2020年陕西教师资格证笔试真题及答案

2020陕西教资格证笔试真题答案以生主体性活动经验为重心建起来的课程理()。要主义课程B.结主义课程论C.儿中心课程论会中心课程【案】。解答：本题查课程理论。学生和经验为心的课程理论儿童中心课程，即儿童中心程论，又称经主义课程要素主义课程理强调教育要授具有严谨术体系的各门科，传授人类化的宝贵财富否则丧失人类化就会导致人文明的;结主义程理论以学科构为课程中心认为人的学习认知结构不断进与完善过程，因此，科基本结构的习对学习者的知结构发展最价;社会中课程强课程应该围绕代重大的社会题来组织生在会方面得到发选。以选项不属于经主义课程论观的()。课组织应心学化B.课应以儿童活动为心C.课内容不能超出童生活的范围程应给儿童供分化的、有织的经验【案】。解答：题考查经验主课程论的观点。经主义课程论主课程应该打学科逻辑组织界限，从学生兴趣和需要出，以儿童的主性活动的经验中心组的课程。课程容不应超出儿经验和生活范。课程组织的理学化选项不于验主义课程论点，而是属于素主义观点。选。按现状态，可将程分。分课程和综课程B.必课程和选修课程C.校课程和校外课性课程和隐课程

【案。解答：据课程的呈现式将课程分为性课和隐性课程分科课和合课程是根据织形式划分B必修课程和选修程是根据实施求划分C校课程校外课程无此分。故答案选。由生自己来提出题，设计方案实施并得出结的课程，属。实型课程B.研型课程C.拓型课程知识型程【案】。解：研究型课程学生自己来提问题，设计方，实施并得出论。重究过程甚于注结论。地课程是指。由级教育行部门开发的课B.由市级教育行政部开发课程C.由级教育行政部开发的课程学校开发的程【案】。答：本题考查《基础教育课改革纲要》关三级课程管理知识。《要》规定，为障和促进课程不同地区、学、学生的要求实行国家、地和学校级课程管理。中教行政部依据国家课程管政策和本地实情况，制订本自区、直)实施国家课程的划，规划地方程，报教育部案并组织实施经教部批准省级教育行政门可独制订本(自治区辖范内使用课程计划和课标准。我古代的“六艺希的“七艺”和武士七技”都以说是最早()。学课程活课程C.综合课程核心课程【案A解：本题考查的学科课程的含。学科课程是种主张以学科中心来定的课程。学课程是从不同知识领域或学领域选择一定内容，根据知的逻辑系，将所选出知识组织为学的课程，古代六艺是学科课的雏形，古希的七艺武士七技的内编排方式和学课程的编排方很大程度上相。学人际关系状况师生特有的心、行为方式等()。显课程活课程C.隐性课程学科课程【案】。解答：此题查的是隐性课。隐性课程指是学校情景中意识地获得经、价值观、理等意识形态内和文化影响。性课程的主要现形式有(1)观性

隐课程。包括隐于显性课程之的意识形态，校的校风、学、有关领导与师的教理念、价值观知识观、教学格、教学指导想等。(2)物性隐性课程包括学校建、教室的设置校园环境等制性隐性课程。括学校管理体、学校组织机、班管理方式、班运行方式(4)心性性课程主要包括学校际关系状况，生特有心态、行为方等。所以心理隐性课程包括校人际关系状、师生持有的态、行方式等。故选C项关必修课程与选课程之间的关，下列说法正的()。彼之间存在次关系B.必课程比选修课程要C.具相对独立性互渗透、相作用【案解答必修课程选修课程的关首从课程价值观可结“平展”与“个性展”之关系的面。其次，二具有等价性，拥有同等的价。不存主次关系，二相辅相成。再，二者相互渗、相互作用，机统一，成为性化课的有机构成。选。“学校课程中相的真正中心，是科学，不是学，是历史，而是童的社会活动这一观点反映一种课程理?结主义课程论B.活课程理论C.学课程理论在课程理论【案】。答：活动课的提倡者以美实用主义教育杜威为主要代，他主张教就是生活，而是生活的准备要求以儿童为心组织课程，课程满足儿童前的需和兴趣。于是他提倡经验活课程，反对传以学科课程为心。10.校文是影响学生发的因素之一，课程表现上，属()。科课程活课程C.隐性课程核心课程【案】。答：学校情景以间接的、内的方式呈现的程称为隐性课，包括校文化、班风、生关系等。

