高中地理课堂,趣味性提升策略

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高中地理作为高中文科的代表性学科，包含宇宙学识、气候地形、海洋环境、城市进展等多方面的综合学识，随着学习程度的深入，高中地理学识的难度也越来越大，好多学生在高中阶段的学习中会由于地理学科的难度而产生懈怠感。为了激发高中学生地理学习的兴趣并提高高中地理教学的效果，教师应当采用多样化的教学方式来提高地理课堂的趣味性。

一、地理课堂趣味性对提高教学效果的必要性

由于对高中阶段教导的重视，好多传统的教导理念认为高中课程的教学要肃穆、讲求效率，从而疏忽了学生学习兴趣的培养，也疏忽了学生学习效率的提高。而学生学习兴趣的激发以及学习效率的提高，与课程内容以及教学方法有很大的关系，只有丰富课程内容，完善教学方法，才能一改高中教学死寂的空气，让整个课堂活跃起来。高中地理虽然属于文科类课程，但是其自身的严密性以及内容的模范性又使地理课程带有一丝理科的气息。假设单纯地举行地理学识的讲解，硬性地把地理学识灌输给文科学生，学生势必会对地理课程产生厌恶甚至是惧怕的感觉。此时，假设教师转变传统观念，以适当的方法巩固地理课堂的趣味性，学生就会对地理有全新熟悉并察觉地理学习中的趣味点，进而全身心地主动投入到地理学科的学习中，地理学习劳绩自然会逐步提高。因此，地理课堂的趣味性并不违背传统观念中对高中课程教导的重视，反而可以以趣味性带动学生学习，因此在现代教学中，地理课堂的趣味性对提高教学效果很有必要。

二、提高高中地理课堂趣味性的有效策略

教导效果的实现有赖于教导实践，地理课堂趣味性也需要有效的措施来保障。因此在本节内容中，文章着重对提高高中课堂趣味性的策略举行分析，以保障地理课堂趣味性的提高。

1.设立课程主题，变更地理学识的表述方式

地理课程由于其严密性和内容的模范性，带有一点理科的性质，传统的教学方法只是将学识按章节举行传授，学生虽然能够系统地学习地理学识，但是大多数都是被动式学习，假设教师能够根据地理课程的内容合理设置主题，以情景教学的方式来丰富地理课堂的内容，学生对地理学识的采纳将会由被动变为主动。例如，在地表形态塑造这一章节的教学中，教师可以结合其中关于实际地区地表变化的内容设置我们身边的地表变化这一主题，使生活中的内容与遥远的课程学识相贯穿，进而让学生在生活中主动学习地理。此时由于实际生活的补充，地理课堂的内容变得更加好玩，教学内容不再由于生硬的学识而枯燥无味，学生在与实际生活的联系中逐步拉近了与地理的距离，进而提高了其学习的效果。

2.补充实践课程内容，以好玩的形式巩固地理的趣味性

由于地理学识属于文科课程，因此在整个课程教学中很少涉及课程内容的实践或者测验。而地理课程的好多学识都是来源于实际的环境，因此地理教师可以根据内容与实际环境的联系，适当地补充一些实践课程。例如，在宇宙天体课程的讲授中，教师可以将晚自习的片面时间利用起来，率领学生在晚上查看月亮以及星星的分布，并探索地理教科书上的行星。这种方法使学生对地理的认知有了更大的转变，使地理课程的趣味性大大巩固。

3.设立假设性情景，巩固地理的神秘性

虽然地理课程中的内容大多来源于实际的考察以及环境数据的统计，但是由于我国地大物博，国内的地理地貌有分外大的识别，教师在课堂教学中可以将其他的地理环境假设到自己所在的区域中，并让学生探讨实际的应对方式，以此来巩固地理的神秘性以及学生对地理学识探索的积极性。高中地理课程承受着学生升学以及提高学生综合水平的教学任务，因此在高中地理课程教学中，教师往往由于对地理课程的重视而疏忽了其趣味性。假设通过主题设定、课程实践、情景假设等教学方法来巩