中学生物老师的备课

第七章中学生物教师的备课教学工作是一项复杂细致的工作，要使教学工作顺利地进行并取得较好的效果，教师必须在课前作好充分的准备。因此，我们把教师教学前所进行的一系列的准备工作，称为教师的备课。教师备课的目的是为了使教学工作能够有目的有计划地进行。备好课是上好课的前提，教师备课越充分，教学效果就越好。反之，教学效果就差。所以，无论教师的教龄长或短，教学经验多或少，备课是必须的。对于青年教师来说，更需要认真的备课，备课是教师从事教学不可缺少的基础工作。一、备课的意义一是可加强教学的预见性和计划性。二是能丰富教学经验，提高教学水平。广义的备课，包括教师平时提高自己的思想政治水平、专业水平、教育理论水平以及直观材料的搜集等。这种根本性的备课，可以说从进入高师学习就已开始。但生物科学、教育科学等都在迅速发展，教师还必须在工作中不断充实提高，才能持续地提高教学质量。狭义的备课，指直接为课堂教学作准备的工作，包括钻研教材、了解学生、考虑教法三方面的工作，和制定学年（学期、单元章制、课时等三种教学计划。现介绍狭义的备课方法。二、备课的方法包括三项工作和三个教学计划。先要作三项工作，即：（一）钻研教材。（二）熟悉学生。（三）考虑教法（四）熟悉环境。

钻研教材要经过“三读”：一是通读，即在学年（或学期）开始之前，把课程标准和教科书通览一遍，了解整个生物学科及其各部分的教学目标、确定内容的原则、内容安排及其体系，以及教学方法上的基本要求，以鸟瞰全局，掌握概貌，把握中心，为制定出学年或学期教学工作计划作准备。钻研教材二是重读，即在讲每单元或章节之前，重读一遍有关部分的课程标准和教科书，弄清章节内容的内在联系，找出教学重点以便循序浙进，分清主次为制定单元或章的教学工作计划作准备。钻研教材三是精读，即在上每堂课之前，深入领会课程标准和教科书有关部分，分析教学内容的科学性、思想性、系统性、理论联系实际以及能力培养等，以确定教学目标和重难点，选择课型和教学方法，为制定课时教学计划作准备。读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

弗兰西斯·培根熟悉学生1.知识、能力基础。一是已从中学生物课、物理、化学、地理及小学自然等相关课程学过的。二是从课外读物、电视、电影等获得的。三是从日常生活中种花、养鱼以及锻炼身体、卫生习惯等方面积累的。2.学习态度、方法和习惯。指对学习生物课程的想法和有关的方法、习惯。3.心理特征和班级特点。了解不同年龄、不同班级学生的特点。备课时分析全班及各类学生的情况，使教学能结合全班实际，让每个学生都达到提高和发展的目的。活跃型/沉思型感悟型/直觉型视觉型/言语型序列型/综合型参阅/s/blog_4cd8e71801000aeo.html应当指出的是，学生之间存在的学习风格差异是相对意义上的划分，并不是所有的学生都可以被简单地归属某一种学习风格类型，其实，在现实中这些差异可能是复杂而模糊的，它们不仅需要教师平时的细心观察，而且需要依靠教师的缄默知识才能作出准确的判断。而且，教师在运用差异性教学策略时，也要注意灵活和变通，同时，也要防止对学生学习风格贴标签或机械搬用某种教学策略的现象。考虑教法在钻研教材、熟悉学生的基础上，解决怎样教学的问题。包括组织教材，确定重、难点，确定课型及方法等，待课时计划中阐述。还有了解周围环境及实验、教具的准备工作。了解周围环境，应用周围自然、生产等实际条件，来学习生物学知识及技能，培养学生能力等。生物实验的准备包括实验材料、用具、装置、观察及操作等。生物教具的准备则包括活的生物、标本、挂图、模型等。有时还需放映幻灯或电视、电影。由于实验材料及活的生物有季节性，不少标本、挂图、模型需要并可以由教师自制。因此，在备课时，教师对学生实验及所需教具，应有计划地、及早地进行充分准备。媒体选择的原则和方法1．原则媒体选择的一个基本原则，就是要根据媒体对促进教学目标和教学目标完成所具有的潜在能力来进行选择的。这个潜在能力就是指媒体本身的特性和教学功能。其具体指导原则是：(1)易获得性原则(2)经济性原则(3)方便学习者的原则(4)方便教师的原则

