潜山县三环高中2014年10月份全体班主任会议

2014--2015学年第一学期

第二次全体班主任会议

政教处2014年10月6日会议程序：一、优秀班主任论文交流。（陈熙群、刘振棋、汪胜军）二、政教处工作总结与布置。2013-2014学年第二学期

☆☆☆优秀论文☆☆☆等次姓名论文标题一等奖陈林认知自己

激发潜能一等奖蒋文彬且行且思二等奖陈熙群如何激发学生的学习内驱力二等奖裴孝光每一块木头都能雕成佛像二等奖程继生班主任工作总结三等奖叶强启迪智慧，做学生心灵的引导者三等奖汪胜军如何使师生关系和谐三等奖宋结华润物细无声—浅谈与学生谈心的艺术三等奖刘振棋浅议如何做一个学生喜欢的班主任三等奖王渡江高三第二学期班主任工作总结3（一）九月份考核情况具体分析量化数据年级之间比较年级班风名次卫生名次高一371.083380.132高二375.272375.943高三382.961381.381班集体量化前三名班级项目第一名第二名第三名高一班风333327332卫生335327333高二班风321319320卫生319321326高三班风310305314卫生305301312最安静班级：高一年级：328332333高二年级：318319321高三年级：305307314九月份班主任到位率统计项目总到位率早起到位率早起100%早起60%及以下早到位90%以上高一95.89%90.80%杨小五汤修赞张霖胡春韩胜祥高二91.79%83.46%华中礼张东阳陈熙群317318高三87.95%82.72%刘振棋303311方谋平韩冬冬汪胜军高一年级军训先进班级卫生先进班级：

332335军训会操先进班级：327328336337九月份高一年级考评信息反馈表

班级五类违纪三餐后进班课间纪律晚就寝宿舍内务好差好差男女好差327

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38九月份高二年级考评信息反馈表

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23九月份高三年级考评信息反馈表班级五类违纪三餐后进班课间纪律晚就寝宿舍内务好差好差男女好差301

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21需要发起挑战班级：高一年级：班风：336、330卫生：330、336

