中小学潜能生转变工作报告

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中小学潜能生转变工作报告范文大量的讨论和教育实践说明，潜能生也是学生，是可教育好的对象。如何做好潜能生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度表达。

转化潜能生，首先要了解潜能生。潜能生的形成缘由十分冗杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，学问阅历少，是非能力差，意志薄弱等，都很简单成为潜能生接受消极影响的内部动因。为此，我依据这些问题找出学困成因的缘由，通过一个学期对班级内潜能生的转化跟踪，有的放矢地做好他们的思想教育工作，实行措施提高他们的学习成果。现将我的潜能生转化工作总结如下：

一、潜能生状况及形成缘由分析是转化工作的前提。

我认为，要转化潜能生，必需对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成缘由，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。

潜能生状况大致分为纪律型潜能生、不会学习型潜能生、反应迟钝型潜能生。

纪律型潜能生要分一下啊几个步骤：1、先鼓舞2、与家长联系，一块儿分析，制定合适的方案3、搜集资料，找专家咨询。

不会学习型：要有耐烦，多监督多鼓舞，多和家长沟通。

反应迟钝型：不但要有耐烦还要有爱心，多鼓舞多和家长沟通，还有适当的时候可以找学生让他们多和这些有问题的学生玩，让他们觉得没有自卑和孤立感。

二、擅长发觉潜能生的闪光点。

一个班里中总是有各方面都让老师不省心的学生，不遵守纪律，学习成果也不理想，还总是和学生发生矛盾。好像在这样的孩子身上就找不带一点优点似的，不尽然！为了孩子的进步，必需用“显微镜〞来查找他身上的闪光点。确定有，这是客观存在的，课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今日找不到，明天找；教师一个人找不到，发动全班同学一起找……肯定能够找到！找到一点，就要如获至宝。就让这星星之火燎原。

从课堂上的教学活动中可以捕捉住他的创造思维和表达能力，从课间活动中可以发觉他的与人为善、谦让精神和组织能力，从家访中可以了解到孩子的喜爱劳动、孝顺父母的状况……发觉后要准时表扬。

我教过的三年级学生焦彦龙，平常脾气不太好，感觉对待同学也冷冷的，在我去与他爸爸交谈时，我听到他爸爸说：“我有病时，他知道给我拿药、倒水，知道服侍我。〞我在全班表扬他知道关怀父亲。作为老师，可前往别这样想：“你瞧这孩子这么厌烦，可在他爸爸眼里还跟一朵花似的！〞每个孩子在家长眼里都就是一朵花，其实，假如每个孩子在我们老师眼里也是一朵花似的，我们的教育胜利率就会更高！

三、树立“学习兴趣〞比“高分〞更重要的观念。

学生对学习产生兴趣，学习这件事就变成了乐事，而不是负担，因此学起来就主动和专心，分数早晚会提高。所以，潜能生的产生，很多都是对学习没有兴趣而导致的，就算他考出了高分，也是临时的，因为他的学习是被动的。

孩子的学习兴趣是怎么来的？是从胜利的体验中培育出来的！而孩子的成就感是老师和家长鼓舞，是同伴的认可，是孩子看到了自己的成果而来的，所以老师要看到每个孩子在过程中作出的努力，不断确定他们的点滴“努力〞，准时他发言说的不正确，也不要批判。要擅长调动学生学习的主动性，对班内的潜能生擅长发觉他们的进步，发觉一点他们作业的进步都要准时表扬，我常在作业中不断写上鼓舞的批语：“真棒！〞、“太棒了！〞、“你又进步了！〞、“再努把劲，老师信任你肯定能赶上班里最好的同学！〞“你下功夫了，我真佩服你！〞……就这样，学生感受到了老师对他的重视与努力产生的学习的喜悦。同时，不要对学生的失误大惊小怪，学生写作业时，要常巡察，准时表扬：“你的字写得又好又快。〞看到有学生写字很吃力，写得很难看，也不行以大声嚷到：“你写的这都是什么啊！重新写！〞

分数是什么？分数是培育学生学习兴趣的手段。

四、学法与成果辅导，潜能生转化的重心。

大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习看法，强化学习意志，养成良好的学习习惯特别必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习看法，检查并催促潜能生作业状况，课后准时关心辅导，抓住闪光点准时鼓舞，给与确定。

在进行教学时，我们留意适当降低学问起点，让潜能生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把学问的“度〞放缓一些，对学问点少发挥、少加深，让潜能生理解新课的内容并把握教学的重难点的为主。上课速度适当放慢，让潜能生感到能跟上教学进度，还要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不牵强赶速度，而是做到照看学生的全体，不能忽视潜能生。

开展“一帮一〞活动，利用同桌的优势，促进潜能生的转化。利用同桌的优势，让好学生管好潜能生，让同学们相互关心，增添集体观念，发扬团队精神，促进潜能生的转化。

五、教师与家长的沟通。

每个学生的家庭都是千差万别的，家长对孩子教育的关注、重视程度也是不同。要想把潜能生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的亲密协作，潜能生是无法教育的，很多潜能生的形成缘由就与家庭的状况密不行分。教师在与家长的沟通中可以全面地了解学生。

准时将学生的思想状况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，要求家长关注孩子的学习生活、心理情感，鼓舞孩子的进步，并对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的学问。

六、切实可行，制定目标。

考试是检查潜能生学习效果，我常常会在考试之前给每位潜能生定下考试目标。看看每位潜能生是否到达我规定的考试成果。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。假如直以传统的分数为评价标准，分数高低论好坏，用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永久无法到达成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，不适合学生全面进展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。

在评价潜能生的学习成果时，留意将其如今的成果与自己原来的成果比，假如他上次测试得了62分，这次得了67分，就应当加以鼓舞，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会胜利。教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于潜能生心理的健康进展，促进他们尽快转化。

七、潜能生转化成效与反思。

一学期下来，通过对潜能生的归因分析及相应对策的探讨和实践，调动了潜能生学习的自主性与主动性，并发觉潜能生的学习自主性、主动性一旦被调动起来后，潜能生学科成果明显进步。如李亚宁和焦彦龙这学期期末的成果分别为：113分和109分。面对着学生们的进步，除了欣喜外，更认识到了教师与家长的重视和对潜能生进行归因分析并实行相应对策的重要性。

依据不同的“归因〞对潜能生实行相对应的教学策略，使他们在心理上获得学习自信念，与这学期我所教的产生深厚的兴趣。通过的不断的“归因与实施对策〞，潜能生的认知能力不断提高，思维能力得到培育，学科成果就得到明显的提高。一年来，我任教的班级的学科学年考试及格率均为100%，优秀率为95%以上。

同时，学生在进步过程那个产生反复是正常的，我为关心焦彦龙进步，下了很大工夫，甚至每周末我还会给他打电话，询问生活与学习，他真的进步了，但是最多坚持两个月，就出现很大的反复，不是打同学就是扰乱课堂纪律。我也很焦急，找他谈话，不要让他失去信念。当我认识到在一个孩子进步的过程中，出现反复也是正常的以后，学生再出现反复我就不急躁了。要对学生和自己有信念，学生在进步的过程中，规律是波浪式前进，螺旋式上升，虽然起伏不定，但反复后的基础确