部编版五年级语文上册教案10牛郎织女

1010牛郎织女〔一〕教学目标：11个生字〔包括一个多音字〕，会写“郎、14个生字。理解重点词语的意思。故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。幸福、自由生活的向往和追求。教学重点：我国古代劳动人民的勤劳、和蔼和对奇特生活的向往。教学难点：课时安排：2课时11个生字〔包括一个多音字〕，会写“郎、爹、14个生字。正确读写“希奇、微弱、相依为命”等词语。快速默读课文，把握故事的主要内容，梳理故事情节。试着复述故事的主要情节。正确读写生字词。把握故事的主要内容，梳理故事情节，复述故事。一、激趣导入，提醒课题导入课，板书课题。传。今日，我们就来学习这一民间故事。〔板书：牛郎织女。〕二、初读课文，检测预习介绍故事整理者——叶圣陶。叶圣陶〔1894—1988〕江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活石像》等。用自己宠爱的方式读课文，沟通并自学生字词。以大声朗读。学生边读边圈画生字词。教师检测学生生字词自学状况。——趟 托着āikěnkěn监狱shāi酿酒游泳jū无拘无束là挨着勤勤恳恳筛子kē瞌睡落在后边lánɡdiēsǎoliànɡdǎihɑnshāqī牛郎—辆车妻子tàngtuōsuōyùniànɡyǒnɡhūnbèi◆易错提示：“酿”的“酉”不能写成“西”，“嫂”中的“”中间左右应本课生字较多，但都较简洁读写。检查时，教师可重点提示：“郎”“dī”；“挨”是多音字，在本课应读“āi◆易错提示：“酿”的“酉”不能写成“西”，“嫂”中的“”中间左右应各一横，竖应当上下出头。◆词语理解：［希奇］少而惊奇，不同寻常。［勤勤恳恳］形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。［眉开眼笑］眉头伸展，眼含笑意。形容人快活开心的样子。［一五一十］形容表达时清楚有序而无遗漏。［恋恋不舍］形容舍不得离开。［相依为命］相互依靠过活，谁也离不开谁。［绚烂］荣耀鲜亮刺眼。［成家立业］指结了婚，有了家业或建立了某项事业。［无拘无束］不受任何约束，形容自由拘束。上下文推断、师生争论等。“温顺”这类多义词，应依据语境确定其在文中的意思。三、再读课文，整体感知学生速读课文，边读边思考，教师提出问题预备争论。大家快速扫瞄课文，在表示时间、地点的短语或句子下面画上着重号。学生扫瞄课文、标注相关内容后汇报。如古时候，牛棚，每天放牛；一年一年过去，走到山里，他在山前边盖了一间草房；一天晚上；其次天黄昏时和黄昏……她们飞到湖边；穿过树林，翻过山头，回到草房。归纳层意。◆构造梳理：〔9~13自然段〕：写老牛说话，指引牛郎去找织女。第三局部〔第14~21自然段〕：写牛郎听了老牛的话，在湖边生疏织女，两人互定终身。复述故事。过渡：行复述。预设：竞赛队——A.百灵队；B.阿里巴巴队。复述内容——A.牛郎与老牛相依为命；B.牛郎和织女生疏的经过。复述牛郎与老牛相处的内容。预设：？〔吃的、住的、喝的、态度、沟通等。〕②老牛是怎么回报牛郎的？〔眼神、动作、语言等。〕例如：到山里安家，让老牛拉柴到集市上换粮食。牛郎说话时，老牛咧开嘴，眉开眼笑的。一天，老牛竟然说话了，他告知牛郎黄裳的仙女就是他的妻子。教师小结：两个队平分秋色，都说得很好。复述牛郎和织女生疏的经过的内容。预设：复述牛郎和织女生疏的经过这一故事情节，先要弄清以下几个问题：做了什么？③生疏结果：他们最终生活在一起了吗？例如：要他将一件放在草地上的粉红色的纱衣捡起来，等那件粉红色纱衣的仆人来认领，那个找牛郎要衣裳的仙女就将是牛郎的妻子。们就这样相识了。百灵队：牛郎把自己的经受一五一十地告知了织女。阿里巴巴队：了。两人回到家里，向老牛报告。的合作共赢。我们以后要多承受这种方式——既竞赛，又合作。四、课堂回忆，沟通收获教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。人们常说：“有情人终成眷属。”牛郎和织女身世凄惨，但都和蔼、勤劳，都向往幸福、自由的生活。在老牛的帮助下，他们最终成婚安家，我们为现自己的抱负的呢？下节课上我们将走进人物的内心世界，期望同学们细读课文，深入思考，把握人物形象。们学习了生字词梳理了课文脉络划分了文章层次，同时对文中的主要故事情节进行了复述。同学们的表现都很不错， 。引导学生沟通收获。学生自由沟通并积存学习方法。摘抄、积存文中自己宠爱的词语和句子。传奇中的人物。