媒体选择的原则和方法2．方法按照媒体的选择原则选择媒体，更多的是依赖于人的主观判断。在选择媒体时，为了使作出的主观判断更为客观、准确，在大量的媒体应用实践中，逐步形成了一些媒体的选择方法。主要介绍问卷表型、流程图型、矩阵型这三种媒体选择的方法。(1)问卷表型这种类型实际上是列出一系列有关媒体选择中的问题，要求媒体选择者逐个认真考虑，作出回答，从而清楚地发现适用于一定教学情况的较好的媒体。下面就是一张问卷的例子：媒体材料是在集体讲授演示时呈现呢，还是用于个别化学习？教学内容是否要作图解或图示的处理？视觉内容是用静止的图像还是活动图像来呈现？视觉内容是否要配有声音？选择的媒体设备是否容易获得？(2)流程图类型这种类型是建立在问卷表类型基础上，它将选择过程分解成一定的序列步骤，每一步骤都设一问题，由选择者作出“是”、“否”的回答，然后按照逻辑被引入到不同的分支。流程图可以根据不同的需要设计成各种形式，下面提供国外一些研究者设计的集体授课的媒体选择流程图，以供选择媒体时参考。3.媒体组合原则媒体组合是一个系统工程，要保证良好的硬件、软件、潜件的互补性，就要求媒体的组合符合正确的规律，要有基本的组合的原则：(1)媒体组合系统化。系统告诉我们，系统内部各要素决不是数量上的复合与叠加，而是要由最优化的各要素形成彼此之间的最优化关系。因此，在教学媒体的组合运用中，当确定一个主体性媒体以后，便要选择辅助性媒体，以构成优化的媒体教学系统。(2)媒体组合的简化。在媒体组合的系统观确立之后，媒体系统越简化越好，当然，这种简化是建立在最优化的基础之上的。这是因为在同一媒体系统中，选择的媒体数量越多，在设计编制方面就越复杂。所以一般来说，简化利于优化。(3)媒体组合的统一观。媒体的组合要从教学总目标出发，各个媒体要根据不同的分工完成各自的任务，决不能强调自成系统，这样才能使各媒体之间组成既相互联系又相互补充的多层次的信息结构。教学媒体类型学习目标学习真实信息学习视觉鉴别学习原理、概念和规律学习过程程序完成熟练的知觉运动动作发展态度情感价值观活生物低高低低低低挂图中高中中低低动画中高高高中中演示实验低中低高中中文字材料中低中中低中语言讲述中低中中低中（四）熟悉环境大自然是生物学教学的天然课堂，除让学生在教室内学习生物学知识外，教师还应该根据教学内容，带学生到大自然中去学习生物学知识。让学生接触大自然，探索大自然的奥秘，这不仅能激发学生学习生物学的兴趣，而且还能激发学生的求知欲，扩大知识面，进一步得到书本上没有得到的知识。从而对开发学生的智能，培养学生的观察力，识别力和分析问题，解决问题的能力都是有益的。这样就能使感性认识和理性知识相结合，观察和思考相结合，理论和实践相结合。了解当地民俗民风。(3)矩阵类型这种类型一般是利用二维形式排列的。媒体的种类是一维，选择特性是另外一维。然后用一等级尺度如高、中、低，大、中、小或适合、部分适合和不适合等来表示二维之间的联系。生物教师在做好以上三项工作的基础上，还要制定以下三个教学计划：（一）学年（学期）教学计划。（二）单元（章节）教学计划。（三）课时计划。（一）学年（学期）教学计划周次日期教学内容课时教学准备完成情况（二）单元（章节）教学计划教学目标教学重点课序课题教学内容教学方法教具备注课题日期教学目标重点难点教学方法教学流程图（三）课时教学计划这是期末考试的主要内容呦教具板书提纲教学进程课后记录教学流程示意语言栏动作栏导入讲述要点转接提问题干结束语课堂练习举例板书展示解释答案举例制定教学目标课堂教学的目标是教学活动的核心，一切教学活动必须围绕它、指向它、实现它。我认为生物学教学更为强调目标的科学性，要求教师有强烈的目标意识，同时有意识地在教学的过程中注意对目标的达成情况加以评价，以便适时调整教学活动。