高二年级：班风：317、322卫生：323、318

高三年级班风：303、311卫生：303、302

我们要：愈挫愈勇！同时，欢迎各班向在前班级发出挑战！主动挑战奖励：年级上升名次1234567高一、二年级班风6090120150180200230卫生204050708090100高三年级班风6090120150180200230卫生204050708090100（二）总结与反思►进步和亮点：1、学校整个教学秩序在上学期基础上更加规范、有序。如校园卫生、课间纪律、晚自习后回宿舍、晚就寝、宿舍内务；全校出现五类违纪行为现象非常少；乱丢乱扔现象大有改善；发现带零食进校非常少。2、高一年级的各项管理很快步入正轨，尤其是晚就寝、晚自习后回宿舍秩序、午休秩序等。3、高二年级的整个管理较高一阶段有了很大提升，尤其是晚自习后回宿舍秩序、宿舍内务、跑操、晚就寝等。4、高三年级学生的危机意识加强，高考复习氛围、竞争意识有提升。5、班主任出勤率很高，为班级事务付出了很多。6、班主任执行力进一步提高。现场处理；高一年级步入正轨很快，成效明显；教学楼吵闹现象得到改善，体育课、信息课整队下楼，活动课保持安静，希望继续保持！7、班级之间竞争氛围浓厚，班主任、学生更加关注班级考核及排名。8、班主任办公室卫生得到很大改善。►存在问题分析及解决措施：管理者（行政、年级部、班主任）1、年级部主任要以年级内主人的身份工作，在学校之前自行发现和解决问题；大胆做事，敢于“硬碰硬”，不做“好好先生”，不怕得罪人；同时，注意工作方式、方法。2、班主任:（1）个别班主任缺乏危机意识，工作被动、懒散，不关注学生，对班级出现的问题不敏感，见怪不怪。（考评落后，未见改观、未见行动）（2）少数班主任一味抱怨班级学生素质差，学生难管，而自己缺乏行动，不积极改变，付出少。（3）班级工作低效率，花的时间恨多，但成效不大，与付出不成正比。（4）关于吸烟问题设立吸烟室的目的是：①减少吸烟给大众造成的危害；②帮助班主任控烟，减少对吸烟者的危害；③最终达到戒烟的目的，创建“无烟校园”。目前存在的不好现象是：①以烟会友，聊天时间长；②一次吸几支烟；③烟瘾越来越大；④卫生脏、乱、差，乱丢现象突出。（5）班会课问题：准备仓促、无准备上课、时间短、围考评转；改进：结合校长室德育材料、每周主题以及班级实情准备材料；力求形式多样、内容丰富、结合案例。班会课教案；班会公开课。年级部认真落实、执行。（6）班主任对违纪学生的处理要把握尺度。情景：学生违纪，班级扣分→班主任很生气→批评、惩罚，过激的语言→学生反驳，与老师争论→班主任更加生气（一定与争出个输赢）→出现两种情形：①伤害、侮辱学生的语言、体罚学生，请家长，交到学校处理。②学生反抗，师生对抗、冲突；造成更大的矛盾。结果：“反正这个学生我是不要了，随学校怎么办。导致学生不是在受教育，班主任不是处理问题，而是发泄情绪；班主任解气了，学校在后面收拾烂摊子。”还有班主任认为：我班如果这个学生走了，我班就就好了。我校有很多这样低分、低素质的学生，而缺乏高分、高素养的学生。但正是这些低分、低能的学生维系着学校的生存、发展。要求：①不得私自停学生的课，不得随意请家长到校；停课必须经过年级部同意，且班主任在场处理。②违纪学生罚站：班主任在场陪同处理、教育。防止学生离校出走，出现安全问题。（班主任感叹学生的教育越来越难，到处都是禁区。社会大形势，学校作为教育服务者，处于弱势位置，尤其是出了问题之后。）③操场跑操后现场处理、整顿的，班主任或代理人在场，防止意外发生，保证现场处理的效果。④严禁体罚和变相体罚学生。学生常规管理需要提升的地方：1、仪表规范：长指甲、女生披头散发、女生刘海不得到眉毛。(近期检查)2、语言文明：说脏话、黑话、伤人心的话成习惯；“祸从口出”。3、上下楼梯（体育、信息、活动课整队下楼，到达上课地点；要求不同，效果不一样）、课间时、熄灯前在宿舍大喊大叫现象。4、上课睡觉、坐姿不正、做小动作、交头接耳现象。（高一）5、乱丢乱扔现象。（宿舍内，宿舍楼道、宿舍楼外、校园）6、少数在教室内吃零食、吃早点。7、学生之间相互借钱或问老师借钱。8、学生之间矛盾纠纷的处理，发现不及时或学生处理不当会导致斗殴事件发生。9、学生踩踏事件给我们的警示：上下楼梯安全规范（靠右行走、不抢跑、不做恶作剧、下楼不系鞋带、不起哄打闹等）；就餐疯跑现象。10、晚就寝：吵闹、赌博现象（高一年级）11、集体活动状态（如升旗仪式、讲座等）：安静、站立队形（缺乏精气神）、坐姿（站姿）不端正、腰板直立（许多学生不会立正了，手部各种动作）、面部平直，眼睛朝前看、不做与活动无关的事。拍照、橱窗展示自己看、前后对比看是否有变化。学校管理方式的改变：初级阶段→看重的是①工作态度；②勤奋。原因：大家工作经验缺乏，工作能力不够；需要通过通过勤奋、多花时间来弥补经验和能力上的不足。第二阶段→看重的是①工作态度；②勤奋；③方法技巧。因为：勤奋和到位率对于生源较差的我们确实有必要，要多陪伴学生；但是，也要从体力劳动中解放出来，腾出时间思考如何提高工作效率，如何进行创新、尝试自主管理、有效管理。高层次→管理有方法、有效率、有特色。学校管理层次及执行力境界：事务学生班干部班主任年级部政教处副校长校长一ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ√二ⅩⅩⅩⅩⅩ√三ⅩⅩⅩⅩ√四ⅩⅩⅩ√五ⅩⅩ√六Ⅹ√七√年轻的班主任，你感觉到累吗？“我们很多老师都不愿当班主任，多数是因为班主任工作是个无底洞，每天早出晚归、披星戴月陪着学生，真是苦、真是累！对于有事业心的老师来说，他希望通过管好班级、管好学生来实现自身的人生价值，苦一点累一点也心甘情愿，但问题是，这种苦与累是一种无望的苦与累，班主任把小命都搭上了也不见成效或收效甚微，有时还会吃力不讨好！”确实，班主任每天与学生形影不离，负责学生的学习和生活，真正成了班妈班爸。大事你负责，小事你管理；这个学生东西丢了，你帮着找，那个没来上学你要叫；不懂事的学生打起架来，你的心情也随着一团糟；今天接待家长来访，明天又要和科任老师协调……此外，班主任每天还要起早贪黑，早到校，晚锁门。所以，好多班主任由衷地感慨：“班主任的日子啊，真的好难熬！”再看那可怜的班主任费，真是赚得辛苦啊！老班十累！！！班主任，有十累，你可听我谈体会。班主任第一累，学校早操开晨会，哨声一响气一吹，一溜小跑查部队。班主任第二累，上课打击游击队，你不在时他狂侃，你若在时他闭嘴。班主任第三累，顽固堡垒攻不退，常有二三纨绔子，总把班级当聚会。班主任第四累，课间操时要整队，东倒西歪像蛇舞，看你生气不生气？班主任第五累，厌帮学校收小费，一路吆喝一路问，总觉像个黑社会。

