高中历史岳麓版文化史第三单元从人文精神之源到科学理性时代单元测试学业分层测评14

学业分层测评(十四)(建议用时：45分钟)[学业达标]1．(2023·江苏学业水平测试)伏尔泰研究了牛顿的科学成就，孟德斯鸠写过多篇自然科学的论文，康德在46岁之前的著述也集中在自然科学方面，他们“用自然科学的方法审视自然、人类与上帝的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义”。据此可见启蒙运动时期的“人文主义”()A．划清与自然科学的界限B．汲取了理性思考的精神C．偏离了文艺复兴的轨道D．开启近代思想解放序幕【解析】随着资本主义经济的发展，新兴资产阶级开展反对封建统治和教会特权的启蒙运动，启蒙运动的先驱们敬畏真实，尊重科学，崇尚“理性”，运用人自己思考，运用自己的理智去认识、判断和理解事物的能力，发展了人文主义精神。【答案】B2．“启蒙思想家手中所持有的武器同样是传统里面的东西……是借助于远古的传统反对近世的传统。”“近世的传统”是指()【导学号：11140092】A．古希腊罗马思想传统B．神权思想与拜金主义C．封建专制与宗教神学D．人文主义与理性主义【解析】结合所学知识可知，启蒙运动斗争的对象是专制王权和教权主义，因此“近世的传统”是指封建专制与宗教神学，故C项正确，A、B、D三项错误。【答案】C3．“当立法权和行政权集中在同一人或同一机关之手，自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。”这段材料所体现的思想，应属于()A．洛克 B．伏尔泰C．孟德斯鸠 D．卢梭【解析】材料主张立法权、司法权、行政权不能合而为一，体现的是孟德斯鸠三权分立的思想，故C项正确；洛克只是提出分权思想，并没有明确提出三权分立，故A项错误；B、D两项没有提出三权分立思想，错误。【答案】C4．雨果说：“伏尔泰让那个时代的欧洲摆脱愚昧，走向文明，所以他是一个时代。”这么说是因为伏尔泰()A．架起了东西方交流的桥梁B．参与并领导法国大革命C．颁布民法典动摇欧洲统治秩序D．是欧洲启蒙运动的旗帜【解析】材料肯定了伏尔泰在思想领域的成就，由愚昧走向理性，由野蛮走向文明，雨果的言论没有反映出伏尔泰在文明交流方面的作用，故A项错误；伏尔泰作为思想家，其政治主张指导了法国大革命，并未参与领导，故B项错误；拿破仑颁布《民法典》，故C项错误；伏尔泰的时代是启蒙和理性的时代，这也是他最伟大的成就，故D项正确。【答案】D5．1791年，法国国民公会投票通过决议，为大革命的象征卢梭竖立雕像，并授予“自由的奠基人”的称号，卢梭受此推崇是因为他()【导学号：11140093】①主张君主立宪②宣传主权在民③倡导天赋人权④提出三权分立A．①② B．②③C．①②④ D．①③④【解析】卢梭赞成民主共和，反对君主专制，提倡主权在民和天赋人权，而“三权分立”学说是孟德斯鸠提出的。故选B项。【答案】B6．伏尔泰曾说：“如果全部自然界，一切行星，都要服从永恒的定律，而有一个小动物，五尺来高，却可以不把这些定律放在眼里，完全任意地为所欲为，那就太奇怪了。”这反映了伏尔泰()A．认为人类应当勇于打破自然规律B．忽视自然科学所取得的成就C．借助自然科学论证理性主义D．批判民主、平等和自由思想【解析】伏尔泰在哲学思想上承认物质世界的客观存在，肯定客观规律的作用。题中将人比作一个“五尺来高”的“小动物”，表达了伏尔泰对当时人们否定客观规律、盲目自大的不满和批判，也从侧面表达其借助自然科学论证理性主义的观点。【答案】C[能力提升]7．卢梭在《社会契约论》中指出：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。”这表明卢梭主张()【导学号：11140094】A．维持原有的社会是实现基本人权的前提B．努力构建社会新秩序是实现基本人权的保障C．社会秩序是神圣不可侵犯的D．社会秩序是权利而非义务【解析】本题考查法国启蒙思想家卢梭的思想主张，即考查社会契约的思想。题干表述了社会秩序与其他一切权利的关系，即社会秩序为其他一切权利提供了保障，故B项正确；A项“维持原有的社会”表述有误；C项“神圣不可侵犯”表述错误；D项“是权利而非义务”说法错误。【答案】B8．下图著作体现当时思想解放运动的突出特征是()A．打破宗教束缚，推动信仰自由B．提倡人文主义，追求个性自由C．打破神的崇拜，关注人的发展D．反对封建专制，构建理性王国【解析】图中著作属于启蒙运动思想家孟德斯鸠、卢梭的代表作，宗教改革打破宗教束缚，推动信仰自由，故A项错误；文艺复兴提倡人文主义，追求个性自由，故B项错误；智者学派打破神的崇拜，关注人的发展，故C项错误；启蒙运动思想家反对封建专制，构建理性王国，故D项正确。