卤代烃参赛教学设计

苏教版有机化学基础《卤代烃》教学设计鸡泽县第一中学高二年级组宋燕利本节课教学设计思想：卤代烃是学生接触到的第一种重要的烃的衍生物，是连接烃和烃的衍生物重要纽带。本着新课标〃教为主导，学为主体〃的教学理念以及〃科学探究〃的思想，我设计了如下学习方法：课前搜集资料展示一引出课题—实验探究—分析讨论一得出结论，让学生通过实践活动获取感性认识，在轻松愉快的氛围中，掌握卤代烃的相关性质。一、教学目标：.知识与技能：（1）通过比较了解卤代烃的概念和分类（2）了解1-溴丙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解1-溴丙烷水解反应和消去反应的反应条件.过程与方法：（1）以1-溴丙烷为例，分析卤代烃发生水解反应和消去反应的规律，体会结构和性质的相互关系；（2）通过1-溴丙烷水解反应和消去反应的实验，培养学生逻辑思维能力和科学探究能力3而感态度与价值观：（1）通过卤代烃对人类生存环境造成破坏的讨论，加强学生环境保护意识。（2）通过对卤代烃对人类生活的影响的讨论，对学生进行辨证唯物主义思想教育。二、教学重点与难点重点：1-溴丙烷的结构特点和主要化学性质。难点：1-溴丙烷的水解反应和消去反应的规律。三、教学课时安排2课时四、课前准备学生准备工作：查阅资料，了解塑料管、不粘锅涂层的成分，以及臭氧层空洞形成的原因与危害。教师准备工作：演示实验教学课件等五、教学过程教学内容设计意图一、创设情景，引入新课【课前预习工作展示】各小组学生展示搜集到的材料：生产中常用的塑料管，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯；不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯；第三幅图片是臭氧层空洞，形成空洞的原因之一是氟利昂的大量使用，如二氟二氯甲烷【教师提出问题】上述物质属于烃类吗？对人类生活有哪些影响？带着以上问题，阅读课本60-62页相关内容，寻找答案。【学生】是卤代烃。虽然母体是烃，但含有卤素原子，所以应该属于烃的衍生物。卤代烃广泛应用于化工生产、药物生产及日常生活中。卤代烃在环境中比较稳定，不易被微生物降解，有些卤代烃还能破坏大气臭氧层，这使得人类对卤代烃的使用受到较大的限制，如DDT、氟利昂等。【教师】回答的很好。（课件展示卤代烃的定义，并提问学生卤代烃的官能团是什么？如何书写？）。【教师】我们前面已经学习了几类有机化合物，大家总结一下，我们研究有机化合物的一般步骤。让学生课前搜集资料可以很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。学生自己阅读教材，寻找、归纳信息【学生】由典型（某代表物质）到一般（这一类物质），根引导学生总结各类有机物的学习据结构分析其性质。类有机物的学习【讲解】大家总结的很好，本节课我们采用的学习方法也是方法如此。我们选取1-溴丙烷作为卤代烃的代表物，重点研究它的结构和性质。、自主探究，获取新知利用模型直观地反映溴乙烷的结构【投影】1.1-溴丙烷的结构利用模型直观地反映溴乙烷的结构复习电子式、结构式、结构简式【讲解】1-溴丙烷在结构上可以看成是溴原子取代了丙烷分子1号碳原子上的一个氢原子后所得到的产物。其空间构型如下：复习电子式、结构式、结构简式（投影球棍模型和比例模型）【投影】请同学们写出1-溴丙烷的结构式、结构简式、分子式、电子式，以及所含官能团。【讲解】1-溴丙烷与丙烷的结构相似，那么物理性质相似吗？【投影板书】2.1-溴丙烷的物理性质养成自己从教材获取信息的习惯【指导阅读】阅读教材62页卤代烃的性质第一段。养成自己从教材获取信息的习惯【小结】卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。同申】我们已经了解了1-溴丙烷的物理性质，那么它又具有什么样的化学性质呢？【投影版书】3.1-溴丙烷化学性质.（1）卤代烃的活泼性：卤代烃强于烃原因：卤素原子的引入——官能团决定有机物的化学性质。⑵主要的化学性质：①1-溴丙烷的水解反应.［实验］设计实验，①.大试管中加入5mL1-溴丙烷.②.加通过以实验为主的问题探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变入15mL20%NaOH溶液，加热.③.向大试管中加入稀HNO3酸化.④滴加2DAgNO3溶液.通过以实验为主的问题探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变［学生］认真仔细观察实验现象，得出以下结论：现象：大试管中有浅黄色沉淀生成.