小学一年级语文下册教案与教学反思：第21课 小壁虎借尾巴

21.小壁虎借尾巴教学目标.认识本课12个生字和会写7个生字。.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。.能按事情的先后顺序练习说话。.分角色有感情地朗读课文。教学重点.认识本课12个生字和会写7个生字。.理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。.分角色有感情地朗读课文。教学难点.理解课文内容。.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教学过程第一课时一、自读识字。1、导入。同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了,怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。.学生看视频《小壁虎借尾巴》，听课文范读.边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？.看完后指名学生回答。小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。5、学习生字（1）在课文中画出生字及由生字组成的词。（2）借助拼音读准生字及生词的音。a学生自己读。b老师检查读的效果。（3）.读一读带有生字词的句子。6.识记生字。二、合作交流自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）.小组内读一读，起到互帮互学的作用。.指小组汇报读.（每人读一自然段。）通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步/解课文内容，第二课时一、导入师：今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。二、品读领悟.读全文。（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。.请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。（1）学生边读边画。（2）学生回答，你画的是什么？（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）.学习课文第3段。①指名读这自然段，想这段共有几句话？②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：谁来到什么地方它看见了什么说了什么。在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”“小鱼，你的尾巴借给我。”让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。④自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。⑤分角色朗读这一段。⑥老师小结学习这一段的方法。刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）.按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。①学生先自学，后在小组内讨论、学习。②老师检查小组学习结果。指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。④仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。.按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。①学生自学。②检查自学效果。（指名读课文，能够读出语气。）说•说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。6、学习第6自然段和第7自然段。①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？②指名读第6、7这两个自然段。想•想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎己长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来,应当怎样读？谁能试一试？（小壁虎的尾巴有再生能力。）（分角色朗读这两段。）.小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。①指名读这一段：操作活动投影片•，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解'一挣”这个词。.学习第2自然段。小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）三、看板书总结课文内容。四、巩固延伸查找动物尾巴的妙用五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语教后反思：通过学习课文，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，还了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。并且让学生查找其他动物尾巴的妙用，中富了学生的知识。一、设计说明本课教学设计主要体现在以下两点：.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。加强朗读的指导与训练。二、教学目标.认识本课12个生字和会写7个生字。.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。.能按事情的先后顺序练习说话。.分角色有感情地朗读课文。三、课前准备.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。搜集动物的资料（学生）四、课时安排：2课时。五、教学过程第一课时一、揭示题目，启发质疑.出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。.读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？（2）小壁虎分别向谁借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？.打开课本，同学们有什么发现？一一指一名学生说发现。（课文没有注音。）.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？一一引导学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。）.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。.分小组互助读书，把课文读通顺。交流：新认识了什么字？是怎么认识的？.出示词语。（带拼音）小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身（1）指名读，齐读。（2）去掉拼音再读。.出示生字卡片，开火车读生字。.把生字送回课文，读通课文。.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过。）带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。）比赛读。.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？.分角色朗读小壁虎与小鱼的劝话。（教师范读，男女生分角色读）四、指导写字.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。.学生观察特点，说•说它们在用字格中的位置。.教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。第二课时一、复习旧知.把认识的生字读给同桌听。.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3〜5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。.交流出示对话。.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？.拓展：小壁虎还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说.）学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？（师引读第6自然段。）.结果怎样？为什么？.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解1•分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。全班评议。四、课堂总结，课后延伸.分角色朗读全文。.布置课后作业一一编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。教学反思(-)优点：《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小角、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点以及小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。虽然以学生为主体，但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。对于情节反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去引导,这是非常关键的。对于问题的设置,要在了解学生已有认知的基础上提出I,使学生跳一跳够得至IJ,学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、读的情境,既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。不足之处：在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我要解决的问题。（二）《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。一、教学效果：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。二、成功之处：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。三、不足之处：1.课堂的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。2.在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。四、改进措施：针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。（三）《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛，燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，符合一年级儿童的阅读欣赏口味，是对学牛进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好文章。一、教学效果.回顾复习，顺势导入，转移学生注意力。因为上学期学过的课文《比尾巴》，学生记忆深刻，r•是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。.通过有目的的听说训练对整篇课文有•个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力。课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”根据学生回答整理成3个问题:①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？③结果怎么样？围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。.引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题.在讲向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能一一再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。二、成功之处.注重朗读，理解课文内容掌握阅读方法。教学过程中，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。.根据自身喜好，自由表达。“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的基础，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用：在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。.每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。三、不足之处1.本篇课文，有6幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽略了插图的作用，没有引导学生图文对照进行学习，乂失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要注意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练。.课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”