美国1787年宪法说课

自由的奇迹

——美国1787年宪法说课人：甘孜州九龙高级中学杨帆专题七近代西方民主政治的确立与发展说课流程1.教材分析2.学情分析3.目标方法4.教学流程5.教学设计预测教材分析本课在本专题的定位：承上启下教材分析1787年宪法是近代世界上第一部成文宪法，其精巧的设计奠定美国强盛的基础，使美国这个稚嫩的国家成为不可轻视的超级大国，而美国是当今世界最为重要的国家之一，学习本课对于了解当今美国有很强的现实意义。说课流程1.教材分析2.学情分析3.目标方法4.教学流程5.教学设计预测学情分析掌握了一定历史学习方法能独立思考具备一定的分析能力民族地区，学生历史学科基础薄弱抽象思维能力较差说课流程1.教材分析2.学情分析3.目标方法4.教学流程5.教学设计预测说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。最初的立意：解读1787宪法，体会其分权制衡的精妙设计，凸显美国总统制与英国君主立宪制两种政体的异同。反思：

既然1787年宪法的分权制衡体制如此精妙，为什么之后德国、日本包括当今中国不采用？

内容建构大体与政治课趋同，缺乏历史味我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可转让的权利，其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人们才在他们中间建立政府。

——《独立宣言》我们合众国人民，为建立更完善的联邦，树立正义，保障国内安宁，提供共同防务，促进公共福利，并使我们自己和后代得享自由和幸福，特为美利坚合众国制定本宪法。

——美国1787年宪法序言教学立意：认识美国宪法是美国人民（政治精英）基于国情的政治创造，感悟其对自由、幸福的精神追求教学目标知识与能力知道美国邦联制的特征以及邦联制引发的危机，理解美国制宪立国、强化中央政府权力的必要性。知道美国1787年宪法的主要内容以及对宪法的评价，理解其分权制衡模式，并在此基础上比较美英两国政体的异同.过程与方法通过阅读教材以及教师提供的材料，获取相应信息，掌握从材料中提取有效信息的方法，并在这基础上认识1787年宪法创制过程中所体现的政治智慧。情感态度价值观通过对美国制宪立国历程的了解，感知美国人民对自由、幸福权利的追求。教学重难点重点1787年宪法的内容、评价难点对1787年宪法分权制衡原则、平衡利益的理解突破方法：通过创设情境、史料教学以及教师讲授等方式，突出重点，突破难点。教法：

史料教学法

情境创设法

讲授法教法学法学法：

自主学习法

合作讨论法教法学法说课流程1.教材分析2.学情分析3.目标方法4.教学流程5.教学设计预测1234设计思路基于自由追求而采取邦联体制，但邦联体制的弊端显现，美国人民需要重铸自由之基美国政治精英基于现实与自由理想的精巧设计：1787年宪法通过五月花号公约和《独立宣言》阐释美国人对于自由的追求美国民主的完善（两党制）和英美政体的异同这一时期世界的主要国家，都由君主统治着创设情境导入新课设计意图：创设情境，拉近学生与历史距离，同时提问：1787年的世界主要国家实行君主制，而美国却选择了总统制，为什么会有这样的不同？设置悬念，导入新课

一个人生到世上来，他的童年是在欢乐和玩耍中默默无闻地度过的;接着，他逐渐长大，开始进入成年;最后，世界的大门才敞开让他进来，使他同成年人往来。到这时候，他才第一次被人注意研究，被人仔细观察他在成年才冒出的恶习和德行的萌芽。

如果我没弄错的话，我认为这个看法是个极大的错误。

应当追溯他的过去，应当考察他在母亲怀抱中的婴儿时期，应当观察外界投在他还不明亮的心智镜子上的初影…只有这样，才能理解支配他一生的偏见、习惯和激情的来源。可以说，人的一切始于他躺在摇篮的报祝之时。

