教师教育学2012考试复习题

2012? 教育学还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 教育方面的论著多属形式，经验的描述，的萌芽或雏形。三、萌芽阶段的代表任务及思想1、孔子人性观：“性相近，习相远也”、道德与行动相结合，2、墨子:兼爱/非攻/注重文史知识和逻辑思维能力的培3、“无为”/回归自然，一切顺其自4是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学著作教育的重要作用和目的“时教必有正业，退息必有居学、劳逸结合的原则等。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。56、朱熹《朱子7、8理性、智慧、哲学家、、意志、、、情9、(前384—前322年2(Rousseau)3、456传统三中心现代三中心教师中心中心课堂中心教育学逐渐利用社会学的实证方法和心理学的实验方法来研究教育问题使教育学在学化的道迈进一步。1

目的在抚养教育的活 在生活中的闲暇时间满足和感情的活2/《主义与教育》/现代教育学派的代表人物/3、凯41前著名教育家、心理学家。/《教学与发展》/阐述前著名教育家、教育学博士/教育过程最优化/将现第一章教育概述 广义的教育指的有意识地增进人们的 教育的：神化论、生物论、心理论、劳动论教育的发展：㈠原始社会教育、㈡社会教育、㈢封建社会教育、㈣社会教育、㈤社会教 教育没有㈡社会教育的特 ⑤ 教育具有鲜明的性教育与生产劳动相脱离㈢社会教育的特 ㈣社会教育的特 ③ 教学方法上采用了与教学内容相适应的现代化教学

㈤社会教育的特 的经济发展基本相适 第二节学校教育制度学校教育制度建立的依据 ⑤ 国家原有教育的发展水平和整体结构中各级各类学校内在联系的合理性: 初等教育入学提前，义务教育年限延 义务教育的特征：①强制性；②普遍性 建立“普九”评估验收和表彰制 第二章教育与社会发展 ② 教育能把一般性的劳动者转变为专门化的劳动者③ 教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者④ 教育能把一种形态的劳动者转换为另一种形态的劳动者 教育能把单维度的劳动者转变为度的劳 ② 通过学校教育所进行的再生产又是一种扩大的再生产③ 通过学校教育所进行的科学知识的再生产又是一种高效率的再生产第二节教育与政治的关系㈠政治制约着教育的㈡教育可以提高国民 第三节教育与文化的关系 ②作为民族文化传统的内容，民族价值取向③④无论民族文化传统对人的发展的影响与学校④学生尤其是，也具有整理文化的能 ② 遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的特征③ 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定得影响作 学校教育 发展作出社会性规b、学校教育具有加 发展的特殊功 d、学校具有开 ② 学校教育在人的发展中起主导作用的原因分析

㈣ ② 人的发展方向和水平由活动的性质和水平所决定 123教育者一定要注意促进学生的生理和心理的统一和（二）（三），征，具有不同的身心发展的重点着不同的发，2、3、身心发展的阶段性是相对的，每个阶段（四）（五）（六）2、在不同的社会和教育条件下，同一阶段3 4、教育者要注意发展的稳定性，从教育的内容（七）（一、身体外形的变化（二（三、第二性征的出现和性成开始（二 （三①角色的认③友谊①重视教 ③总的来说，初中教育在促进少年身心发展方面④在身体发展方面，要进行和教育，⑤

青年初期身体发展的特四在神经系统方面大脑重量与均容积达到成人水五在生殖机能方面，性发育的第一性发育更趋成熟青年初期心理发展的 特征1不平衡 3自主 4前瞻5进取 6闭锁7 第四章教育目的狭义的教育目的是国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。 教育目 教育目 教育活动的归 (一)（二）（三）（四）㈢社会本位论：、涂尔干、孔①以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造面发展的事业建设者和。②我们要求培养的人是事业的建设者③我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求④适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生（一）主义关于人的全面发展学说是我国教 人的全面发展只有在社会才能实⑥ 实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合（二）基本思想：人的发展是与社会生产发展相一致 ：素质禀赋以及在此基础上通过环境和教影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在心理上的内化和积。：培养学生的心理素质——层 ㈡要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点㈣要现代教育技术特别是电子计算机和国际㈤倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法第一节教师①教师是履行教育教学职责的专业人员，承担②《中民教师法》第一次从法律上确③④教师是教育者，教师职业是促进社会化的新课程背景下教师角色的转 、 教师在教育过程中处于教育者者和组织、② 教师在教育过程中的主导作用是教师本身的特征决定的（P17(经过专门培训的教育工作者)①教师是人类文化科学知识和一定社会道德准②教师通过对文化科学知识的，使世界各民③教师肩负着为我国现代化建设事业㈡教师劳动具有主体性和示范㈢教师劳动方式具有性和协作 拥 ，坚决

