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文档简介

教学设计一、教学目标1.通过英文释义了解中西方主要节日(Carnival,Holi,Halloween,ThanksgivingDay,Christmas,TheSpringFestival,TheLanternFestival,Tomb-sweepingDay,DragonBoatFestival,DoubleSeventhFestival,Mid-AutumnFestival)。通过上下文推测,能基本识记新单词(costume,extend,pretend,revive,wander,confusion,memory)。2.通过跳读,弄清文章的主要信息;并通过扫读,理解文本各部分的主要大意。3.在教师的引导下,能够概括出节日介绍的基本结构,进而逐步掌握节日说明文的写作技巧。4.通过表达对节日特色物的喜好,练习使用Ilove…,Ireallylike…,Iquitelike…,Idon’tthinkmuchof…,Ihate…,Idislike…等表达。5.能够按照要求进行小组分工合作,并能结合所学语言以及写作技巧,有条理的口头介绍“中秋节”。二、教学方法本节课运用了任务型教学法。在语言输入阶段,句子填空、回答问题、排列顺序和图画辨识等形式使学生思路明确,语言丰富。在任务输出时,引入小组间的评价机制,在教师的整体调控和协助下,学生主要以小组分工合作的方式,通过看图会话、段落仿写、图示填写、英汉对译等过程,完成最后的教学任务。三、任务设计本次的课时任务模拟真情实景:老师与其美国朋友的照片的展示旨在激发学生课堂参与的积极性:用英语向老师的朋友Arun介绍中国的传统节日“中秋节”是本节课的总任务。在任务的具体设置上我采取化整为零的方式,共包含五个分任务。任务一:描述中秋节的气氛。任务二:描述中秋节的起源。任务三:介绍中秋节的传说。任务四:介绍中秋节的特色食物。任务五:介绍你对特色食物的喜好。四、教学流程设计环节一:导入任务,展示任务(预设时间2分钟)【教师活动1】请出面具人,激起学生的好奇心,引出课文主题。First,let’splayagame.Guesswhoheis?Iamsureyouknowhim.Takeoffyourmask.Wow…Sothinkwhyyoudidn’tknowwhohewasjustnow.Yes,becauseheiswearingthemask.Thisisthemysteryofthemask.Ok,maskisthethemeofourclass.ThetitleofthetextisTheMagicoftheMask.【学生活动1】集体朗读任务要求,对本课时的任务做到心中有数。AstheMid-AutumnFestivalisapproaching,oneofmyfriends,Arun,willvisitmefromAmericanextweek.Iwouldliketoinvitehimtoourclass.Heiseagertoknowaboutourtraditionalfestivals,especiallytheMid-AutumnDay,fromyou.Soourtaskistoprepareforourintroductionthisclass.环节二:阅读文本,分解任务(预设时间30分钟)【教师活动2】引导学生得出任务开头写作模式,并出示图片来帮助学生确定中国的几个主要传统节日。Chinahasseveraltraditionalfestivals,suchas___________,___________,___________,___________,___________,__________,_________.【学生活动2】学生根据所给节日的图片用准确的英语回答出节日的名称,包括它们的节日特色。【设计意图】这一步紧扣任务中Arun想了解中国传统节日这一点,设计上采用了图画提示的形式,通过节日特色激活学生脑中的储备,拓展学生的思路。比如,清明节的牧童图会使学生联想起杜牧的《清明》。这为美国朋友的来访积累了更广泛的话题。【评价说明】由于预习学案中出现了节日与其特色的英语对应练习,因此本环节总体来说不难,但要准确地用英语表达则非易事。如果学生能完美的完成,那绝对值得表扬。所以评价的原则是从大处着眼。只要知道节日就算基本合格,节日特色仍需老师来引领,采用的评价方式为教师评价。【教师活动3】阅读第一自然段,进行段落缺词填空,加深对狂欢节气氛的了解。Readpara1andexperiencetheatmosphereofCarnival.【学生活动3】在学案上填写关键词。ThinkofCarnival,andyouthinkof_________,__________,and__________.The_______and________changefromonecountrytoanotherbutthe__________isthesameeverywhere.Consolidation:ImitatethesentencepatternandcompletethedescriptionoftheatmosphereoftheMid-AutumnFestival.想到中秋节,就会想到团聚。节日的庆祝活动在各地有所不同,但处处洋溢着相同的节日快乐。【设计意图】课文的段落安排完全符合节日介绍的各个环节。第一自然段呈现了狂欢节的节日气氛,正好为中秋节的描述开了好头。课文填词旨在测试学生对单词的掌握。仿写任务旨在对课文所呈现的句式加以练习使用。【评价说明】对于词汇评价,比如“confusion”,学生要能够正确写出和读出,这样算是初步完成了目标中的“识记”。教师可以对于学生临时生成的各种问题及时给予纠正和处理。任务是根据所给汉语进行仿写,即体现了课标所要求的“总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用”。以上部分的操作需要师生评价,要求老师给以纠正。【教师活动4】读第二和第三自然段,通过回答问题获取有关狂欢节起源的信息。ReadParagragh2-3andgettheinformationabouttheoriginofCarnival.1.WhatdoesCarnivalmean?2.WhenwasCarnival?3.WheredidCarnivalbegin?4.HowlongdidCarnivallast?5.HowwasCarnivalcelebrated?6.WhatisthespecialthingofCarnival?【学生活动4】小组讨论,并总结狂欢节起源的六要素。