【答案】D9．阅读下列材料，回答问题。【导学号：11140095】材料一明清之际的一些思想家的主张思想家主要思想黄宗羲认为“君者，天下之大害也”，主张“君臣平等”顾炎武提出“以天下之权寄天下之人”的主张王夫之揭露历代帝王把天下作为私产的做法，主张“循天下之公”材料二启蒙运动时期法国一些主要思想家的主张思想家主要思想孟德斯鸠主张把国家权力分为立法、行政、司法三种，各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维护国家的统一伏尔泰倡导人人平等、信仰自由和民主政治，认为最好的政治形式就是英国式的开明君主政治卢梭以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动“是天经地义的合法的行为”，人民应当推翻暴君(1)根据材料一，概括三位思想家的共同主张。根据材料二，概括归纳三位思想家的各自主张。(2)17世纪的中国和18世纪的法国，都产生了启蒙思想，其共同原因是什么？(3)材料一、二两种思想对历史发展分别产生了怎样的影响？(4)中国明清之际的批判思想虽然出现比较早，但思想高度及社会效果远不及法国的启蒙思想，为什么？【解析】本题主要考查17－18世纪中外民主启蒙思想的对比。第(1)问注意根据材料内容进行概括归纳。第(2)问注意启蒙思想的性质是社会政治、经济发展在思想意识领域的反映。第(3)问结合所学知识分析归纳即可。第(4)问注意结合中国明清之际的经济、政治及思想状况回答。【答案】(1)共同主张：反对君主专制。各自主张：孟德斯鸠主张三权分立，权力互相制约、平衡。伏尔泰主张平等、自由、民主(或开明君主制)。卢梭主张主权在民。(2)资本主义经济产生和发展；封建专制统治的腐朽；封建文化专制严酷。(3)影响：材料一发展了儒学的“经世致用”思想，对中国近代民主思想产生了一定的启蒙作用。材料二发展了人文主义，既为西方资产阶级革命奠定了思想基础，也提出革命胜利后的政治构想。(4)原因：明清之际自然经济占统治地位，资本主义萌芽发展缓慢；君主专制空前强化；思想文化专制。10．阅读下列材料，回答问题。材料一从更为一般的意义上讲，启蒙运动提出了一整套有关人类事务的原则：人类是善良的，至少是可以完善提高的，他们可以通过教育变得更加完善，人的理性是获得真理的钥匙，而依赖盲目信仰或者拒绝容忍多样性的宗教是错误的。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二启蒙使人了解到：没有公民法律，人就没有办法保障其生活，也没有办法享受其生活。如果还没有引入社会契约以及随着而引入的君臣关系，那么人就不会拥有这一切。如果对自由的限制必须来自每一个理性的规则，由此也来自国家的法律，那么那些限制必然也为公共福利和个人福利所要求，这样，每一个理性的人都必须愿意忍受那些限制。——卢梭《社会契约论》材料三只要人们认为他们政府的安排是不公正的或不适当的，他们就不得安宁，直到他们给予一个新的形态。有人责备作家们引起革命，不过，这个责备是可敬的。当然，我们不希望他们在行动的时候没有责任感或没有良知，不希望他们歪曲真理，胆怯地和卑贱地逃避为真理服务。每个这样的抵御都是对理性的凌辱，都是对人类的蔑视。——伏尔泰《哲学通信》(1)根据材料一并结合所学知识，归纳从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。(2)材料二体现了启蒙运动的哪些主张？(3)材料三反映了启蒙运动中的作家产生了怎样的影响？【解析】第(1)问，文艺复兴时期的思想结合所学知识从人文主义的内涵角度回答，从材料一中的“启蒙运动提出了一整套有关人类事务的原则，人的理性是获得真理的钥匙”信息可以概括出启蒙运动对“理性”的崇拜，“理性”的具体表现就是科学、民主和自由。第(2)问，依据材料中“没有公民法律，人就没有办法保障其生活，也没有办法享受其生活”可以概括出“法律是人们自由权利和生活的保障”的答案；从“如果还没有引入社会契约以及随着而引入的君臣关系，那么人就不会拥有这一切”可以归结出“社会契约”的结论；依据“每一个理性的人都必须愿意忍受那些限制”的信息可以概括出“个人必须遵守法律”的答案。第(3)问，从材料中“只要人们认为他们政府的安排是不公正的或不适当的，他们就不得安宁，直到他们给予一个新的形态”说明人们不再是政府的奴仆，当政府违背人们意愿，人们就会通过革命改造社会，