班主任第六累，学校做事你之最，今朝刚把表来填，下午要你去收费。班主任第七累，怕开学生家长会，不问自家质与地，常怪老师无教艺。班主任第八累，每周要搞班级会，班无良才心受累，一个节目无人会。班主任第九累，常忧分数夜难寐，每日念它十遍经，自习恶补恐掉队。班主任第十累，精神紧张身憔悴，心若悬丝半空挂，最怕领导找开会。河南省优秀班主任、济源市一中的王晓琳老师在报告中坦率地剖析了自己累的根本原因就是跟班紧，紧跟班。她说：

“2001年，我担任了我们济源市一中某班的班主任。在工作方式上，我采用时间战和体力战，“跟紧班、紧跟班”是领导对我的评价。我带的第一届学生成绩非常优秀，考试成绩稳居年级前二名，班级6个学期都被评为校先进班集体，我也被评为优秀班主任、济源市优秀教师。这种体力战持续到2007年我带艺术实验班，这个班以高考超额完成学校的19个高考指标而完全胜出，各种荣誉和表彰扑面而至。但是，高强度、低智慧的工作方式让我无法长期承受，我就像希腊神话中推着石头上山的“西西弗斯”，“当下”永远是我的奋斗之时，却不是我的成功之地。而且，班上相继出现的几个极端典型事件让我对自己的工作效能产生了深重的忧虑。一件是一个艺术女生喝醉后爬到楼顶，威胁我要跳楼；一件是一个名叫晓晓的女生因为情感问题而在宿舍割腕，幸好两起事件处理得及时，没有造成悲剧……但是，我一直很紧张，这两起事件几乎都是以命搏命的较量。我质问自己，我拼命地工作，可是为什么还难以给学生营造良好的成长环境呢？我认真负责，难道就是一个好班主任了吗？我追问自己。