制定教学目标制定教学目标的依据（一）制定教学目标的直接依据是课程标准确定的课程目标（二）制定教学目标还要依据对学科知识的分析，对学生的分析和对社会的分析要设计好教学目标，做好对课程目标的理解、研究，做好对学科知识、学生和社会的全面分析都是必不可少的。制定教学目标第一个工作是要精读课程标准、教科书和分析学生实际。首先要求把本课的内容弄懂，把内容的基本思想、概念和原理都要一一弄清，并能作出科学的、准确的解释和说明要对教学内容的各个部分透彻地加以理解，掌握其内在联系及与此课前后的联系，作到融会贯通，使之成为自己的知识体系最后，教师的思想感还要和教学内容融合在一起，形成一个有机的整体“懂”、“透”、“化”制定教学目标确定教学目标的第二个工作，是要弄清教学目标的内容及要求。制定时有两个要求：一是要切合本堂课实际，不能面面俱到。二是目的要具体、明确、简要，切忌笼统、空泛、冗长。教学目标的表述方式教学目标应规定学生在教学活动结束后能表现出什么样的学业行为，并限定学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式及变化效果的量度。对每节课教学目标的准确表述，可以充分发挥教学目标在教学活动中的指向、评估和激励作用。表述教学目标时一般要慎重考虑以下四个因素。1.行为主体。根据新课程的有关理念，在编写教学目标时，无论是一般的行为目标或是具体的行为目标，在描写时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生……”等描述，而用“能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”或“根据……对……进行分析”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。2.行为动词。根据《生物课程标准》的要求，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等几个笼统、含糊的，难以观察到的，仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。而“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认同”“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。课程标准表述所用的动词课程标准表述所用的动词3.行为条件。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究……”“通过合作学习小组的讨论，制定……”“通过自行设计小实验，体验……”等。“四要素”称为ABCD表述法。它们的含义是：A即“行为主体”（audience），意为学习者，就是目标表述句中的主语。B即“行为”（behaviour），即学习者应做什么，目标表述句中的谓语和宾语。C即“条件”（conditions），意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度”（degree），即上述行为的标准。4.表现程度。指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度。如“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。例如，一个运用ABCD方法表述的教学目标例句：“通过学习昆虫的形态特点后，学生能以90%的准确度，从书上的图中辨认出哪些是昆虫。”行为主体是“学生”行为是“辨认昆虫”条件是“在本课课本的图中”标准是“达到90%的准确度”。