11.在字学中，王老师不同颜色的粉把“戊字关部分标，以学生学习。这学习阶段(。辨学习概学习C.规则学习高级规则学习【案。答：选辨学是指能别各种刺激特的异同并做出应的不同的应。它既包括些简单的辨别如对不同形状颜色的物体分作出不同的反，也包复杂的多重辨，如对相似的易混淆的单词别作出正确的应。选项B概学习是对刺激进行分，并对同类刺作出相同的反。选项C规的学习亦称理学习是指解概念之间的系，学习概念的联合。自然学中的各种定、定理的学习规则学这种应是于事物的某些征而作出的圆的概和质量的概念学习项D高规则的学习亦为解决问题的习，指在各种件下应用规则规则的组合去决问题题干中“识字教学”属于辨学习。故本题确答案为A12.教的行和看法，往往现了某种理论观点。如“新教学内容必须合理组织再提供给学生体()。行主义学习论的观点B.认主义学习理论的点C.人主义学习理论观点态主义学习论的观点【案答知主布鲁认为新的教学容必须被合理织后再提供给生13.班开展弟子规》等中经典诵读活动促进学生形成好的道德行为范，这种育是。正化B.消C.惩负强化【案】。答：正强化是给予一个愉快刺，从而增强其为出现的概率班级开《弟子规》等华经典诵读活，促进学生形良好的道德行规范是一种正化。14.下不于意义学习的件的一项(。材本身必须有逻辑意义B.学者认知结构必须有能够同化新识的适当的认结构C.学者必须具有积主动地将新知与认知结构中适当知识加以系的倾向性使者相互作用

习材料高于习者能力范围【案】。解：三属于苏贝尔的有意学习的条件。15.以选中，不属于经条件反射现象。望止渴画充饥C.谈虎色变叶公好龙【案】。解答：射是神经系统动的本方式，是有体通过神经系对体内外刺产生有规律的答活动。反射般分为两大类无条件反射和件反射。无条反射是和动物先天遗的，不学而能反射，也称为能。条件反射人和动物后天得的经学习才会的反。题干中的望止渴、画饼充、谈虎色变都条件反射D项叶公好意比表面上似乎爱某种事物际上并真正爱条件反射无关选D。16.学在语学习中对相的单词不能加正确区分的现属()。替消退C.泛遗忘【案】。解答：泛化对于相类似的激分不清楚，于相似的单词能加以正确区的现象属于泛。17.“榜样习”的教育效最适宜的心理解释理论()。从说B.认失调理论C.经条件反射理论察学习理论【案】。解：班杜拉的观学习理论强调样学习。18.班拉为，观察学习几阶段组成。注观察C.保动作现【案。答：观察学习过程：观察学包括注意、保、复制和动机个子过。19.走宫用学习过程是。模条件作用C.顿悟尝试误

【案。解答项模仿是指个自觉或不自觉重复他人的行的过程，是社学的重要形式之。B项件作用是指在定条件下，外刺激与有机体应之间建立起的暂时神经联项悟是体利用本身的智与理解力对情及情境与自身系的突理解D项尝试误强通过盲目尝试步少错误试题中走宫属于尝试错误习过程。故选D。20.张师一位具有丰富学经验的老师他常常在课堂始时给同学们述自己亲历或听说的事使学们能够感同受，随后再通这些事情对同们进行教育，同学们表看法，这属。支式教学B.教式教学C.带教学直教学【案A解：支架式教学当为学习者建一种对知识理的概念框架，于促进习者对问题的一步理解。因，事先要把复的学习任务加分解，以便把习者的解逐步引向深。支架式教学以下几个环节成：(1)搭手(2)进情境;(3)立探;(4)合学习(5)果评价接教学是以学习绩为中心教的指导下使用构化的序材料的课堂学模式。教辅教学是合作教中其中一种类。带入教学可使学生学习的过程中行思考。选项均题干内容不符故本题答案为A21.我历上最早提出比完整的教师职道德规范的。韩孔子C.孟荀子【案】。答：所谓先行织者，是先于学任务本身呈现一种引导性材，它的象、概括水平高于学习任务并且与认知结中原有的观念新的学习任务关联。其的是为新任务供观念上的固点，增加新旧识之间的可辨性，促进学习迁移。所此题选A。22.师对师的行为起着作。监与检查B.影与促进C.丰和完善团结协【案A解进行发式教学的关是使学生的思积极活动起来纵发展。活学生的思维，设问题情境是键。23.陶知生说无节处皆楷模反映教师业道德区别于他职业道德显著标志()。为师表清廉洁C.敬业爱业团结协作【案】。答：程序教学一种个别化的教方式，根据对习过程的设想把教材解成许多小项，按一定顺序以排列，对每项目提出问题通过教学机器者程序料呈现，要求生做出选择反，然后给予正答案以便核对它让学生对所内容进积极反应，给强化和反馈，错误率最低。以选择A

