面积和面积单位 说课课件

人教版三年级下册面积和面积单位一、说教材二、说教学目标三、教学重点、难点四、说教学准备五、说教法和学法六、说教学过程七、说教学反思一、说教材本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～76页。教材简析：本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。二、说教学目标：（1）通过看一看、比一比、猜一猜等体验活

动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。三、教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学准备：（1）教具：多媒体课件、米尺、学生尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、圆形、三角形纸片若干，1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。六、说教学过程（一）创设情景，初步感知从主题图入手让学生初步感知面积六、说教学过程（二）充分感知，引导建构1.通过物体的表面感知面积：（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板、书本、课桌等等，它们的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些？2.通过封闭图形认识面积：（1）认一认：有哪些封闭图形？（2）指一指：封闭图形的面积。（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？六、说教学过程（二）充分感知，引导建构3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）5.认识常用的面积单位。常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少名同学？4.体验统一面积单位的必要性。比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。六、说教学过程（二）充分感知，引导建构（１）第74页“做一做”第１题（２）第76页第２题，说一说测量邮票、课桌面、黑板的面积，分别选用什么面积单位比较合适？（３）估计：教室的面积大约有多少平方米？说一说你是怎么想的？六、说教学过程（三）结合实践，综合运用今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位，你还想知道什么？六、说教学过程（四）回顾全课，小结延伸七、说教学反思成功之处：

兴趣是最好的老师，这节课学生从感兴趣的场景引入，并从学生身边熟悉的事物出发，如：数学书的封面、课桌面等等，引导学生看一看、摸一摸，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，通过一些直观体验活动使学生不仅在脑海里建立了面积单位的正确表象，而且再一次巩固了面积的概念。让学生动手操作，不仅强化了学生对面积和面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。不足之处：

1、对重难点的把握不太清楚，有详无略。

2、课堂中小组活动欠缺组织和章法，没有达到小组讨论、操作的真正目的。这也是我在教学过程中面临的一大考验。3、在今后的课堂上，老师应该给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生