在追问中，我与这一届学生又有过一次意想不到的遭遇战。2007年的教师节，我收到数封学生给我的感谢信，我整理出来发在校园网的论坛上，没想到这一个帖子引起了一场轩然大波。一个自称是我的第一届学生、网名为“晰清”的人跟了这样一个帖子：“老师，我也是你的学生，但我不是一个幸运的学生，没有得到你帖子中的学生那样的垂青，如果我也能像他们这样的话，我今天就不会在这样的大学里过日子了。工作苦和累，并不意味着老师责任的相对减轻，而是意味着更大的责任，因为你们身上有我们的期待。”学生的跟帖让我很吃惊，我突然意识到，我在收获学生感激的同时，也让一些学生抱怨甚至不满，很显然，我的苦和累并没有得到学生的认同。我意识到，做一个优秀的班主任，不仅仅是工作态度兢兢业业就可以了……

”王晓琳老师是河南省优秀班主任，她的发言很具有代表性——这种缺乏技术含量的时间战和体力战，是我们班主任感到累的根源！为什么要做班级自主教育管理？

一、不愿意我们班主任活得很累！缺乏技术含量的时间战和体力战，是我们班主任感到累的根源！有没有一种方法，能够解放我们自己，把教育做得更加人性化？这就成了我做班级自主教育的初衷。二、学生需要我们还给他们自主权！在班级管理上，很多时候我们一直在和孩子们争夺生命的控制权。我们要求他们怎么样，他们偏偏不想那么做。他们需要怎么做，而我们总是不能够给予。这就造成了管理和放的矛盾。很多老师，非得经过一段管理上的失败之后，才能够更深刻地认识到这个道理。这次事件让我认识到班级管理上一个很现实的问题：我们确实是在和学生们争夺青春的控制权。我们总想管住学生，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？“他们必将赢得这场战争！”这话是警醒的，也给我们教育管理指出了一条合乎教育规律发展的道路——既然孩子们终将赢得这场战争，为什么我们不换一个思路，把青春的控制权及时地交还给他们，让他们为自己的命运做主？三、还权给学生，他们就会给你一个惊喜

学生的潜力是无限的。我们要给学生机会，帮助他们成长、提升能力。四、我们的目的是培养自主的人

“自主”主要指两个方面的意思：一是学生自己主动自我教育自我管理。学生不主动，怎么办？就需要我们的教育去充分挖掘、激发学生自己主动学习的愿望和动力；只有主动学习的学生，才有可能带来更显著的学习效率。二为学生主动实现自我教育自我管理搭建平台。这个平台，就是我们创建适宜于班级自主教育管理的“七个机制”——“全员参与机制、竞赛机制、奖励机制、协调机制、干部机制、监控机制、自纠机制”，建立这些机制的目的，就是为学生的自主教育、自主管理提供一个表现的舞台。所有这些机制的运作，主体全部是学生。关于班级自主管理的几个疑问：一、在班级自主教育管理中，如何理解班主任的角色定位？班级管理有没有自治可能？班主任该如何引领学生的个性发展？郑学志：带班理念的变化，绝对会带来一些方法、措施和手段的变化。在自主教育管理理念中，一切有效的教育手段都是为学生成长服务而存在的。因此，在班级学生自主状态下，班主任最大的变化就是角色变化，我们需要从过去大包大揽的操持者变为加油鼓劲的鼓动者，从过去“盯、关、跟”的监督者变为现在“帮、扶、导”的合作者，从过去老师永远是正确的领导者变为现在给学生提供参考的咨询者，从过去要求学生唯命是从的管理者变为现在为学生成长提供帮助的服务者。——和学生一起成长，比简单交给他们经验更有用。我在前文中说的，班主任老师要做到“四个忘记”——“忘记自己是班主任，做学生虔诚的听众；忘记自己是老师，虚心做学生的参谋；忘记自己是导师，做学生探索的同伴；忘记自己是管理者，做学生成长的服务员。”这些变化，用一个词语概括就是“以生为本”开展工作，切实落实教育部关于班主任职能的四个定位——“研究、引导、协调、管理”。在这里我要多说一句话，那就是好些老师他们班级不能够实现学生自主教育管理，关键不是学生不行，而是老师难以跨越工作惯性和思维惰性的障碍，难以做到自身教育里理念和行为方式的改变。对于第二个问题：班级管理有没有自治的可能？这个回答是肯定的。我们团队已经用多年的实践告诉我们一个简单的事实——只要我们给予学生一个自治的操作模式，教给他们一些自治的方法，自治真是再简单不过的了。但是让学生自治，仅仅是自主教育管理的第一步。真正的自主教育管理，学生学会的不仅仅是自治，还有民主协商、自身规划和环境适应，以及在这种民主、协商、自律过程中学会的自主管理、自主学习、自主教育、自主发展等等，通过我们自主教育管理培养的学生，最后应该是一个人格健全的、对社会有用的公民。至于班主任如何引领学生个性发展？我觉得最重要的是学会尊重——尊重学生有决定自己人生的权利，尊重学生情感成长需要，尊重学生作为一个人的最基本的合法需求，尊重他作为孩子的成长规律。千万不要强为学生做主，没有人能够为别人未来买单的，也没有人愿意一辈子生活在别人的阴影下。

