2021年初中优秀班主任案例4篇_第1页
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文档简介

初中优秀班主任案例第1篇我班有个学生叫赵某。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必需面对现实!为了有针对性地做工作,我决定先让他认识本身的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我知道到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了本身的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后必然要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表彰、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表彰他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他本身的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至本身当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,周悦同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。孩子的本性就爱犯错误。班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误。而教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。初中优秀班主任案例第2篇转眼之间,十个春秋已过,担任班主任工作已满了,与学生在一起有欢笑,有泪水,有激动,有幸福。但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。治理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造力。因为,我们是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。在当班主任期间发生了很多事情,让作为班主任的我感触颇多。其中有一件事情我一直记忆犹新,每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。案例:我教过一个叫赵*的男学生,初一刚来学校时,个子挺小,人长得也很好看,特别可爱。并且平时说话办事也很受老师们喜欢,整天笑呵呵的,虽然成绩不是非常好,但主要是由于不努力,人还是很聪明的。但是到了九年级,人整个都变了,上课不好好上,跟老师顶嘴,上课迟到,早恋,从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。我找了他几次,跟他谈话,但是效果都很不理想。甚至发展到有一次我晚上查晚休时,他因为回来晚了,我说了几句,竟公然与我顶嘴。面对这个教了两年的学生,面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作,我的心凉了,我想过了放弃。当晚上我躺在床上时,我的思绪仍不能安静,回想过往的种种,想起老师的负责,我决定再努力,再跟他好好谈一次。第二天,准备在下午时找他谈一谈。谁知教育处通知我说赵*又打架了,在教育处让我去领,我真是哭笑不得。“心静,不要生气”这是当时我对本身说的话。领回他之后,我把他叫到了宿舍。也许是知道本身犯了错,他没有说话,一直低着头,从这一点我看出原来他并不是无药可救,这就更坚信了我的决心。所以我并没有骂他,而是说了这样一句话:“每个人都有不顺心的时候,但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平,尤其对一个男子汗,更为重要。”听到这句话,他抬起了头。他跟我说了一直以来从没对我说过的话。他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我,我也知道我叛逆,我也知道家长关心我,但我不需要这样的关心。当我听到这句话时,我想到赵*家里总共两个孩子,还有一个姐姐,家长的期望自然很大,是不是家长平时的做法有些过。细问之下,他终于跟我说了,上了九年级之后,家长对他的成绩要求高了,慢慢地从说教,变成了打驾,正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心,并且越演越烈,跟父母关系也很僵。听到这里我明白了,我轻轻地拍了一下他的头。在随后的日子里我时不时与他促膝长谈,并与其家长经常联系,通过我们两方共同的努力,赵*脸上又出现了往日的笑容。并且通过本身的努力,成绩竟然名列班级前三名,让家长十分不测和震惊,在中考时顺利考上了高中。案例分析:面对一个叛逆的学生,我们往往会头疼,会想到放弃。其实他们也需要理解,需要关心。通过这件事,我有了如下深深的认识。一.爱与理解很重要不论是谁,都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外,还应该在情感上给予学生关怀,关爱他们,让学生时刻感受到教师是相信他们的,被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求,有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。别的理解学生也是很重要的。俗话说“理解万岁”,其中也包罗教师与学生之间的互相理解。并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的,因为学生始终处在变化之中。我们要将心比心,及时消除误解。教师与学生客观上存在理解差异,教师只有经常换位思考,才能及时发现存在于本身和学生之间的误解以及造成误解的原因,特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因,从而找到消除误解的办法。.细心与恒心相辅相成教师是一行特殊的工作,是一群与心灵打交道的人。面对各色各样的学生,我们不仅要有爱心,还需要有耐心、细心和恒心。教育的漂亮源自用心,成功关键是细心,难能可贵是恒心。班主任要细心,要认真知道每个学生的特点,包罗他的缺点,要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在,并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观察每个学生行为倾向、精神状态,以知道他们的心理情感、内心世界,以便更好地进行教育教学。恒心,就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决,也并不是有了一个相对完善的治理制度就可以解决所有的问题,它更需要长时间的教育、潜移默化。这就要求班主任具有恒心,要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。三.与家长沟通十分必要在家长、教师、学生这个组合里,教师无疑是个导演。班主任老师应在分别知道家长和学生的心理需求的情况下,做好家长和学生之间的沟通工作,使家庭教育和学校教育能够和谐统一,使学生得到较好地发展。沟通前的准备工作也是很重要的。教师在与家长沟通前,应先全面观察学生的行为表示,对家长叙述时,要多给予学生正面必然,少做负面谴责,对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实,不加情绪化地批评。别的,家长不仅想知道孩子的问题,并且更迫切需要的是知道“怎么办”。在这种情况下,教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议,同样会影响沟通效果。如果能在有充分准备的前提下,与家长共同分析学生出现问题的原因,深入讨论教育对策,并提出期望,形成共识,沟通的目的就达到了。只有这样,家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责,孩子的问题才能得到圆满解决,才能有利于学生的健康成长。在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有负责让学生树立信心,有负责让学生感受到关怀,有负责让学生快乐。让我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中,成为明天的栋梁之才。初中优秀班主任案例第3篇“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式,教师需要这种智慧,班主任尤为需要这种智慧.在平时工作中,我们班主任经常公开教育意图或教育目的,惟恐学生不知道本身的良苦用心,孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值,也会引起学生的反感.因此,把教育意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一.