Wecandescribeafestivalfromthesixaspects:______________,_____________,______________,________________,_______________,_______________.Consolidation:Mid-AutumnFestival,asitsnamesuggests,meansthemiddleof________.In_______,whereitbegan,ancientemperorschosetheday,___________________________,toworshipthemoonforaprosperousyear.Thefestivalusuallylastsonly____________.OnMid-AutumnDay,appreciating____________andeating_____________areessential.【设计意图】这两个自然段对狂欢节的起源做了详细描述,通过设置问题帮助学生从六个方面了解该节日的起源,并为中秋节任务的推进作铺垫。学生在明确狂欢节起源的同时会转而思考中秋节起源的六方面,再结合老师所给的段落的提示,本环节任务便会顺利完成。【评价说明】在狂欢节时间这个问题上,学生举棋不定,因为文章有三处时间提示,在评价该问题的回答时要灵活,不能拘泥于定式,限制学生的思考。在中秋节的时间上,学生的问题在于中国节日要求用阴历计算,实际上“阴历(lunar)”已经学过,只是学生想不到用它。另外,节日起源六要素的归纳需要借助于六个问题,要求语言精炼,对于学生来说有难度。老师在评价时以能否“从一般性文章中获取和处理主要信息”为主要标准,同时加以引导。【教师活动5】读3-5段,排序小标题。Readpara3-5andputthesubtitlesinorder.________RevivalofCarnival____Limitationofmask____DevelopmentofCarnival____Problemofmask____Banonmask/AbolitionofCarnival____Temptationofmask提取课文中的句式,复习被动语态、动名词和非限制性定语从句三个语法项目。1.Astimepassed,however,thecarnivalperiod___________(extend).2.Thegovernmentrealizedthat_________(wear)maskshadbecomeaproblem.3.Theirusewaslimitedbylaws,thefirstof________(关系代词)datesbacktothefourteenthcentury.【学生活动5】根据小标题在文本中找出相关的句子,并回答老师的拓展问题。1.Whatdoes“temptationofmask”mean?2.WhorevivedCarnival?3.ForwhomhasbeenCarnivaldeveloped?Consolidation:FillintheblankaccordingtoChinese,usingpassivevoice,gerund,andnon-restrictiveclause.1.Inancienttime,oneyear,tensunsappearedinthesky,nineof______wereshotdownbyHouYiandtheearthwassaved.2.Yistoletheelixiroflife(长生不老药)tosavethepeople,but_____________(它被他的妻子喝下),Chang-E,whobecametheladyinthemoon.3.Itissaid_______________expressedHouYi’sthoughtsofhiswife(做月饼表达了羿对妻子的思念).【设计意图】将第三自然段的后半部分划入狂欢节的发展标题内,更能体现该节日发展的完整性。排序任务的设置紧扣文本内容,学生由高到低俯视文本,不再停留在琐碎的语言上。本部分集合了被动语态、动名词和非限制性定语从句三个语法项目,复习它们也是接下来完成中秋节传说这一任务的必不可少的一环。【评价说明】通过小标题排序的形式引导学生“掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系”。中秋节传说的引入,实现了中西方文化的对比。“通过中外文化对比,加深对中国文化的理解”是本节课主要目标之一。语法的复习步入了中国学生学习英语的必经之路,也是不可或缺的环节。评价方式采用师生评价和生生评价穿插进行。【教师活动6】读最后一段,区分威尼斯狂欢节和里约狂欢节的不同主题。ReadthelastparagraphandtellthedifferentspiritsbetweenVenicecarnivalandRiocarnival.翻译本段中的长句,发现面具的多样性。Youseethousandsofmasks---elegantorfrightening,sadoramusing,traditionalormodern---butyouhavenoideawhatthefacesbehindthemlooklike.【学生活动6】读课文结合图画完成要求。找出面具的六种风格。Consolidation:FillintheblankwiththehelpofpicturesTheshapesofmooncakesvary----__________,___________,___________,__________,andsoon.Thefillingsinthemooncakesaredifferent-----____________,___________,__________________,__________________etc.【设计意图】今天的狂欢节在各国的风格不尽相同。对比不同风格的狂欢节,凸显面具是威尼斯狂欢节的特色,并通过多样的面具的展现紧扣文章主题,也助推了中秋节特色食物的介绍。月饼的多样性不仅体现在形状上,也体现在馅料上,为了帮助学生思考,图片起到了重要作用。【评价说明】本环节相当于看图说话,难度主要体现在形状词是否准确运用和馅料能否表达到位。生生评价激发了学生参与的积极性。Consolidation:Expressyourpreferencetomooncakesandrecommendyourfavoriteone.likesdislikespreferencesIlike…Ilove…Iquitelike…Ireallylike…Idon’tlike…Idislike…Idon’tthinkmuchof…Ihate…Iprefer…Iprefer…to…Ilike…more.【设计意图】语言的功能体现在人们可以用语言表达观点、想法等。本节课安排了“表达偏爱”的活动,学生可以积极使用“喜欢”,“偏爱”,“不喜欢”,“讨厌”等功能表达向美国朋友推荐中秋节特色食品。【评价说明】在本环节,学生能够“保持学习英语的愿望和兴趣,主动参与有助于提高英语能力的活动”,主要原因在于话题贴近生活。因此,教师的评价标准在于学生是否积极参与,而无标准答案和正误答案之说。环节三:小组合作,任务呈现(预设时间13分钟)【教师活动6】角色扮演要求六人小组分工合作,一人扮演英语老师,另一人扮演英语老师的朋友Arun,其他四人为四名学生。在小组合作的过程中巡视观察,必要时给予学生指导或

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