二、如果在自主管理中出现负面的小团体影响班级舆论该怎么办？

郑学志：提出这个问题老师应该是对学生相对民主的一个老师，允许班上有不同的声音存在。在一个作风很专制，或者说班主任个人影响很大的班级，班上是不存在着有负面影响的小团队的。小团队从某种意义上说是班主任民主作风的一个衬托，正因为小团队的存在，衬托出班主任工作的民主作风。第三，我们要善于把问题交给学生去处理。用学生的正面舆论去浸润、去影响、去引导负面小团队，用学生大团队的情感、氛围去化解、去溶解小团队的不协调声音。因为这个老师提出来了，这是负面的声音，所以需要溶解，需要用团队环境的力量去解决；如果是正面的，哪怕是不同，我们也要尊重。我对班级舆论建设提一个建议：舆论是班风建设的风向标，正确的班级舆论可以影响和左右你的班风，因此，在班级舆论的问题上，班主任老师应该旗帜鲜明。坚持什么，反对什么，班主任老师态度越明确，班级舆论越健康越清晰，越有主流；班主任老师态度越模糊，班级舆论就越自由，越松散，越缺乏主流声音。如果班级有负面影响的小团队，我们班主任要反思一下自己是否态度不明确？三、班主任怎样迅速在班级自主管理中面对不同气质的学生，尊重学生的自我发展，充分发挥学生主体教育意识呢？班级自主管理是实行全员管理（给每个学生一个锻炼的机会）还是专人管理（班干部管理）效果明显？

郑学志：组建一个新班，着手接管一个新班，我最先做的是接触、了解学生，和他们畅谈班级设想，营造心理认同感。然后在这个了解、畅谈的过程中，去发现、去挖掘每个人的自主意识。寻找，就是一个探索、等待、挖掘、发现并点燃的过程，“迅速”可能不太可能。经验表明，一个班级进入正轨，一般得一个月；学生建立自律习惯，得半个学期；班级基本可以放手，学生自主管理，得一个学期；而打造一个特色班级，一个卓越的班级，一般得用一年。自主实验，基本的时间规律也就是这样的，无法短时间内“迅速”完成我们的工作定位。有时候一个学生的自主意识的培养和挖掘，甚至是三年的时间或者更长。对最后一问，我们是这样做的：自主教育管理追求让每一个孩子都闪光，我们的班级管理不是某一个学生或者某一批学生的特权，而是学生全员参与的民主生活尝试和社会实践。不单纯地去追求班级管理效果，而是更多地把眼光放在所有孩子的成长上。在班上，每一个学生都能够做班干部。四、学生自主管理应该是学生为学生自己服务的一个过程，但在学生自主管理实践过程中，发现学生常把管理当做权利来使用，这自主管理中就出现很多问题。请问郑老师，如何引导学生把管理当做义务，而不是权利？郑学志：给孩子什么样的教育，我们就会得到一个什么样的结果。当我们过分强调权力的时候，孩子们学会的就是特权，就是权势；当我们把干部当做一个服务的机会时，孩子们学会的就是奉献，就是责任。在管理中，完全避开“权力”是不可能的。但是我们可以把它理解执行得更民主、更具有时代进步意义。在平时的交流中，我认为权力就是影响力；我和学生讲得最多的就是做事情。我对学生说：我理解的权力，就是做事情的机会，当你把一件本来没有任何权力的岗位，做成大家都需要你的服务的岗位时，你的“重要性”和“权力”就出来了。因此，在平时的教育管理实践中，我们尽量淡化岗位的权利意识，强调服务职能；淡化岗位特权，强调民主协商；创建民主监督机制，和三权分立一样，突出监督职能，把公权至于全班同学的民主监督之下……这样，学生的特权意识就少了，就淡了。此外，我还想说的是，班主任在班上倡导什么样的人生观，做什么样的人，对学生影响是巨大的。班主任自己平时唯我独尊、没有把自己置于班级的民主监督之下，学生学会的也就是特权，也就是专制。教育本身就是示范，我们把做好班主任当做我们的义务，学生学会的，也就是责任。