一、案例概述一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上,全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上,其中有一个小男孩的作文引起了我的注意,《学习好的同学,我想对你们说……》这一文题就与众不同,其间表达了他也想向优秀生那样出色,但他们的一些行为,却也让他不满,例如都不爱值日、常欺负人等.小作者叫刘帅,是班内一名学习中等的学生,平时言语不多,可这次的作文却写了500多字.二、思考及处理读罢他的文章,我没有及时写下评语,仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”.下午放学值日时间,我装作匆匆忙忙去教室拿东西,进屋的短短几秒钟,我偷偷地环顾了教室一周,确如刘帅所写的那样,正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子,而别的几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书,我什么也没说,快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后,我们是小额班级,人数少导致学生两极分化问题较突出,优秀学生表示的机会相对较多,长期以来他们心里就产生了优越感,这确实是个问题.第二天的晨会上,我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法,那就是抽签法,这一提议激起了大家的兴趣,当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了,几个学习成绩优秀的同学分到了一组,他们欢呼着,觉得本身是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字,“必胜组”和“加油组”,接下来的一星期内先由“必胜组”做值日,他们在一周的检查中共扣了5分.一周过去了,我只是静静地观战.第二周时,我悄悄地给“加油组”开了个小会,鼓励他们在劳动上胜过第一组,并教给了他们秘方:分工负责,团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩.当流动红旗挂在教室门前时,我召开了班会,大张旗鼓地表彰了由刘帅等人组成的加油组合,表彰他们为集体着想,注意细节,团结协作等.看着几个优秀生低下了头,我依然什么也没说.班会后,我留了一篇日记,第二天的日记批改令我感到欣喜:李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”,李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日,倒垃圾的活都是她的,这周我们分开了,可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组,我们的努力得到了老师的表彰,我很高兴”.是时候给优秀的学生开个会了,我把他们几个单独召集到一起,当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语:“教室盆里的水,总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具,总因你的认真而整洁;同学们的队列,总因你的指挥而整齐!”孩子们的脸红了,他们纷纷向我道出了平时本身身上的不足之处,也懂得了“尺有所短,寸有所长”的道理,表明要向其他同学学习,争取改掉自身的缺点.现在的他们,值日工作已经不用老师再操心了,每个人都有不同的改变,当然是让人欣喜的改变!三、主要依据苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过:“在教育过程中,儿童越是觉察不到教师的教育意图,教育效果就越好.”所以在处理这一案例时,我运用了心理暗示法,以无批评的形式使学生接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,而最终能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用.第一:优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到本身的缺点和问题.所以,在对这部分学生的治理中,我们要千方百计创造各种各样的机会,有时甚至可以人为制造一些障碍,正确运用“识己暗示”来引导他们来认识本身的不足,使优秀生在与他人集体互动中,认识本身,发展本身.第二:班里所谓的“中等生”,他们好象是常被老师“遗忘”了的学生,在这次的事件中,我感谢刘帅同学让我有了一个反思,那就是应该关注每一个学生的内心体验.一句好的评语,给学生增添一份自信,同时也拉近了你与学生的距离,学生也会乐于与你亲近.切记:赞美莫忘中等生!四、自我评价和体会这件事给我的启示颇深.在思考这个案例时,我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理,帮助中等学生树立了自信心.我觉得,班主任要培养良好的班风,必然要善于抓住教育的契机.而前提是要深入学生生活,细心观察;要面向全体,一视同仁,捕获孩子身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生.细心观察学生要做到:第一,见微而知着.对学生的观察应从审微开始,审清其微,才能明辨其心,从而对学生进行有针对性的教育.第二,察近而料远.班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生,看得远一些,想得深一些,要知利害,明未来.对学生的教育和治理要想事半功倍,就要想办法启发学生进行自我教育,把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机,让全体学生的思想品德得到一次净化,推动班级的治理工作得到进一步发展.给学生足够的时间与空间,不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵,以尊重为前提,双轨道去处理问题,从不同学生的兴趣和需求出发,在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧,在春风化雨中做到智慧育人,让“教育无痕”.初中优秀班主任案例第4篇“学校教育,以人为本”,负责这一重任的主要力量——班主任,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来,我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话,当过班主任的教师必然心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦,实在琐碎、繁杂。但是,只要是踏进了教育这番圣土的你必然会毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们必然会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是很多人羡慕的职业,人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到本身的学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的负责。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。一、案例学生基本情况小明,男,13岁。父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的治理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常本身不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,并且只能表彰,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。其表示出了明显的自私自利。自从接这个班开始,就发现该学生不是很“听话”,第一节上数学课,为了能引起学生的兴趣,我做了精心的准备,本想这样的课上起来必然学生们都会很喜欢,可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时,他居然无视我的存在,随意的站起、离开座位走动,还随意地动别人的东西,找别人讲话,别人不与他讲话时,还大打出手。此时我甭提有多生气,毕竟是第一堂课要是不幸免了,那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室,但是突然他好像意识到了什么一样,就扑通一声坐回到了位置上,还用无辜的眼神看着我,此时为了不耽误其他学生,我也就只好装作什么也没发生,压住心头的怒火继续上课。课后,我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里知道了一些情况后,知道了其实他是因为缺少关爱,想利用一些

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