凉州词-教案新部编本

精品教学教案设计 精品教学教案设计 |Excellentteachingplan教师学科教案[20[20-20学年度第一学期］任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计 精品教学教案设计 |Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《凉州词》教学设计教学目标知识与能力：1、朗读诗歌并背诵；2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；3、能谈谈自己学习课文后的感受。过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。情感态度价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。重点：理解诗歌内容。难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。教具准备：课件教学课时：一课时教学过程一、导入1、谈话导入。2、作者简介。二、深入理解（一）读通诗歌1、学生齐读课文2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。rcn qimg仞（万仞）羌（羌族）（小组交流注音并组词。）4、教师播放课文朗读课件，学生听范读、画出节奏。5、齐读课文，注意读通、读顺。（二）读懂前两句诗歌1、理解诗题的意思。2、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。3、读了前两句诗，你的眼前仿佛出现了什么画面？4、解释重点字词，学生批注理解。黄河远上：远望黄河的源头。孤城：指孤零零的戍边的城堡。仞：古时八尺或七尺叫做一仞。5、诗人观察黄河的角度分别是怎样的？6、这两句诗，哪些词给你的感觉最强烈？学生交流，教师引导（“一”“孤”“万”远川高山作为背景，更突显此城地势险要、处境孤危。）7、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。8、归纳汇报。前面句是对环境的描写，写了远眺黄河、孤城9、分组读文。（三）读透诗歌后两句1、指名读文。2、学生小组交流：“杨柳”有何含义？（杨柳：《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。这种折柳赠别之风在唐朝极为流行。表示，留恋故乡，想念亲人）“度”是什么意思？（越过）“何须怨 ”是什么意思？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳 ）。（4）你从“何须怨”中体验到了怎样的情怀？（可是玉门关外，春风不度，杨柳不青，想要折一枝杨柳寄情也不行，怀着这样的心情听曲更易引发不得还乡的怨情。但怨归怨，边防将士意识到守卫边疆的责任重大，才会用这样的理由来宽慰自己。表达了诗人开阔、豁达的胸怀。）3、小结：一个 “何须怨”，道出了将士心声：保家为国，表达了他们开阔、豁达的胸怀。4、齐读诗歌。三、课堂小结诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句精品教学教案设计 精品教学教案设计 |Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。四、课外延伸：1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。2、学生试背课文。3、读了这首诗，你最想对为国戍边的将士说些什么？五、作