五、在班级自主管理中，学生的责任心是很重要的，但有相当多的学生责任心还不是很强。请问郑老师，在自主教育管理中应该如何提高学生的责任意识？郑学志：责任不是天生就有的，而是在实际生活中逐步培养起来的。我们主要是通过下面一些方法提高学生的责任意识的：一、放手让孩子们去做，班主任对班级事务不要大包大揽。他们看到自己做的结果，责任意识就会逐步培养起来。二、尽量让孩子们觉得自己很重要。我经常对学生说：嗨，这事儿离开你还真不行！孩子们觉得特自豪，特有成就感，遇到有事时，他们自然觉得这事非他不可。三、对学生们委以重任；责任来源于信任，来源于他们有义务承担。我常常把一些事情交给学生做，尽量不叮嘱。因为叮嘱代表的就是不信任，就是“你不行”。这会打击孩子们的积极性。四、开展志愿者行动。责任的培养需要环境，需要一定的行动才会培养起来，付出就是一种责任，当学生在志愿者活动中发现自己还能够帮助别人的时候，自我价值感就得到验证，责任感也就强了。五、把成长的机会留给孩子，让他们在成长的过程中体会责任。六、给学生足够的鼓励和信任，人越自信，责任感越强。七、利用集体活动进行主题教育——重点是开好“责任”的主题班会。我们要求学生在开班会之前，每人写好几篇文章：《一谈我很重要》、《再谈我很重要》、《三谈我很重要》，这样通过写挖掘自己的责任感，开班会的时候就有感而发了。八、提倡每个人都做别人生命中的有积极意义的重要他人。每个人都可能成为别人生命中的重要他人，但是我们要做对别人有积极影响的重要他人。这样孩子们的责任感也就随之增强。我校自主管理存在的问题：1、班主任思想认识不到位。2、更多的班主任对班级、对学生极不放心，不敢放手。3、更多的班主任还是喜欢亲自动手、亲力亲为。4、班级的自主管理不是逐渐放手、逐步培养，有些不伦不类。5、许多班主任感叹于没有好的班干部可供使用。6、班级自主管理的氛围没有形成，班主任仍然没有给学生创造环境和机会。7、班干部做班级工作缩手缩脚，不敢放手工作。8、班级竞争和合作的氛围没有形成，多数学生普遍缺乏集体荣誉感和羞耻之心。（三）十月份政教处工作安排►如何实施我校的学生自主管理？学习《班主任之友》2014年06和09期：“班级工作如何从各司其职到各尽其责？”（上、中）一、合理安排任务。二、把学生培养成岗位能手。三、培训责任人的几个实例。三环高中学生自主管理能力打造方案

一、具体实施要求：1、班干部管理团队（1）组建班干部管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。（2）实行班级各项事务承包制——做到人人有事干，事事有人干。2、共