门员和他的观众们》与《摔跤》写法的对比。相同点：（1）《小守门员和他的观众们》和《摔跤》一样都是对群像的刻画，都是对一个简短场景的真实记录。（2）在描写中，两篇文章都选用了动作描写、神态描写，突出了所描写对象的特点。不同点：（1）《小守门员和他的观众们》为了区分人物，抓住了每一个人的外貌特点，而《摔跤》更多是对动作的描写。（2）《小守门员和他的观众们》没有细致描写人物动作的变化，而《摔跤》中动作描写不断变化，突出了摔跤过程的激烈。自读课文指名读要求讨论回答讨论交流，展示交流。学生各抒己见讨论交流，展示交流。总结刻画人文的方法讨论交流，展示交流。学生各抒己见讨论交流，展示交流。总结刻画人文的方法本部分分为三个环节：第一个环节交流平台，采用问答的形式，让学生掌握描写人物的方法；第二个环节学习例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》通过对课文主要内容的整体把握，深切体会作者通过典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法来刻画人物的方法；然后通过对比更好的体会刻画人物的方法；第三个环节课堂练习，通过习作练习，提高学生的写作水平和掌握刻画人物的方法。课堂练习写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。巩固学习目标，加深理解。课堂小结本节课我们通过学习掌握了描写人物可以采取：典型事例、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写等。总结全文，整体掌握。布置作业我们每天都会遇到形形色色的人，选择一个人，把他的特点写具体。题目自拟。提示:人物特点具体鲜明，多种人物描写方法相结合。帮助理解课文，巩固课文。板书设计我的朋友容容天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守（典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等。）小守门员和他的观众们小守门员的尽职尽责观众们的紧张（外貌描写、神态描写、动作描写等。）突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。部编版语文5年级下第5单元习作形形色色的人教学设计课题习作形形色色的人单元5单元学科语文年级5年级学习目标1.知识与能力(1)通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。(2)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。2.过程与方法要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。3.情感、态度与价值观激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。重点掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。难点培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.同学们，我想给大家画一个简笔画(小燕子),看看老师画的怎样?(生答：画得活灵活现)这就是老师的一个鲜明的特点。2.现在我们做个游戏，猜一猜人物：（1）他尖嘴猴腮，满脸是毛；能腾云驾雾、千变万化；敢大闹天宫，并能降妖除魔。孙悟空（2）他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺高超；十几碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎。武松3.为什么大家一猜就中呢？因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点。今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人，学习《习作形形色色的人》。出示课题。激发兴趣。 1.同学们通过游戏激发学生的学习兴趣，导入本课学习。讲授新课一、习作内容与选材1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A.说一说习作内容？B.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？C.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？2.讨论、探究、回答。（1）说一说习作内容？我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等，选择一个人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。（2）回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。（3）假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？记忆力超群你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ A.选择材料。 事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 B.组织材料。 ①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。②在写作中应该怎样合理安排这些材料？最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，材料事例2和事例3要略写。 补充材料：如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。 （二）审题指导1.同桌讨论：说一说，本次习作怎样审题？2.讨论、探究、回答。（1）抓关键词语，定准写作范围。先说一说人的特点是什么？注意它应该是我们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大家的共鸣。（2）仔细分析，确定写作内容。描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、勇敢）（3）注意附加条件，明确写作要求。写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体（三）技法点拨1.全班合作学习：交流探讨：A.怎样写好本次作文？B.怎样命题？C.编写写作提纲？2.讨论、探究、回答。（1）怎样写好本次作文？A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特点。离我家不远的食品店前，有一个卖蒸糕的