热爱祖国，积极参加现代化建 对待教育事业的态度：教育事 第二节学生①实现学校培养目标而规定的所有学科的总和及其进程② 从强材这一单一因素到强师、学生、6从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整 对课程设计目标的制约②对课程设置的制约③对编制的制约（课程内容所固有的属性）（课程计划中对课程实施的要求来区分）

衡量课程设计质量的关键是课程设计能否适应社会需求和促进学生的全面发展。①符合国情，立足现实，面向未来，立足本国接②对旧的课程设计扬弃，以新思想新的最优价值③要面向学生，了解和研究学生，使课程的设计④构成课程的各个部分形成一个合乎规律的，没⑤既要灵活多样的形式，以适应不同地区，不同课程设计的方式表现：课程计划、课程标准、。 ② 直接依据是教育目的和各级各类学校的培养目标①规定教学科目②规定学科的设置顺序③规定各门学科的教学时数④规定学年编制和学周安排施建议、附录新课改在课程设置中的亮点之一是为培养学生的创新① 将素质教育理念切实体现在课程标准的各个部分 教科书是最有代表性的新在五个方面的突破：注重引导学习方式的；是教师进行教学的依据，它为教师的备课、上课、化中 编写的原①内容的选择应符合课程标准的要求②要中学编写的要求第三节我国当前的基础教育新课程的背景 世界各国基础教育课程的主要趋势新课程的国内背景 课程的理 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状整体设计九年一贯课程门类和比并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，选学习必备的基础技能。4第七章中学教学（上教学的概念教学是以为中介的师生双方教和学的程，而是课程创生和开发的过程。 ③ 培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质 第二节中学教学过程（一）（二）①激发学生的求知欲、学习和责任感②启发学生独③发扬教学（三）（四）①保证教学的科学性②教师要用主义立场观点和方法，深入研究，有目的的对学生进行情（五）统的复习与练习③指导学生掌握的方法（六）①教师应按照中学课程内容的逻辑体系进行教学②（七）①根据不同阶段的学生进行教学②了解每个第八章中学教学（下

法；⑧讨；④读书指导法。以情感陶冶(体验)（一） （二） 提出问题，，逐步引出结论 （三）讨 （四）读书指导发 （五）演示法（六）参观法 （七） （八）（九）当代国外教学组织形式的总趋势是以班级授课制

班级授课制的结构组织教学检查复习学习新、巩固新、布置课外作业1、备(确定教学目的/突出重点，解决重点/插2、课题（单元）3、计划（教案一堂好课的要求：教学目的明确教学内容正确教学方法恰当//教学组织得好//师生互动得好//教师要有全面扎实的教学基本功作业的布置与批改d①②布置作业的内容应符合课程标准和的要③④ 第九章德育保证教育本质的实现//德育对其他各育具有促进功能 ②对外开放的扩大和深入使学校德育新环境和新 ③ 德育过程是受教育者与教育者共同参与的过程㈡德育过程与内部诸 间 ㈠德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有㈡德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响㈢德育过程是促进学生思想品德的过德育的基本原则及该原则的要全面的分析和了解学生②要引导学生自觉利用积极㈣爱和原，①教师要热爱学生，尊重和信赖学生从学生的视角来看问题②注重德育过程的化，构建、和，一致③要谋求学校，家庭，社会面的合作。（一种道德规范的价值③还要注意谈话语言的艺术（二）致”的价值观念④正确对待偶像现象⑤教师和（三）（四）态化③帮助学生克服人际交往④协调交（五）道德讨生活紧密联系，这样学生才感②设计出恰当的问段的学生在一起④教师要对整个讨论过程进行调控第十章班与班级管理第一节新时期班工作特点 ① 班 是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者 班是学生发展潜质的发现者和学生自主 班是学校内外各种教育力量的协调者和

班工作的时代任 ③ 设当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系班胜任力的时代要①教育教学能力②班级管理能力③道德能力④精神能力第二节班工作的内容和方 构建开放、、有序的班级活动体 ① 班级活动的设计和组织应当具有系统性和目的性② 班级活动的内容的多样性决定其形式的多样性 ③培育健康的班级和班风（a关注班级价值观念建设//b重视班级管理中各项规章制度的健全和实施//c关注教育教学工作的整体