小学一年级语文下册教案与教学反思：第18课 小猴子下山

18小猴子下山教学目标.认识12个字，会写7个生字、词。.能熟练朗读课文、理解句子。.懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。教学重点、难点重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。难点：能概括小猴子为什么一无所获。课时安排：2课时教学过程第一课时一、知识的新授阶段1、呈现新教学内容(1)呈现课文题目“小猴子下山”(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。2、生字教学(1)呈现文中的生字、词一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。(3)教写生字学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。提供记忆策略：往：“住”字再加“广'常：底下是“巾”字(4)运用生字、词非常是什么意思？(参考答案：十分、很、极)用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我()高兴。二、巩固与检测根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）学生做习题，校对。三、作业抄写生字，熟读课文。第二课时一、复习与这堂课有关的原因知识1、全体学生朗读字词。2、请一位学生朗读整篇文章。3、提问习题四。二、开始新授课教学（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）问：小猴子这样做好不好？（参：不好）问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。教学反思在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径学习了生字后，接着结合课后习题，区别不同动词的意义，又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣,孩子们比较喜欢。我让学生把卡片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些词语可放在共同的地方语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进。18小猴子下山［教学目标］知识与技能.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。情感态度与价值观懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。［教学重难点］重点：识字、写字，朗读课文。难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、以图导言，激趣导入教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？二、初读课文，自学生字L大声读课文，要求：读通课文，读准字音。.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？1.给下列汉字注音。（）掰（）扔（）摘（）捧（）蹦（）追三、学习第1自然段（掰玉米）.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？（板书:玉米地）课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。.理解“掰、扛”两个动词。（1）指名上台做“掰、扛”的动作。（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。.指导表情朗读。（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。小猴子来到了，看到的玉米。3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）A.时常B.十分C.经常四、回顾所学，小结学法.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。（1）小猴子来到哪里，做了什么？（2）理解小猴子的动作。（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。（又大又多的）玉米（）苹果（）葡萄第二课时教学过程达标检测一、谈话导入同学们，课文第广4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。二、利用学法学习第2〜4自然段.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。多媒体出示小组合作学习向导：①读一读：把课文读通顺，争取读明白。②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。④演一演：有感情地朗读并表演。.各小组汇报学习情况。教师板书。.根据课文内容填空。小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）西瓜地里（扔摘抱）回家路上（扔追）三、学习第5自然段同学们，小猴子下山来，它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？L引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧）喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）3.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？3.你觉得这是一只怎样的小猴子？四、复习生字、学习词语.出示生字，指导书写。.学习量词。（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一O桃树下，接着走过一O西瓜地，最后看见了一（）小兔子。（2）指名学生读句子，学习量词的使用。.积累并学会运用“又（）又的词语。（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。（3）拓展运用。①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？.说话练习。用今天所学的动词说一句话。7.在括号里填入恰当的量词。一（）玉米地一（）玉米一（）桃树一（）瓜地一（）小兔子8.选择几个词各说一句话。掰扛扔摘捧抱［教学反思］《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅佟I,形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。教学反思（-）优点：《小猴子下山》是一年级下册课文中的一篇文章。这是一个童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。学生对于一些表示动作的词语非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。（二）《小猴子下山》是小学语文第二册里的一篇看图学文。这篇课文趣味性很强，全文配有四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。一、教学反思：1.对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。2.了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点。在词语教学中，根据学生年龄特点，我依据教学参考提示，选择读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作，先引导学生圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔等，再让学生分类别，提手旁的字是表示与手和动作有关的字，结合图片让学生做动作、读一读、演一演，在表演中正确理解词义，然后让学生看着图片选两个词各说一句话，引导学生边做动作边读课文。3.采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又〜又〜”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。二、成功之处：1.在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图“摘玉米一一摘桃子一一摘西瓜一一追兔子一一空手回家”。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。2.文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。三、不足之处：教学过程安排不合理。本次上课的过程中，我基本上都是按照先发音,再词义，最后书写，或者先发音，再书写，最后讲词义这样的顺序来教学每一个生字新词的。四、改进措施：可以把书写放在所有生字新词的发音和词义教完了以后让学生书写。我学到了新的知识，让我对怎样合理安排读、词义、写教学的顺序有了新的认识，因为这也是我一直以来觉得比较迷茫的地方。（三）这是一篇趣味性很强的课文，共有五幅画，讲的是只小猴子下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。告诉了学生如果做事没有明确的目标，三心二意，将事无成的道理。一、教学效果.理解重点词语。《小猴子下山》一课的重点词语有很多，我主要抓了六个动词和“又（）又（）”形式的词语。动词方面，除了能够正确认读出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”这六个词语外，还要能够理解。一方面通过学生做出相应的动作来让学生准确地理解这六个动词所表示的含义；另一方面通过练习题动词与图片配对地方式进一步加强学生对这六个动词的理解。.运用重点词语。学习语文就是要学会运用。出示生活中的图片和事例，让学生学会准确地运用六个动词。如：妈妈抱小宝宝；小弟弟摘花；小姐姐掰手指做数学题；农民伯伯扛着锄头去田里干活……这些都是学生在生活中经常能够见到的场景，因此将这些作为素材，能够更准确地运用这些动词。3,结合重点词语，复述课文。语文学习中一个重点就是具有明确、文从字顺地表述自己的意思。这对于学生来说难度比较大，因此我从训练学生复述课文开始。在本节课中，在学生掌握了重点词语之后，根据小猴子下山后去的地点、看到的东西，进行详细的复述课文。二、成功之处.以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。.课堂中采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。把握顺序,紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片,根据图片和关键词语师生合作讲故事主要情节；围绕小猴子所见，积累“又（）又（）”式的词语；围绕小猴子所做，体会理解积累动词的妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效