一个民族，也与此有些类似。每个民族都留有他们起源的痕迹。——托克维尔《论美国的民主》1620年9月6日，一条名为“五月花号”的小船离开了英国的普利茅斯，船上乘客102人，主要由英国清教徒组成，其中相当一部分人是为了逃避宗教迫害…新课学习五月花号公约的签订为了上帝的荣耀，为了增强基督教信仰，为了提高我们国王和国家的荣誉，我们漂洋过海，在弗吉尼亚北部开发第一个殖民地。我们在上帝面前共同立誓签约，自愿结为一民众自治团体。为了使上述目的能得到更好地实施、维护和发展，将来不时依此而制定颁布的被认为是这个殖民地全体人民都最适合、最方便的法律、法规、条令、宪章和公职，我们都保证遵守和服从。

——《五月花号公约》签署人立誓要创立一个自治的政治团体，而这个政治团体必须要基于被管理者的同意而成立。契约精神自由精神1776年7月4日《独立宣言》

我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可转让的权利，其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人们才在他们中间建立政府，而政府的正当权利，则是经被统治者同意授予的。无论何种形式的政府，如若无视这个目的，则人民有权改变它或废除它以建立新的政府.设计意图：通过五月花号公约和《独立宣言》，阐释美国的立国精神——政府成立的目的是保障人民的自由和幸福，政府的权力源于人民的授予一、基于自由精神的最初设计：邦联制

任何一级政府都是不可信任的，但是级别越高、距人民越远、权力越集中和强大的政府，越需要受到特别限制，因为愈是远离被统治者的政府愈有可能滥用职权，耍阴谋诡计，陷入腐化堕落的地步。

——【美】詹姆斯·罗伯逊阅读教材“知识链接”，了解什么是“邦联制”？设计意图：充分利用教材资源（资料卡片和知识链接）了解邦联制的特征和实行邦联制的背景年轻的美国面临怎样的困境？学生自主学习，提炼教材有效信息，加深对邦联危机的理解经济困难：无力保护本国工业和美国商人的海外利益无力化解各州冲突，国内商品流通不畅无力偿还巨额债务政局不稳：无力维持常备军以解决内忧外患1786年，美国爆发谢司起义，邦联束手无策。华盛顿在给朋友的信中说:“新英格兰出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍低迷消沉的情绪，在很大程度上，归咎于最高行政机构的无权。”—何顺果《美国历史十五讲》设计意图：运用史料，论从史出，凸显加强中央政府权力的必要性美国往何处去？二、重铸自由之基：政治精英基于现实的精巧设计——1787年宪法1787年5月，制宪会议在费城召开本课的重难点通过史料教学、合作讨论、教师讲授等方式，突出重点，突破难点在制宪会议上,代表们进行了激烈的辩论,这一辩论,口沫横飞的历时3个半月,这也是迄今为止,美国历史上最长的一次会议,共计116天。——《大国崛起》1787年夏，美国费城。一场原本只为修补旧条例而召开的联邦大会，结果演变成要制定一部闻所未闻的宪法。五十五位代表，平均年龄不到四十三岁，来自十二个立场各异的州，代表不同的利益群体，激辩四个多月，有人出言威胁，有人离场抗议，连主席华盛顿都写道：“我真懊悔跟这档子事沾上关系。”而正是在几近绝望的气氛里，会议缔造出不朽的政治文献——美国宪法。——《民主的奇迹：美国宪法制定的127天》设计意图：创设情境，营造紧张艰难的会议氛围，使学生了解1787年宪法制定的不易，进而思考为什么1787年宪法的制定过程如此艰难，激发学生兴趣。强有力的中央政府制约政府权力保障公民自由讨论：阅读教材“制约权力、平衡利益的宪法”这一部分，谈谈如何解决这一难题？在学生合作讨论的基础上，教师依据史料进行解读，加深学生对美国1787年宪法分权制衡、平衡利益的理解，体现学生为主体，教师为主导的课改理念我们合众国人民，为建立更完善的联邦，树立正义，保障国内安宁，提供共同防务，促进公共福利，并使我们自己和后代得享自由和幸福，特为美利坚合众国制定本宪法。——美国1787年宪法序言邦联：州的松散联盟联邦：权力基础是人民，联邦的地位高于州。1.确立联邦体制强化联邦政府权力稳定社会秩序国会有权规定并征收税金、捐税、关税和其它赋税,用以偿付国债并为合众国的共同防御和全民福利提供经费…以合众国的信用举债；管理与外国的、州与州间的,以及对印第安部落的贸易…铸造货币,调议其价值,并厘定外币价值,以及制定度量衡的标准；制定对伪造合众国证券和货币的惩罚条例；设立邮政局及延造驿路…——美国1787年宪法联邦政府享有征税、举债、铸币、维持军队、主持外交等18项国家权力。美国宪法列举了联邦政府享有的权力，如征税，举债，铸币，维持军队，主持外交，管理州际和国际贸易等。不经宪法列举的其他权力，除非宪法明文禁止各州行使者外，一概为州政府和人民保留。各州有直接管理本州居民的自治权。肯定州权，制约中央政府权力中央和地方：2.权力制衡当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。

