《小班幼儿入园焦虑问题研究4300字（论文）》

小班幼儿入园焦虑现象及其教育策略的研究TOC\o"1-3"\h\u10876引言 引言入园焦虑是指幼儿刚入园时面对从宽松自由的家庭环境到有规则的幼儿园集体环境的转变，所出现的紧张、不安全且焦虑的适应困难，属于儿童情绪障碍的一种，是每个入园新生都可能会出现的问题。这种焦虑会对各方面造成不良的影响:对家长而言，随着幼儿的焦虑产生较大的情绪波动，负性情绪极为明显，幼儿越发地焦虑，这种恶性循环给家长造成了很大的困扰;对于幼儿，焦虑会给其带来不良的情绪体验和感受，造成入园难以适应的情况，严重者会出现心理和行为异常，从而影响幼儿健康人格的形成，并伴随较低的创造性和智力水平的下降，以及较差的社会适应能力。因此，解决幼儿入园焦虑的问题尤为重要，引发了人们对此问题的思考与研究。焦虑问题的表现形式哭闹哭闹是幼儿刚刚离开家长时最常见的行为表现，通常声音较大，希望能够引起成人的关注，大部分都配合满地打滚、紧抓家长不放等行为（二）情绪不稳定情绪不稳定是家长离开幼儿园之后的一段时问的主要一表现当幼儿忘记父母时表现出心理上的平静，但当他想起父母时就会再次表现悲伤的状态。（三）拒绝活动不愿意参加幼儿园集体活动，不愿意和小朋友们进行交往，在小朋友做游戏时自己独坐一旁观看，拒绝融入大家或者进行独自游戏。二、焦虑情况出现的原因（一）幼儿焦虑1.陌生环境的影响幼儿刚入园时，和家人分开进入陌生环境，难免会有不适应，出现焦虑。刚进入幼儿园时他们往往会出现不会与同伴交流，不会向老师表达的情况，另外因为年纪原因，有部分幼儿可能还会存在生活无法自理的情况，这直接导致幼儿难以完成幼儿园的各项任务，这种困惑与无助会给幼儿带来焦虑。2.无法与父母接触幼儿习惯在父母的庇护下吃饭，玩耍，习惯父母无微不至的关心，对父母产生了极大的依赖，以至于出现看不到他们就哭闹的情况。幼儿被送入幼儿园，对他们来说是没有办法一下接受这种陌生的环境的。在这样的情况下他们的本能反应是去找自己最熟悉的父母，但父母又不在身边，孩子所接触到都是他们不认识、陌生的人，他们无法判断这些人的好坏就会产生抵触心理。当他们意识到自己要学会在这个陌生的集体大环境下生活，这种强烈的反差很自然就会使孩子出现焦虑症。3.幼儿性格原因幼儿的性格及活动参与情况性格外向的幼儿更愿意和同伴进行交往，他们对新事物的探索欲望较强，愿意积极地参加集体活动，所以更容易体会幼儿园带给自己的快乐性格内向的孩子活动水平较低，他们害怕接触新环境和新事物，产生恐惧心理，所以表现出更为强烈的入园焦虑。（二）家长焦虑家长是幼儿最亲密的人，这两种人群会互相影响。幼儿的入园焦虑容易受家长焦虑情绪的影响。家长焦虑的程度是影响幼儿焦虑情绪产生与持续时间的重要因素，家长焦虑程度越高，孩子对集体生活的适应性能力越差。有焦虑情绪的父母，一般在育儿方面，会投入更多的时间和精力，对孩子倾注无微不至的照顾。孩子也会因此更加依恋家长，到幼儿园无家长在身边，便没有安全感，开始大哭，产生入园焦虑。人园前家长对幼儿人园的准备状况。