凝练的视觉符号标志设计说课课件2

《凝练的视觉符号》

——标志设计说课稿

凝练的视觉符号

一、说教材

二、说教法

三、说学法

四、说教程一、说教材

1、内容、地位和作用

2、学情分析

3、教学目标

4、教学重点、难点1、内容、地位和作用本课节是设计制作课，在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计，应用领域。标志是一种象征性的视觉信息传播符号，具有认识、象征、和审美的功能。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的能力。2、学情分析在这一阶段学生已经具备欣赏、评述的基础，并且也尝试过动手设计平面设计的种类，如平面广告设计、字体设计等，本节课是对最具有实用性的标志进行创意分析、基本要素了解、实践应用。通过本节课的学习，可以培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达能力，激发学生的潜能。3、教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的审美观和价值观，确定本节的教学目标。（一）知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点（二）能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力4、教学重点、难点标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、表现形式和组合形式。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。二、说教法依据本课的性质及学生，我主要采取“启发、引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的创新思维。三、说学法学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了构思选题和创意形象、小组讨论法及学生动手练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据主题设计的要求，让学生自主地发现、思考、创新、概括、构图。从而选择理想的设计形象，巩固标志设计的特征，使学生培养设计要素视觉表达的能力。四、说教程

1、课前准备

2、课堂教学过程1、课前准备

教师准备：多媒体课件、画具、图片、具有代表性实物等学生准备：生活中见到的标志设计形象图片、画具、工具材料等2、课堂教学过程步骤：导入新课—讲授新课—学生练习—作业点评—课堂小结—板书设计—拓展时间安排：导入和讲授新课15分钟，学生练习20分钟，其他安排10分钟。（一）导入新课通过展示几组标志设计在生活中的实用。引起学生兴趣，然后让学生用自己的观查去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《凝练的视觉符号——标志设计》。（二）讲授新课①标志的基本分类②标志的表现形式③标志的组合形式④标志的设计要素①标志的基本分类结合课本上的图例讲受标志分类。例如:国家标志、团体标志、商品标志、

交通标志、安全标志、体育运动标志等。②标志的表现形式具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、动物园标志。抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲的人民紧密团结在一起；2008北京奥运会会徽，中国印、舞动的北京会徽设计综合了中国特色、北京特点和奥林匹克运动元素，以印章作为主题表现形式，将中国传统印章和书法等艺术与形式与运动结合起来的形式。③标志的组合形式图形组合文字组合图文组合④标志的设计要素构思—力求巧妙、新颖、独特、表意准确。构图—凝练、美观、适形。色彩—单纯、强烈、醒目。（三）学生练习，教师分类指导作业要求：①给学校春季运动会设计一个标志②要示形象鲜明、传递信息鲜明、独特、美观。（四）作业点评自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主，目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。（五）课堂小结目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。（六）板书设计目的是再现过程，突出重点(七)拓展根据我校的特点，因地制宜教学特色，我在整个教学过程中，为培养学生具有基本的美术素养，故拓展为校内举办设计展。使学生更深层次体验成功感，增进不同层次学生交流彼此不同的感受。国家标志

中国国旗