农村幼儿园野趣游戏的开发和开展

农村幼儿园野趣游戏的开发与开展----安吉县章村幼儿园许俊梅一、转变《纲要》实施这十年来我们的游戏历程区域活动老师很辛苦，孩子很拘谨户外民间游戏请关注那些游离于游戏之外的孩子们。看看我们的户外环境（2009年的）中心园村点园（郎村的）跳田水泥路‥图谱区迷宫棋谱2011年游戏环境的设置多米诺骨牌

套圈打保龄球操场：游乐场草坪：运动区空地：沙水区：边角：种植区区角：引入社会性区域娃娃家小医院小超市

美食坊

我们的困惑：教师们精心设计的幼儿园游戏环境，孩子们为什么不爱玩？

幼儿游戏？教师游戏？

我们的思考：1.怎样的游戏才是孩子的“真游戏”？2.我们农村幼儿园可以应该怎样开展游戏活动？

二、思考

（一）背景分析：

资源：我园座落在美丽的中国竹乡——安吉，有着优越的地理环境与得天独厚的自然资源。在我园四周有高大的山林、青青的竹园、广阔的田野、清澈的小河等等，环境优美、自然资源丰富。

场地：园内有宽敞的操场，有较开阔的草坪地带，有沙坑、戏水池，大型种植区等等……

经验：在贯彻《纲要》和实施《指南》的这些年来，教师们开展区域活动、户外游戏活动中有一定的经验积累。这些都为幼儿户外野趣游戏活动的开展提供了支持。

（二）理念支撑：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源,因充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的教育空间，有效的促进幼儿的发展”。在研读华爱华教授关于游戏的理念后，我们知道幼儿游戏的内涵：即，最经常---是需要时间最多的活动；最必须---是幼儿发展最离不开的活动；最适宜---是符合幼儿年龄特点的活动。

（三)野趣游戏”的内涵

“野”意味着去除人为的限制而获得一种自然的状态，体现活动中一种挑战性。“趣”则表示一种自然的游戏情景中的快乐活动。“野趣游戏”是指孩子们用大自然中的原始材料尽情地玩、充分的玩、开心的玩，是孩子在自然状态下、在自然环境中后进行的一种游戏。它有着室内游戏区无可比拟的优势：1.自然性：环境的自然和游戏状态的自然；2.趣味性：丰富有趣的自然材料和开阔空间；3.挑战性：战胜困难，挑战自我；4.多变性:环境的变化，不确定因素的变化等等。三、开发

（一）环境篇环境是促进幼儿发展的重要桥梁，它的安全性、适宜性、挑战性、平衡性、家长参与性有助于幼儿的全面发展。我们根据幼儿园环境自然资源的特点和场地特点，对幼儿园环境进行开发。

1.保障安全的环境是游戏的前提游戏设施的安全要考虑到树枝的承受力、绳子的材质、器具的牢固度、接口的处理等等。视频：荡秋千

路线场地勘查

人员合理分工中心园2名教师：1名定点观察1名全面负责村点园1名教师：教师全面观察保安协助安全管理

2.创设适宜的环境是游戏的基础在野趣游戏环境的选择及场地的创设中，不仅要遵循健康教育目标，更要使提供的环境适宜幼儿发展水平。满足不同年龄幼儿的需要。如我们在园内的小山坡上放置一些软梯和绳索，孩子们可以根据自己的需求进行“爬坡游戏”“滑坡游戏”“推物上坡”等等。

小坡游戏

3.富有挑战的环境是游戏的关键活动兴趣是幼儿参加野趣活动的主要动力，为此教师在野趣活动中要充分了解幼儿的喜好，选择和设置富有挑战的游戏情景，引导孩子克服困难，获得成功。例如：“荡秋千”游戏，我们可以根据场地的特点，在幼儿园同时设置2种以上的设施，供孩子们选择，让幼儿挑战自己的能力。