为防止对权力的滥用,就必须用权力约束权力,建立一种能彼此调节配合并相互制约的制度。——孟德斯鸠《论法的精神》三权分立分权制衡总统行政权国会立法权最高法院司法权国会2／3多数可推翻总统否决国会可弹劾总统有权否决国会立法行使最高审判权;制约行政机关滥用职权总统提名任命大法官总统提名的大法官须经参议院批准最高法院可宣布国会立法违宪总统制共和制总统间接选举——选举人制度——各州选民投票决定“胜者得全”国会合众国的参议院由每州的州议会选举两名参议员组成之众议院应由各州人民每两年选举一次之议员组成——《美国1787年宪法》体现人民主权原则（民主原则）代表权对人民来说具有无可估量的意义，而对暴君来说是可怕的。——《独立宣言》3.平衡各方利益代表大州利益的“弗吉尼亚方案”：

主要按人口比例来分配代表代表小州利益的“新泽西方案”：各州无论大小在国会中拥有同等的表决权。（如果按照人口数）组成较小州的人比组成较大州的人将享有更少的自由。如果特拉华州仅仅享有40万人口的宾夕法尼亚州席位的1／10，拥有4万心灵的特拉华州将失去其权力。——麦迪逊《辩论：美国制宪会议记录》平衡大州、小州利益：

参议员每州两名，众议员按人口比例选出南方和北方的矛盾：

税收和代表权上如何计算奴隶人数南方代表又提议如按人口比例产生国会代表时，黑奴应该计入人口总数，但在纳税时黑奴就不应该计算在内。北方代表立即反对，他们主张在纳税时黑奴应计入人口总数，在产生代表时则应排除在外。黑奴按五分之三人口折算南方人口总数

学者们一般都以三大妥协来概括费城制宪会议，这就是大州与小州就国会代表权达成的妥协，北部与南部就税收和代表权上对如何计算奴隶人数达成的妥协，以及北部与南部就管理对外贸易和增税达成的妥协。事实上整个现代民主政治都是妥协的产物。因此也可以说一个民族不善于妥协，就不可能走向真正的民主。

——马克垚《世界文明史》设计意图：体悟妥协的政治智慧制度的弹性：宪法修正案举凡两院议员各以三分之二的多数认为必要时,国会应提出对本宪法的修正案；或者,当现有诸州三分之二的州议会提出请求时,国会应召集修宪大会,以上两种修正案,如经诸州四分之三的州议会或四分之三的州修宪大会批准时,即成为本宪法之一部分而发生全部效力,至于采用那一种批准方式,则由国会议决；——《美国宪法》1791年生效的十条修正案：保护言论自由、出版自由以及集会的权利、抗议的权利和请愿的权利，规定非依法律不得扣押人、捕人、搜查及没收财产以及刑事诉讼案中的被告有权要求迅速公审和律师辩护等设计意图：使学生明白美国宪法为何具有如此旺盛的生命力。美国1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。——英国政治家威廉·格莱斯顿一个向上帝要求赋予自由的