高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元以意逆志知人论世【市一等奖】

《一剪梅》教学设计教学目标：1、了解李清照的词风。2、体会情景交融、寓情于景的特点。3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。教学难点：词中意境的把握品味教学方法：讲授法、讨论法、小组探究法。课时安排：1课时教学步骤：一、导语：“江山代有才人出，各领风骚数百年”。宋词在发展中，出现了无数著名的词人，其中就有这么一位：她曾言“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”；她曾说“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；她曾讲“惟有楼前流水，应念我，终日凝眸，凝眸处，从今又添一段新愁”她的词给浩渺的宋词中带来了几多水韵，带来了几多温馨。当然她的愁也总是那么值得人去回味，她就是—李清照。今天就让我们共同来学习她的《一剪梅》，一起来看一看她的愁到底深几许。二、作者简介：李清照，号易安居士，济南人，婉约派代表人物之一。父亲李格非为苏轼学生，是当时著名学者，李清照十八岁时，在汴京与太学生、丞相赵挺之之子金石考据家赵明诚结婚。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。李清照的词委婉、清新，感情真挚。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。有《漱玉词》《易安居士文集》等著作传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。

后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。三、课文解析既识其人，则需品其味。这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。首先请大家齐声朗诵《一剪梅》体会一下其中的意味。大家读得非常好，现在就请大家试着找出它的诗眼（词眼）明确：此情无计可消愁，才下眉头，却上心头。那她究竟愁在哪里呢？就让我们一起来分析。1、红藕香残玉簟秋。这起始七字极尽含蓄，但却有着深刻的意蕴。红藕香残——虽然表明荷以残，香以消，给人带来丝丝凉意，但从另一个角度来说却有青春易逝，红颜易老之意。她从视觉、嗅觉上在客观景物中表现出秋的到来。玉簟秋——写出了竹席的清凉，一个“秋”字，触发情怀，是缘情生景的根本，也是文章情气的基础。她从触觉出发，在主观感受中表达秋的到来。总的来说，这七字将主客观，景与情都深深的融在了一起，它为全诗定下了幽美的基调。2、轻解罗裳，独上兰舟。这一句是作者自己借以排遣寂寞的方法，可是她真的排遣掉了吗？这一句中有两个字非常重要是哪两个呢？明确：没有。“轻”、“独”。

一个“轻”字，虽言轻，但却极具分量。写作者轻手轻脚。生怕惊扰到别人，小心翼翼又有几分害羞的心情。正是因为轻，所以才能“独”上兰舟。因此“独”是对上文的“轻”的回应，词人本想借舟消愁，可结果却是“举杯消愁愁更愁。”就像《琵琶行》中所写的那样“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，一样的孤独，一样的落寞。过去作者能和丈夫双双泛舟，而今却独自划桨，眼前的情景只能勾起往事，因此寂寞怎么能够排遣的了呢？那她此时在想什么呢？明确：云中谁寄锦书来……3、云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。云中谁寄锦书来中的谁是指何人呢？（赵明诚）谁会把信带到呢？（鸿雁）可是大雁归来时，并没有捎来书信，后面一句“月满西楼”又写月光洒满了西楼，足见时间很晚了，可见作者思夫之深，愁之极尽。4、花自飘零水自流。花，自在地飘零，水，自在地漂流。眼前之景，花落水流，极尽表现出伤感，而两个“自”也写尽无奈。作者借景抒情，字字与“相思”紧扣，可真是“无可奈何花落去，水流无限似侬愁”。5、一种相思，两种闲愁。同样的相思，却带来了两地的闲愁；而两地的闲愁，又化为一种相思。作者在相思之时、闲愁之中，由自己的感受，推断出这种相思并不是单方面的，她相信在此时自己的丈夫也在思念自己，这体现出作者对自己爱情的自信，足见作者夫妻两人心心相印，感情之深，那这种愁到底有多深，相思到底重几分呢？文中的最后一句为我们道明了答案。6、此情无计可消愁，才下眉头，却上心头此情无计可消愁——这种相思，这种离愁，没有办法可消除。怎么没有办法消除呢？明确：因为“才下眉头，却上心头”，这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。一个“才”，一个“却”形成了连接关系，表现出“愁”之速；又构成起伏，使之连绵不绝。致使相思之情、离别之愁无法排遣，这和李煜《乌夜啼》的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，意境相似，有异曲同工之妙。总体上说，这首词是相当富有诗情画意的。作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，它反映出初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现