五、作业设计，稳固提高完本钱课对应训练。女勤劳、和蔼的品质和对奇特生活的执着追求。学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不行思议的特点。发挥想象，比照较简单的情节进展具体补充。理解重点情节、细节，把握人物形象。想象略写的情节内容。一、温故知，导入课回忆故事主要内容，用四字词语概括故事情节。概括故事的主要内容时要抓主线，说出人物的所作所为及状态即可。学生可以承受先易后难的方法，先概括出其中的一、两个，然后与学生沟通、争论织女—夫妻回家。教师过渡，导入课。过渡：说所思，体会他们身上的优秀品质。二、研读课文，重点探究走近牛郎。学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照看老牛：周到。他总是挑很好的草地……牛棚也清扫得干干净净。叫到跟前……离不离开家有什么关系？④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。了他。我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。提示：可指名朗读、集体朗读，还可以分小组朗读、分角色朗读等。。学生沟通例如：苦，患病不幸。生：说明牛郎是个心地和蔼的孩子。牛郎还不停地干活，说明他是个勤劳的孩子。梳理牛郎与织女相识的过程，从中体会牛郎的品质。学生沟通例如：生：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。奇特生活的品质打动了织女，让织女对他产生了倾慕之心。倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。②师生共同探讨老牛和织女如此青睐牛郎的缘由。预设：〔第38自然段有集中表达。〕②牛郎关心〔3自然段中找。〕③〔虽然牛郎的生活困难—对老牛照看周到，打柴种庄稼来安家。〕教师小结：牛郎勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使他赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。生疏织女。18自然段，体会织女的形象，沟通后汇报。明确：教师创设情景，引导学生深入体会织女的形象特点。想象一下她们之间的对话，进一步来体会织女的形象特点。情景对话例如：生：织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你假设私嫁凡人那可是死罪。王母娘娘可是心狠手辣的呀，她决不会饶你的，你还是跟我们回去吧！好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！生：你也要替我们想想。你假设私留凡间，我们也会被你连累的呀！活的。成了可能。三、拓展阅读，赏析名篇同学们，牛郎和织女的爱情故事自产生以来就备受历代文人的青睐，人们据此创作了很多文学作品，北宋词人秦观的《鹊桥仙》就是其中的名篇。现在，我们一起来读一读这首词。1.出示课外阅读篇目，指名朗读。鹊桥仙 秦观2.阅读与沟通。词人在词中表达了何种情思？〔表达了对奇特爱情的追求。〕？〔金风玉露一相逢，便胜却人间很多。〕谈自己的感想吗？〔提示：只要言之有理，内容乐观安康即可。〕四、读写结合，学有所获能发挥想象把它们说得更具体吗？出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。〔1〕〔2〕仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。预设：本次小练笔实际上是让我们进展扩写练习。的反响，表现老牛对牛郎的理解。情节二：仙女们想摆脱天上不自由的生活到人间去看看，她们会说些什么呢她们商量时的神情、动作，用生动的语言表现出来。如牛郎的纯朴、狡猾，老牛的忠诚、厚道，仙女的天真、单纯等，因此我们要依据角色的需要确定说话时的语气、语调、表情，并适当增加手势，以增加表演效果。指名读话，集体评议。情节一：仍旧不满足，一心想把我赶出去。你说我该怎么办呢？”老牛的眼神黯淡了，它些年多亏有你啊！”牛郎搂着老牛，心里终究有了些劝慰。五、课堂回忆，沟通收获教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。喜悦，他俩会永久幸福美满地生活在一起吗？让我们为他们祝福吧！我们从人物形象思想感情故事情节等方面分析了