高中英语外研版Module4Carnival themagicofthemas

教学设计一、教学目标1.通过英文释义了解中西方主要节日（Carnival，Holi，Halloween，ThanksgivingDay，Christmas，TheSpringFestival，TheLanternFestival，Tomb-sweepingDay，DragonBoatFestival，DoubleSeventhFestival，Mid-AutumnFestival）。通过上下文推测，能基本识记新单词（costume,extend,pretend,revive,wander,confusion,memory）。2.通过跳读，弄清文章的主要信息；并通过扫读，理解文本各部分的主要大意。3.在教师的引导下，能够概括出节日介绍的基本结构，进而逐步掌握节日说明文的写作技巧。4.通过表达对节日特色物的喜好，练习使用Ilove…,Ireallylike…,Iquitelike…,Idon’tthinkmuchof…,Ihate…,Idislike…等表达。5.能够按照要求进行小组分工合作，并能结合所学语言以及写作技巧，有条理的口头介绍“中秋节”。二、教学方法本节课运用了任务型教学法。在语言输入阶段，句子填空、回答问题、排列顺序和图画辨识等形式使学生思路明确，语言丰富。在任务输出时，引入小组间的评价机制，在教师的整体调控和协助下，学生主要以小组分工合作的方式，通过看图会话、段落仿写、图示填写、英汉对译等过程，完成最后的教学任务。三、任务设计本次的课时任务模拟真情实景：老师与其美国朋友的照片的展示旨在激发学生课堂参与的积极性：用英语向老师的朋友Arun介绍中国的传统节日“中秋节”是本节课的总任务。在任务的具体设置上我采取化整为零的方式，共包含五个分任务。任务一：描述中秋节的气氛。任务二：描述中秋节的起源。任务三：介绍中秋节的传说。任务四：介绍中秋节的特色食物。任务五：介绍你对特色食物的喜好。四、教学流程设计环节一：导入任务，展示任务（预设时间2分钟）【教师活动1】请出面具人，激起学生的好奇心，引出课文主题。First,let’splayagame.Guesswhoheis?Iamsureyouknowhim.Takeoffyourmask.Wow…Sothinkwhyyoudidn’tknowwhohewasjustnow.Yes,becauseheiswearingthemask.Thisisthemysteryofthemask.Ok,maskisthethemeofourclass.ThetitleofthetextisTheMagicoftheMask.【学生活动1】集体朗读任务要求，对本课时的任务做到心中有数。AstheMid-AutumnFestivalisapproaching,oneofmyfriends,Arun,willvisitmefromAmericanextweek.Iwouldliketoinvitehimtoourclass.Heiseagertoknowaboutourtraditionalfestivals,especiallytheMid-AutumnDay,fromyou.Soourtaskistoprepareforourintroductionthisclass.环节二：阅读文本，分解任务（预设时间30分钟）【教师活动2】引导学生得出任务开头写作模式，并出示图片来帮助学生确定中国的几个主要传统节日。Chinahasseveraltraditionalfestivals,suchas___________,___________,___________,___________,___________,__________,_________.【学生活动2】学生根据所给节日的图片用准确的英语回答出节日的名称，包括它们的节日特色。【设计意图】这一步紧扣任务中Arun想了解中国传统节日这一点，设计上采用了图画提示的形式，通过节日特色激活学生脑中的储备，拓展学生的思路。比如，清明节的牧童图会使学生联想起杜牧的《清明》。这为美国朋友的来访积累了更广泛的话题。【评价说明】由于预习学案中出现了节日与其特色的英语对应练习，因此本环节总体来说不难，但要准确地用英语表达则非易事。如果学生能完美的完成，那绝对值得表扬。所以评价的原则是从大处着眼。只要知道节日就算基本合格，节日特色仍需老师来引领，采用的评价方式为教师评价。【教师活动3】阅读第一自然段，进行段落缺词填空，加深对狂欢节气氛的了解。Readpara1andexperiencetheatmosphereofCarnival.【学生活动3】在学案上填写关键词。ThinkofCarnival,andyouthinkof_________,__________,and__________.The_______and________changefromonecountrytoanotherbutthe__________isthesameeverywhere.Consolidation:ImitatethesentencepatternandcompletethedescriptionoftheatmosphereoftheMid-AutumnFestival.想到中秋节，就会想到团聚。节日的庆祝活动在各地有所不同，但处处洋溢着相同的节日快乐。【设计意图】课文的段落安排完全符合节日介绍的各个环节。第一自然段呈现了狂欢节的节日气氛，正好为中秋节的描述开了好头。课文填词旨在测试学生对单词的掌握。仿写任务旨在对课文所呈现的句式加以练习使用。【评价说明】对于词汇评价，比如“confusion”,学生要能够正确写出和读出，这样算是初步完成了目标中的“识记”。教师可以对于学生临时生成的各种问题及时给予纠正和处理。任务是根据所给汉语进行仿写，即体现了课标所要求的“总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用”。以上部分的操作需要师生评价，要求老师给以纠正。【教师活动4】读第二和第三自然段，通过回答问题获取有关狂欢节起源的信息。ReadParagragh2-3andgettheinformationabouttheoriginofCarnival.1.WhatdoesCarnivalmean?2.WhenwasCarnival?3.WheredidCarnivalbegin?4.HowlongdidCarnivallast?5.HowwasCarnivalcelebrated?6.WhatisthespecialthingofCarnival?【学生活动4】小组讨论，并总结狂欢节起源的六要素。Wecandescribeafestivalfromthesixaspects:______________,_____________,______________,________________,_______________,_______________.Consolidation:Mid-AutumnFestival,asitsnamesuggests,meansthemiddleof________.In_______,whereitbegan,ancientemperorschosetheday,___________________________,toworshipthemoonforaprosperousyear.Thefestivalusuallylastsonly____________.OnMid-AutumnDay,appreciating____________andeating_____________areessential.