2021九年级上册语文《月夜忆舍弟》教案

2021年级册语文《月夜忆舍弟》教案杜甫的诗也代表了苦难中的老百姓的想法的这首诗体现了对人们的同情和关怀，对朋友的关心，对战争的控诉。今天小编在这给大家整理了一些九年级上册语文《月夜忆舍弟》教案，我们一起来看看吧!九年级上册文《月夜忆弟》教案学习目标1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。讲学过程一、导入新课——咏月诗词大比拼(出示一轮明月图片)各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵…111

二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕今天我们一起学习一首杜甫的咏月诗忆舍弟看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么1、师生共同板书诗题，读题。2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。3、指名读题，要求读出诗题的节奏。4、谈谈读题后的初步感受。三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。3、指名读，交流评议。四、诵读第二环节：原汁原味地读读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道有它的平仄规律们照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。1教师范读“露从今夜白月是故乡明”两遍让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。2、指导学生按平仄的读音规律平长仄短来读诗。3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读211

4、交流诵读后的初步感受。各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉?请大家说一说。五、诵读第三环节：入情入境地读1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗大意。2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。第一个问题：诗中，杜甫的“身哪里?何以见得第二个问题：诗中，杜甫的“心哪里?何以见得3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗。问题：舍弟的“身在哪里?“心在哪里根据学生回答，教师相机板书：身在他乡杜甫舍弟心忆对方4、让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。音乐起，学生齐读。)5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。请闭上眼睛让我们一起随着杜甫走进他的生活走进他的内心世界。请仔细听老师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?怎样的情景学生交流自己看到的，听到了…311

依据学生回答师相机总结你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道到了鼓声、雁至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月…此刻杜甫的心中有的只是露从今夜白是故乡明。课件出示，学生引读。)6、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白?本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮(导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。)学生汇报交流7、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟情境。学生再读：露从今夜白，月是故乡明。同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。六《月夜忆舍弟》诵读比赛《月夜忆舍》知识点一、作者简介杜甫(字子美自号少陵野老世称“杜工部”“杜少陵”等，汉族，河南府巩今河南省巩义市)人，唐代伟大的现实主义诗人杜甫被世人尊为诗圣”其诗被称为诗史”杜甫与411

李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来甫与李白又合称“大杜”忧国忧民格高尚，他的约余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远759-766间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。二、创作背景这首诗是公元759年乾元二年秋杜甫在秦州所作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。三、理解诗义舍弟：谦称自己的弟弟。戍鼓：戍楼上的更鼓。戍，驻防。断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。边秋：一作“秋边，秋天的边地，边塞的秋天露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。有弟皆分散，无家问死生：弟兄分散，家园无存，互相间都无从得知死生的消息。长：一直，老是。达：到。511

况乃：何况是。未休兵：战争还没有结束。戍楼上的更鼓声断绝了人行，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。寄往洛阳城的家书常常不能送到况战乱频繁还没有停止。四、作品赏析在古典诗歌中思亲怀友是常见的题材这类作品要力避平庸，不落俗套，单凭作者生活体验是不够的，还必须在表现手法上匠心独运杜甫正是在对这类常见题材的处理中显出了他的大家本色。诗一起即突兀不平。题目是“月夜”作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景：“戍鼓断人行，边秋一雁声。”路断行人，写出见戍鼓雁声，写出所闻。耳目所及皆是一片凄凉景象重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂断人行”点明社会环境明战事仍然频繁激烈道路为之阻隔。两句诗渲染了浓重悲凉的气氛，这就是“月夜的背景。颔联点题。“露从今夜白，既写景，也点明时令。那是在白露节的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。月是故乡明”，也是写景，却与上句略有不同。作者所写的不完全是客观实景，而是融611

入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明;明明是作者自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容质疑。然而，这种以幻作真的手法却并不使人觉得于情理不合这是因为它极深刻地表现了作者微妙的心理突出了对故乡的感怀这两句在炼句上也很见功力它要说的不过是“今夜露白故乡月明”是将词序这么一换气便分外矫健有力所以王得臣说子美善于用事及常语多离析或倒句，则语健而体峻，意亦深稳《麈史》)读者从这里也可以看出杜甫化平凡为神奇的本领。以上四句信手挥写不经意与忆弟无关实不然。不仅望月怀乡写出“忆，就是闻戍鼓，听雁声，见寒露，也无不使作者感物伤怀，引起思念之情。所以是字字忆弟，句句有情。诗由望月转入抒情，过渡十分自然。月光常会引人遐想，更容易勾起思乡之念。诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，更是别有一番滋味在心头他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安，语气也分外沉痛。有弟皆分散，无家问死生”，上句说弟兄离散天各一方下句说家已不存生死难卜写得伤心折肠，感人至深两句诗也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。尾联紧承五六两句进一步抒发内心的忧虑之情亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当711

更难逆料。含蓄蕴藉，一结无限深情。读了这首诗，我们便不难明白杜甫为什么能够写出“烽火连三月家书抵万金春望)那样凝炼警策的诗句来刻的生活体验是艺术创作最深厚的源泉。五、古诗主题杜甫的诗也代表了苦难中的老百姓的想法的这首诗体现了对人们的同情和关怀，对朋友的关心，对战争的控诉《月夜忆舍弟》学习要点文学常识杜甫字子美自称“少陵野老唐代最伟大的现实主义诗人其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程因而被称为“诗史。舍弟：对人谦称自己的弟弟。创作背景：唐玄宗天宝十四年，安史之乱爆发。这首诗写于唐肃宗乾元二年秋天时仍处于安史之乱中人客居秦州，只有最小的弟弟在他身边，其余之人散处河南、山东等地。由于战事阻隔、音信不通，他产生了强烈的忧虑和思念之情。这首诗就是他当时思想感情的真是记录。诗歌赏析：①鼓断人行，边秋一雁声②露从今夜白，月是故乡明。③弟皆分散，无家问死生④寄书长不达，况乃未休兵。戍鼓防驻军的鼓声人行实行宵禁止人行走。露从今夜白：恰逢白露时节。况乃：何况，况且。长：一直，老是。811

(1)①首联从视觉听觉两方面描绘了一幅边塞秋景图路断行人出所见戍鼓雁声出所闻染了浓重的悲凉气氛。“断人行”：点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔，是“月夜”的背景。(2)②颔联：点题。“露今夜”：既写景，也点明时令，是在白露节的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。“月是故乡明”：也是景，但不完全是客观写景，而是融入了自己的主观感情设想故乡的月亮更明更亮突出了诗人对故乡的感怀。(3)③由颈联月转入抒情绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安，既怀家愁，又忧国难。概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。“有”无”的对比：使语气更显沉痛，与杜诗烽火连三月，家书抵万金”意思想近。(4)④尾联：进一步抒发内心的忧虑之情。“长”：一直，总是。亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫更难预料。诗歌主旨：此诗写兄弟因战乱而离散，居无定处，杳无音讯，于是思念之情油然而生，特别是在入秋以后的白露时节，在戍楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，看到山河破碎，911

思念不知生死的兄弟，更为国家而悲痛。作者描写的既是自己，也是饱经战乱的百姓，既怀家愁，又忧国难，体现了诗人忧国忧民的情怀。诗歌艺术：全诗层次井然，首尾呼应，承转圆熟，结构严谨。一句一转，一气呵成，怀乡思亲之情凄楚哀感，沉郁顿挫。“未休兵”则“断人行“望月则“忆舍弟“无家”则“寄书不达”人“分散”则生”不明。重点探究：天之下，月亮明明是一样的，但诗人为何偏偏说“月是故乡明”思路：扣住文本+写法深层情感