有的家长因为工作较忙，对子女的人园工作考虑不够充分，他们有一种将孩子送到幼儿园是对子女的亏欠的感觉，所以当幼儿出现哭闹的时候就容易因为心软而让幼儿中断去幼儿园这样会对幼儿形成一种不良的心理强化，再次入园会更难控制其焦虑行为。三、针对焦虑相应的解决策略（一）家长的准备工作1.提前熟悉环境，消除幼儿陌生感家长可带孩子去幼儿园体验幼儿园生活的快乐，熟悉幼儿园环境，与小朋友接触，使孩子对幼儿园充满向往。除了熟悉环境以外，家长还应该要克服孩子对幼儿园的恐惧心理，让孩子熟悉幼儿园，入园前家长可以以轻松、愉快的方式和孩子讲讲幼儿园的事情，潜移默化地让孩子增加对幼儿园的好感。可以利用故事和儿歌，使孩子向往幼儿园的生活。2.幼儿生活的独立能力的训练与培养幼儿园作为幼儿独立人生的第一步，需要一个循序渐进的过程，所以家长们应该在日常生活中就有这样的意识，幼儿力所能及的事情就让他自己做，如吃饭、洗手、擦手、穿简单的衣服等;家长引导幼儿学会使用正确的礼貌用语，懂礼貌和分享;家长引导幼儿学会自主上洗手问，饭前洗手饭后漱口等基本常规。幼儿园以集体生活为主，如果幼儿在入园前掌握基本的行为规则和具有独立生活的基本能力，那么在刚入园时就不会因为习惯不同或差距太大而导致手足无措引发入园焦虑，而是会让幼儿感受到独立生活的乐趣和自豪感。家长还需要提前对孩子的人际交往能力进行简单引导和培养，告诉他们在集体生活中一定要学会像伙伴们表达自己的意愿，主动向同学释放善意，并学会分享；告诉老师自己想要干什么等等。3.鼓励结伴入园家长可让彼此熟悉的、经常一起玩的幼儿结伴入园，同伴间的熟悉度会减缓幼儿面对陌生环境产生的焦虑与恐惧，也会让小朋友更快的适应环境。（二）幼儿园为幼儿提供适宜的环境1.创设温馨的园所环境环境是孩子的第三任老师，一个温馨宜人的园所环境可以适当消除幼儿的焦虑。幼儿园小班的环境创设要尽量温馨，充满家的味道，色调以暖色调为主，这样幼儿的情绪会相对安稳一些。幼儿园环境布置也应该符合幼儿年龄特点，刚入园的小班幼儿处于发展初期，对动物、卡通会特别感兴趣，所以童趣、生动的环境会吸引小班幼儿，从而让他们喜欢上幼儿园。2.提供适龄的游戏材料《指南》中提出:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。游戏是孩子的天性，为刚入园的小班幼儿提供丰富多样、可操作性的游戏材料，不仅可以提高他们的游戏水平，也可以分散幼儿的注意力，减少入园焦虑现象。3.开展入园适应活动幼儿园可以在暑期为即将入园的幼儿开展一些亲子游园活动，让孩子提前熟悉幼儿园环境，熟悉老师。在亲子活动中家长和老师共同合作，让幼儿对入园有一份积极的情绪体验。教师为幼儿提供的帮助1.转移注意力孩子在刚入园哭闹时教师可采用转移注意力的方法使孩子缓解焦虑症状，例如引导孩子看天上白云，树上的小鸟，墙上的图画等等，边看边给孩子讲故事，关键是要找到孩子感兴趣的事物，否则孩子会因为不感兴趣而无动于衷。2.调起孩子新奇感例如老师可制作一个“电话”，取两个纸杯，用一根线把纸杯牵起来，一头对准幼儿的耳朵，一头对准老师的嘴，老师对着纸杯一头说悄悄话，幼儿这一头通过牵着线的纸杯就可以听3.