各种秋千轮胎木板的组合秋千木板秋千

绳索秋千

攀爬设施的创设2.攀爬网与软梯的组合3.攀爬网与轮胎墙的组合视频：攀爬架上的绕行1.单独的轮胎组合

4.注重平衡的环境是游戏的亮点在创设户外野趣游戏环境时，我们进行应多方面地考虑。既要有效提高幼儿的运动能力，又要有机渗透多种生活经验，提升幼儿自主观察能力、环境适应能力，不断挖掘幼儿的游戏潜能。我们根据地形特征和环境特点将户外活动场地相对划分了9大野趣游戏区，每个区域各有侧重：乡村音乐吧：趋向于音乐表现与体验(艺术）绘画区：趋向于艺术表现(艺术）泥瓦匠区：趋向于建构能力的表现（健康）沙水区：趋向于建构和综合能力（健康）办家家区：趋向于角色体验（语言、社会）视频：土灶上做饭欢乐运动场：趋向于运动能力的发展（健康、科学）攀爬区：趋向于身体协调能力的发展（健康）视频：欢乐运动场野战区：趋向于挑战冒险能力的发展（综合）种植养殖区：趋向于观察、记录的科学探索区(科学）泥鳅的秘密.ppt

5.引导家长创设的环境是游戏的动力我们拥有丰富的家庭资源，家长们主动、参与野趣游戏环境的创设，享受亲子野趣游戏的乐趣。为我们野趣活动的开展注入了无限的生命力。发下邀请函家长进行构思活动现场视频：打怪兽

（二）材料篇1.以乡土材料和废旧材料为主体我们充分当地的乡土材料和废旧材料进行野趣游戏。如：稻草、野菜、泥巴、树叶、竹节、木头、木块、瓦片、石头等“自然材料”成了孩子们游戏的天然材料。又如：竹节、树桩、木块、砖头、竹木梯、竹席等当地的资源也成了孩子们不可缺少的游戏材料。取材的方便性和廉价性，使孩子们随时、随地可以游戏。

自然材料

乡土材料

2.以社区和家长提供材料为后盾

3.注重材料隐藏的教育价值

材料分为：高结构材料、低结构材料和非（无）结构材料。

我们提供给孩子的游戏材料以低结构材料和无结构材料为主。如：有等分关系的木柱子、厚薄不一的木砖、长短不一的木板、疏密不同的竹筛、粗细不同的沙子等等，材料的细微变化，都可以带给孩子无穷的探索和想象空间。

视频：娃娃家游戏---材料的替代四、开展

1.固定活动时间的保障：在周计划上制定出每周固定时间段的自主游戏活动，包含：班级区域开放和户外野趣活动的开展时间段。2.零散时间段灵活安排：在每日的晨间来园、午餐后、放学前是幼儿自主选择进行班级区域活动或户外野趣活动的时间。（一）保证时间作息时间安排表周计划表原则：管住自己的嘴管住自己的手睁大眼睛竖起耳朵简单说：就是放手，相信孩子会给我们惊喜。我们是通过两个阶段来实现的：第一阶段我们的做法：原始记录---采用客观描述的方法记录孩子的游戏故事。即，孩子在游戏时最原始话语、典型动作、重点的神态。（可以按区域观察记录，也可以是孩子的个案记录）。案例《筛沙架倒了以后

》（二）教师放手这个阶段我们主要是想看：孩子在干什么？了解孩子的真实想法？

案例：筛子架到下之后

在这个案例中，教师学会了放手，通过观察、记录孩子最原始的话语和典型的动作、神态表现。在教师管住自己的“指导”后，会惊喜的观察到孩子发现问题、解决问题的能力。

第二阶段我们的做法：案例分析。在进行一段时间的观察记录后，教师们对孩子的游戏行为有所了解，就慢慢开始进行孩子游戏行为的分析、可以从动作、情绪情感、认知三方面进行。在这个阶段，我们主要是想看懂孩子在干什么？孩子在游戏过程中的典型性行为和核心经验是什么？案例：当孩子游戏遇到困难时。。。。。。观察设计

（三）孩子快乐2.良好行为习惯的养成：视频：托班年龄孩子的整理3.解决问题的能力的形成：视频：独木桥4.孩子身体的发展：案例：一个女孩与竹梯的故事1.孩子学会了智慧的玩：视频：大树桩上下跳5.良好同伴关系的形成：案例：保护森林人人有责7.可以自己支配的游戏环境：PPT：幼儿游戏故事与环境6.探究能力的形成：

PPT:泥鳅的秘密实践告诉我们