【设计意图】这两个自然段对狂欢节的起源做了详细描述，通过设置问题帮助学生从六个方面了解该节日的起源，并为中秋节任务的推进作铺垫。学生在明确狂欢节起源的同时会转而思考中秋节起源的六方面，再结合老师所给的段落的提示，本环节任务便会顺利完成。【评价说明】在狂欢节时间这个问题上，学生举棋不定，因为文章有三处时间提示，在评价该问题的回答时要灵活，不能拘泥于定式，限制学生的思考。在中秋节的时间上，学生的问题在于中国节日要求用阴历计算，实际上“阴历(lunar)”已经学过，只是学生想不到用它。另外，节日起源六要素的归纳需要借助于六个问题，要求语言精炼，对于学生来说有难度。老师在评价时以能否“从一般性文章中获取和处理主要信息”为主要标准，同时加以引导。【教师活动5】读3-5段，排序小标题。Readpara3-5andputthesubtitlesinorder.________RevivalofCarnival____Limitationofmask____DevelopmentofCarnival____Problemofmask____Banonmask/AbolitionofCarnival____Temptationofmask提取课文中的句式，复习被动语态、动名词和非限制性定语从句三个语法项目。1.Astimepassed,however,thecarnivalperiod___________(extend).2.Thegovernmentrealizedthat_________(wear)maskshadbecomeaproblem.3.Theirusewaslimitedbylaws,thefirstof________(关系代词)datesbacktothefourteenthcentury.【学生活动5】根据小标题在文本中找出相关的句子，并回答老师的拓展问题。1.Whatdoes“temptationofmask”mean?2.WhorevivedCarnival?3.ForwhomhasbeenCarnivaldeveloped?Consolidation:FillintheblankaccordingtoChinese,usingpassivevoice,gerund,andnon-restrictiveclause.1.Inancienttime,oneyear,tensunsappearedinthesky,nineof______wereshotdownbyHouYiandtheearthwassaved.2.Yistoletheelixiroflife(长生不老药)tosavethepeople,but_____________(它被他的妻子喝下),Chang-E,whobecametheladyinthemoon.3.Itissaid_______________expressedHouYi’sthoughtsofhiswife(做月饼表达了羿对妻子的思念).【设计意图】将第三自然段的后半部分划入狂欢节的发展标题内，更能体现该节日发展的完整性。排序任务的设置紧扣文本内容，学生由高到低俯视文本，不再停留在琐碎的语言上。本部分集合了被动语态、动名词和非限制性定语从句三个语法项目，复习它们也是接下来完成中秋节传说这一任务的必不可少的一环。【评价说明】通过小标题排序的形式引导学生“掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系”。中秋节传说的引入，实现了中西方文化的对比。“通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”是本节课主要目标之一。语法的复习步入了中国学生学习英语的必经之路，也是不可或缺的环节。评价方式采用师生评价和生生评价穿插进行。【教师活动6】读最后一段，区分威尼斯狂欢节和里约狂欢节的不同主题。ReadthelastparagraphandtellthedifferentspiritsbetweenVenicecarnivalandRiocarnival.翻译本段中的长句，发现面具的多样性。Youseethousandsofmasks---elegantorfrightening,sadoramusing,traditionalormodern---butyouhavenoideawhatthefacesbehindthemlooklike.【学生活动6】读课文结合图画完成要求。找出面具的六种风格。Consolidation:FillintheblankwiththehelpofpicturesTheshapesofmooncakesvary----__________,___________,___________,__________,andsoon.Thefillingsinthemooncakesaredifferent-----____________,___________,__________________，__________________etc.【设计意图】今天的狂欢节在各国的风格不尽相同。对比不同风格的狂欢节，凸显面具是威尼斯狂欢节的特色，并通过多样的面具的展现紧扣文章主题，也助推了中秋节特色食物的介绍。月饼的多样性不仅体现在形状上，也体现在馅料上，为了帮助学生思考，图片起到了重要作用。【评价说明】本环节相当于看图说话，难度主要体现在形状词是否准确运用和馅料能否表达到位。生生评价激发了学生参与的积极性。Consolidation:Expressyourpreferencetomooncakesandrecommendyourfavoriteone.likesdislikespreferencesIlike…Ilove…Iquitelike…Ireallylike…Idon’tlike…Idislike…Idon’tthinkmuchof…Ihate…Iprefer…Iprefer…to…Ilike…more.【设计意图】语言的功能体现在人们可以用语言表达观点、想法等。本节课安排了“表达偏爱”的活动，学生可以积极使用“喜欢”，“偏爱”，“不喜欢”，“讨厌”等功能表达向美国朋友推荐中秋节特色食品。【评价说明】在本环节，学生能够“保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动”，主要原因在于话题贴近生活。因此，教师的评价标准在于学生是否积极参与，而无标准答案和正误答案之说。环节三：小组合作，任务呈现（预设时间13分钟）【教师活动6】角色扮演要求六人小组分工合作，一人扮演英语老师，另一人扮演英语老师的朋友Arun，其他四人为四名学生。在小组合作的过程中巡视观察，必要时给予学生指导或