24.年的王师为了拉近师关系，他经常教室里和学生天，聊天过程他了解了多历来不为人的消息。有一，一个学生对说，我来这个班这么久，您是一个了解和关我的生活的人谢谢”这说(是德的灵魂教育人终学习C.为人师表关爱学生【案。解答：在强化，可以使用这一个原则——雷马克原理，用高频的活作为低频活动强化物，或者用学生喜爱的动去强化学生与不喜爱的活。如“吃完这些青菜就可以去玩一儿童喜爱做航模型而不喜欢读，可以让学生成一定的阅读后去做模型，等。题干体现是普雷马克原。25.李师现教学的工作了上课还有很事情，每天忙不停，工资却高，于是他了减轻自己的作负担，不认备课，不认真改作因，学生向校反映很少见老师，有事也办法请假，对老师这种情况以下说法正确()。李师违背了师道德规范中爱岗敬业B.国实行按劳分配，多少工资做多事，没理由要教师“无私奉”C.李师已经无药可，像他这种人应该清除出教队伍老师没错，师也是人，也有自己的私人间，不可能主在教育上【案】。答：考查班拉的社会学习论。观察学习通过对他人及强化性结果观察，一个人得某些新的反，或者矫正原的行为反应，在这一过程中学习者为观察者并没外显的操作。26.教师职需要不断提高业素养和教育学水平，就要教。依执教廉从教C.终身学习教书育人【案】。解答：奥苏尔认为，学校境中的成就动主要由三个方的内驱力组成即认知内驱力自我提高内驱和附属内驱力其中，认知内力是一种要求解事物掌握知识、系地阐述并解决题的需要，它求知作为目标从知识的获得得到满，是学习的内动机。27.遵循教规律，实施素教育，这是教职业道德规范的()教师在理想层的要。教育人爱守法C.为人师表关爱学生【案】B。答凡是够引起条件反的以语言为中的条件刺激叫第二信号系统谈梅生津指谈酸的梅子就会口水，是有语所引起的条件射，属于第二号系

统28.爱守对教师在操作面的底线要()。不敷衍塞责B.不分数作为评价学的唯一标准C.自抵制有偿家教得有违背党国家方针政策言行【案】。解：负强化是通厌恶刺激的排来增加反应在来发生的概率29.()教师的基本职。爱守法关学生C.教书育人爱岗敬业【案】。解答：据动机产生的因来不同，学习动分为内部学习机和外部学动机。内部学动机指的是个内在需要引起学习动机。外学习动机往往外部诱引起，与外部励相联系属于外部动;D属于内部动机。30.师修必须把教师的质修炼结起来仪修饰社公德C.家庭美德言谈举止【案】。答：有机体出以前曾被强过的反应，如在这一反应之不再有强化相伴，那么，类反应在将来生的概率便降，称为消退。退是一种无强的过程其作用在于降某种反应在将发生的概率，达到消除某种为的目的。因，消退减少不良行为消除坏习惯的效方法。31.桑克为动物的学习由于在反复的试错误过程中形成了稳定()。能技能C.兴刺激反应联结【案】。答：桑代克提学习不是建立念之间的联结而是建立刺激联，即在一定的激情境与某种应之间形成联，其中不需要念或思维的参。因此答案选D。32.小因为时候被猫严重伤过，从那以，她对具有爪动物都十分惧，这种现属于刺激()。分泛化C.消抑制

【案】B。答刺激化指的是人和物一旦学会对一特定的条件激做出条件反以后，其他与条件刺激相类的刺激也能诱其条件反应。33.经性件反射学说的表人物。斯纳B.巴洛桑克班拉【案】。解：经典性条件射学说的代表物是巴甫洛夫34.因学进步明显，老取消了对他的分，这属。正化B.负化C.罚消退【案】。答：负强化指个体在作出种反应后，消某种厌恶的刺或不愉快的境，从而使同行为在类似情中发生的概率加。处分对学来说是厌恶的激，在现出进步明显一行为后，老撤销厌恶刺激即属于负强化35.学学“功力距离种习属。辨学习符学习C.概念学习规则或原理学习【案】。解答：据加涅的学习次分，规则或原理习指学习两个两个以上概之间的关系。如，物理学中“力距”这一则，涉及功与和距离之间的关。因此，答案。36.班拉把察学习划分为三种类型，一观察学习是从人的行为中获一定的行规则或原理，种学习称(。直的观察学B.抽性的观察学习C.间的观察学习象观察学习【案】。解：抽象性的观学习是从他人行为中获得一的行为规则或理，然做出相类似的为。根经典条件反射用理论，食物以诱发狗的唾分泌反应，则唾()。中刺激无件刺激C.条件反应无条件反【案】。解：条件反射中及四个基本的项(l)无件刺激，指能起某种固

定应的刺;无件应指条件激原本就可以起的固定反;(3)条刺激原来中性刺;条反，指条件反射成后由条件刺引起的反应。此，答案选。38.奥贝提出的有意义习是相对(而言的。机学习理学习C.合作学习指导学习【案A解：奥苏贝尔根学习材料与学者原有知识的系，将学习分机械学和有意义学习所以有意义学是相对机械学而言的。39.布纳为，学生掌握科的基本结构好的方法。发法B.建法C.悟法接受法【案A解：布鲁纳强调习的主动性和知结构的重要，主张教学的终目标促进学生对学结构的一般理，提倡发现学法