亲密感的培养幼儿入园焦虑的主要原因就是没有了父母的保护，从而产生恐惧和不安全感，此时如果教师能够迅速的与孩子建立良好的关系，让孩子充分的信任老师并感到温暖，那焦虑的状况就会尽快缓解，最有效的方法就是进行身体的抚摸，老师可抱住孩子，用手轻拍其后背，据研究，轻拍孩子的后背可起到安抚的作用，与孩子进行身体的触摸会让幼儿消除内心的不安，所以在幼儿入园焦虑哭闹不止的时候，应让孩子感受到温暖，与孩子培养亲密感。四、入园以后的一些要求（一）针对家长1.合理有效的沟通方式幼儿入园后，家长非常急切地想要了解幼儿在幼儿园的生活，除了咨询教师外，就是和幼儿沟通。要注意的是，家长和孩子沟通时要讲究沟通的方式，家长可引导幼儿讲述幼儿园的所见所闻，或者幼儿感兴趣的事情，但不要给幼儿强加一些命令、禁止性的要求，如去了幼儿园要听老师的话、要懂礼貌，不要和小朋友打架，要多喝水等。这些命令和禁止要求让幼儿感到幼儿园要求多、要求高，因而对这些所谓的要求产生惧怕与逃避心理，不喜欢去幼儿园。因此，亲子沟通时，应选择轻松、愉快的沟通内容。2.家长的言行举止应该得当合理的家长言行。这里主要指早晨幼儿刚入园，亲子分离时家长的言行。家长言行易陷入两种误区。误区一:幼儿哭闹时，家长一味地哄孩子，看到孩子伤心哭泣，不忍离去。殊不知，家长这样的举动，无疑传递给幼儿一个信息—幼儿园是不安全的地方，连妈妈也不放心。误区二:幼儿哭闹时，家长以各种借口哄骗孩子，如“妈妈给你买好吃的，一会就回来”。让孩子认为家长只是暂时离开，之后还会回来，所以幼儿在等待与失望中煎熬度过。因此，家长要避免进入这两个误区，早上幼儿入园时，把孩子安顿好后，坚定地离开。除此之外，家长还应重视对入园焦虑幼儿的安抚。针对老师1.明确榜样的示范作用幼儿的主要学习方式之一是模仿学习，因此，教师可选择与幼儿入园题材相关的视频、歌曲、动画、图书或熟悉的小伙伴，以此作为榜样，让幼儿模仿或进行情境表演，如歌曲“我爱幼儿园”，动画片“熊熊乐园”中熊二上幼儿园的情形，用歌曲或动画片的示范性引导幼儿学习。教师还应该关注自身的个性特点对幼儿的影响。教师的形象、说话方式、对幼儿的态度与方式都会对幼儿产生潜移默化的影响，幼儿在无形之中也会模仿教师的言行，用教师的态度和说话方式与同伴交流，甚至以教师的形象和衣着评价同伴的形象，给幼儿的同伴交往造成影响，而同伴交往的顺利与否直接关系到幼儿对幼儿园生活的喜爱程度。因此，鉴于幼儿“向师性”和模仿学习的特点，幼儿教师要避免自身的个性给幼儿带来的负面影响。2.充分利用鼓励机制幼儿是独立的个体，三岁的幼儿已经具有自我意识，教师应注重培养幼儿的独立个性。在进行游戏活动的时候，教师可以采取奖励机制鼓励幼儿。比如，带领小朋友们学唱歌，认真跟着老师一起学，声音响亮的小朋友，唱歌时候脸上带着微笑的小朋友，能边唱歌边做动作的小朋友，都可以挑选一个小贴纸作为奖励;教师带领小朋友们玩“小孩小孩真爱玩”的游戏，能够标准完成指令，就可以得到奖励。做乖宝宝，大哥哥、大姐姐也可以得到奖励:比如帮助不会接水的小朋友把水杯装好水，安慰大哭的小朋友，能调整情绪，停止哭泣等等。这样的方式既可以促进幼儿身心的健康发展，又能培养幼儿的坚强品格。参考文献[1]曹谦.论朱光潜的“趣味”