制定教学目标的注意事项1.要全面。要反映教育对人的全面发展的要求，要体现多元化。2.要明确。3.要重点突出。4.要难易适中。5.要便于检测。6.要有弹性。区别对待不同水平的学生。可有一些隐式目标或预期目标。7.要注意各章节教学目标的互相协调。教学重点和难点最本质、最重要的内容，就是本课教学的重点。重点是教学内容的核心，也是主要矛盾。重点的确定首先要以本课的教学目标为依据。因为实现教学目标起决定性作用的是突出重点。突出重点就是重复。教学艺术只是重复的方式各自不同教学重点和难点难点是指多数学生自我掌握有困难的内容。找出难点是为教学中突破、扫除学习障碍，以免成为学习上的拦路虎。确定难点，一是根据教学内容的深度。二是考虑学生可接受性。突破难点使抽象内容形象化，理论问题具体化，相互讨论，相互启发建立联系、及时分散开始或结束

教师行为学生行为媒体使用判断谈话引入新课：给事物分类不同颜色图形不同形状图形各种动物按特征分类注意：给事物分类的方法提供各种形状的植物叶子总结：给事物分类的意义自定分类标准分类形成性练习开始结束判断总结错对板书提纲事先把本堂课的板书内容拟好，列入课时计划。讨论题：课堂教学中充实哪些方面的内容？怎样补充教材教学内容必须适当补充，其目的是为帮助学生理解教学内容，而不是任意加深或扩展。补充内容主要是四方面：一是突出重点、突破难点的；二是进行思想教育的；三是联系实际的；四是加强直接识记的。

课后记录供教师上完每堂课后，记录上课的优缺点，成败的原因，教学心得体会以及今后改进意见。作课后记录的目的，主要为记录经验、教训，不断提高教学水平；并为教学改革、提高教学质量提供教学资料：记录课上存在的问颗．还可作辅导、复习时进行弥补的参考。第二节上课

一、意义上课是整个教学工作的中心环节，它对备课、批改作业、课外辅导、成绩考核等环节具有支配和决定的作用。要提高中学生物学教学质量，就必须上好课。上课是师生教学活动相互作用最直接的表现：对教师来说，是思想、业务水平和教学能力的集中表现。对学生来诡则是掌握生物学的基础知识、基本技能、培养能力以及接受思想教育、卫生健康教育的基本学习形式。一、意义为保证上好生物课，制定好教案后还要熟悉教案。上课既要依据教案，但又不能受教案的束缚，要根据上课情况灵活掌握。在上课前，还应对要用的教具和教鞭等一一检查，要演示的实验应熟练操作。教师只有确信自己已作好了一切课前准备，感到“胸有成竹”，才能走上讲台上课。二、上好课的基本功(一)要有正确的教学仪态。教学的对象是青少年，教学活动是师生问感情的交流。教师的教学仪态应是热情、诚恳、亲切、耐心、谦逊的。要热爱学生，相信学生。要精神振奋，朝气逢勃。衣帽要整洁，举止端庄，自然大方，不能冷若冰霜，望而生畏。也不能粗暴、讽刺，或骄傲自大。新教师对上好课要有自信心，要敢于面对学生，切忌过分紧张。二、上好课的基本功(二)要有较强的表达能力。教学要通过语言、文字来表达。上课时语言必须清晰、流畅，有感染力，并有恰当的表情。声调．手势和动作。板书内容系统、精炼、书写工整，布合理，并与讲授配合好。还要会画板画及作各种图表。总之，要善讲，能写，会画：二、上好课的基本功(三)要善于运用直观手段。生物教学要运用各种直观手段，如演示实物、挂图、标本、模型、放映幻灯片、录象片及电影片。教师要学会运用这些手段，作到纯熟自如，得心应手。同时，教师上课还要演示实验，组织学生实验，自己必须熟练掌握实验技能及演示、指导学生实验的能力。二、上好课的基本功(四)要有敏锐的观察力和高度的教育机智。上课要进行课堂观察，时刻注意学生的反应，随时发现出现的情况和问题。要当机立断，随机应变，及时调整上课的进程和处理要解，决的问题。不能只顾“背”教案，不管课堂教学的实际。二、上好课的基本功(五)要注意站立位置、活动范围。教师讲授、演示时、注意站立位置和活动范围，使全班学生能听清自己的讲授，看清自己演示的教具或实验，切勿挡住学生的视线，并避免走动频繁。学生自习、练习则应巡回指导，不能袖手旁观或包办代替。三、上课的基本要求(1)目的明确。教学目标是衡量一堂课的主要尺度。目的明确包括三层意思，即：教学目标要订的准确；师生双方都要明确教学目标；师生共同活动的结果，达到预定的教学目标。三、上课的基本要求(2)内容正确。教学内容