-CH3cH20HCH3CH2OH+（取代反应）反应原理：-CH3cH20HCH3CH2OH+（取代反应）+HBr或：CH3cH2cH2Br+NaOH-NaBr反应条件:NaOH溶液加热［问题探究］①.该反应属于哪一种化学反应类型？探究实验相关问题，既可以加深学生对实验的理解又可以培养学生思维的严谨性.该反应比较缓慢，若既能加快此反应的速率，又能提高乙醇的产量，可采取什么措施？探究实验相关问题，既可以加深学生对实验的理解又可以培养学生思维的严谨性（可采取加热和氢氧化钠的方法，其原因是水解反应吸热，NaOH溶液与HBr反应，减小HBr的浓度，所以平衡向正反应方向移动，CH3cH2cH20H的浓度增大.）.为什么要加入hno3酸化溶液？（中和过量的NaOH溶液防止生成Ag2O暗褐色沉淀,防止对Br-的检验产生干扰.）④如何判断CH3cH2cH2Br是否完全水解？（看反应后的溶液是否出现分层，如分层，则没有完全水解）⑤如何判断CH3cH2cH2Br已发生水解？（待溶液分层后，用滴管吸取少量上层清液，移入另一盛稀硝酸的试管中，然后滴入2~3滴硝酸银溶液，如有淡黄色沉淀出现，则证明含有溴元素。）［过渡］实验证明CH3cH2cH2Br可以制丙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点.（2）.1-溴丙烷的消去反应.［实验］设计实验，①.大试管中加入5mL1-溴丙烷.②.加让学生体验实验探究过程乐趣的入15mL饱和NaOH乙醇溶液，加热.③.向大试管中加入稀让学生体验实验探究过程乐趣的HNO3酸化.④.滴加2DAgNO3溶液.［学生］认真仔细观察实验现象，得出以下结论：引导学生通过对反应机理的分析归纳消去反应的定义，培养学生逻辑推理的能力。现象：产生气体，大试管中有浅黄色沉淀生成.引导学生通过对反应机理的分析归纳消去反应的定义，培养学生逻辑推理的能力。反应原理：CH3cH2cH2Br+NaOH -CH3cH二CH2T+NaBr+H2O反应条件：①NaOH的醇溶液 ②要加热［多媒体演示］消去反应机理［归纳总结］消去反应：有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H2O、HX等）而生成不饱和（含双键或叁键:化合物的反应，叫消去反应.一般来说，消去反应是发生在两个相邻碳原子上.［问题探究］①为什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？（用NaOH水溶液反应将朝着水解的方向进行.）.乙醇在反应中起到了什么作用？（乙醇在反应中做溶剂，使溴乙烷充分溶解.）利用已学知识解决问题，举一反三，学以致用。.检验丙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么作用？（除去HBr，因为HBr也能使KmnO4酸性溶液褪色.）利用已学知识解决问题，举一反三，学以致用。.C（CH3）3-CH2Br能否发生消去反应？（不能.因为相邻碳原子上没有氢原子.邻碳有氢，才能消去）.能发生消去反应的卤代烃，其消去产物仅为一种吗？如：CH3-CHBr-CH2-CH3消去反应产物有多少种？（不一定，可能有多种。两种产物:CH3cH==CHCH3 CH3cH2cH==CH2） 通过1-溴丙烷的［小结］比较1-溴丙烷的取代反应和消去反应，体会反应取代反应和消去条件对化学反应的影响。反应归纳和对比，认识有机化合物条件对化学反应的影响。反应物反应条件取代CH3cH2cH2BrNaOH反应物反应条件取代CH3cH2cH2BrNaOH水溶液，加消去CH3cH2cH2Br在不同条件下可以进行不同的化NaOH醇溶液，加手学反应生成物CH3cH2cH2OH、NaBrCH3cH=CH2、NaBr、H2O结论1-溴丙烷在不同的条件下发生不同类型的反应【课堂小结】今天，我们研究了1-溴丙烷的物理性质和化学性质。化学性质重点学习了水解反应和消去反应，掌握二者反应的规律。【布置作业】课后作业P653、6题六、教学反思1:本节课与生活知识相联系，要注意利用。2:认真做好演示实验，并引导学生一步步理解实验。:要注意比较卤代烃水解反应与消去反应的条件，强调有机物反应条件不同产物不同。:消去反应是继加成反应和取代反应后又一种重要的有机反应类型，要注意区分记忆。板书设计一、卤代烃的定义和分类二、卤代烃的性质

1、物理性质只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。2、化学性质（1）1-溴丙烷的水解反应.CH3cH2cH2Br+H-OH -CH3cH20H+HBr或03cH2cH2Br+NaOH- CH3c