化学学习方法探究

初中化学学习方法探究湖北省松滋市大岩咀中学

邓元平

434215QQ:765338176初中化学学习方法探究第二部分课程目标指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。其中“过程与方法”中最重要的一条是：逐步形成良好的学习习惯和学习方法。《义务教育化学课程标准》学习初中化学是既简单又困难的：说它困难，是因为它是我们在初中阶段接触最迟的一门学科，知识点细、多，且相对复杂，记忆的知识多，实验也多，需要探究的多，与生活联系的多。但在考试总分中所占的比例又小。简单是由于它是一门起始学科，一切从头学起；初中化学学习方法探究初中化学学习方法探究互动交流1.您所在地区中考考试科目设置；2.中考中化学学科分值。初中化学学习方法探究二、形成良好听课习惯，落实学习核心环节。三、强化学习方法指导，培养自主学习能力。一、激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。初中化学学习方法一、激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。初中化学学习方法探究

爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。学生一旦有了学习的兴趣，大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。初中化学学习方法探究一、激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。重视化学实验和谐师生关系渗透德育教育联系生活实际是激发学生学习兴趣的着眼点是激发学生学习兴趣的突破点。是激发学生学习兴趣的加固点。是激发学生学习兴趣的立足点初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。1、恰当地创设情景。

例如，在学习“燃烧和灭火”的知识时，我用2000年悉尼奥运会开幕式点火仪式引入新课；还可以创设其他情景引入新课，如讲故事、猜谜语、甚至表演小魔术等等。（一）、联系生活实际，是激发学生学习兴趣的立足点。2000年悉尼奥运会点火仪式燃烧和灭火返回导入探究用途作业自救火灾图标退出实验初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。2、开展丰富的活动。

“化学课外活动”，可以带学生到附近的工厂或生活小区，让他们去发现生活中的化学，如：调查我们周围水和空气的污染；召开“化学晚会”，设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话，等等。

（一）、联系生活实际，是激发学生学习兴趣的立足点。初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。（二）、重视化学实验，是激发学生学习兴趣的着眼点。互动交流您是如何上第一节化学课的？初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。

第一节课

趣味实验：“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”“粉笔炸弹”、“烧不断的棉线”等；课本中会出现的一些有趣的实验：镁带燃烧、酸碱盐反应变色或产生沉淀的实验。（二）、重视化学实验，是激发学生学习兴趣的着眼点。1、实验引入，激发兴趣。化学小魔术初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。

绪言课时可将一张事前用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞试液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学”。（二）、重视化学实验，是激发学生学习兴趣的着眼点。1、实验引入，激发兴趣。初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。

《氧气的性质》拿一瓶事先收集好的气体，把一根带火星的木条伸到集气瓶内，发现带火星的木条剧烈的燃烧了，此时学生的脑海里产生了许多疑问：瓶内盛的是什么气体？它怎么能使带火星的木条复燃呢？（二）、重视化学实验，是激发学生学习兴趣的着眼点。1、实验引入，激发兴趣。初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。

《二氧化碳的化学性质》拿一根玻璃管，找一名学生到台前，往试管里的饱和澄清石灰水吹气，发现澄清的石灰水变浑浊，根据上述实验启发同学，问：“人呼出的气体中含有什么气体？”接着就可阐述二氧化碳的主要化学性质之一是能使澄清的石灰水变浑浊。（二）、重视化学实验，是激发学生学习兴趣的着眼点。1、实验引入，激发兴趣。初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。

《实验室制取氢气》分析金属用锌而不用镁或铁的原因时，可增加这样的一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动顺序打下了基础。（二）、重视化学实验，是激发学生学习兴趣的着眼点。1、实验引入，激发兴趣。初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。2、学生实验，培养能力。

在重视演示实验的同时，更要重视学生的实验，学生一到实验室就觉得眼睛不够用，不断提出这是什么？那是什么？让学生带着疑问去做实验，实验会做的又快又好。为了避免学生动手的盲目性，可因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，避免学生停留在只看热闹的肤浅的兴趣上，使学生通过实验，学习化学知识，培养学生观察、动手和思维能力，培养学生严谨求实的科学态度，热爱科学，从而更加激发他们更广泛的学习兴趣。

（二）、重视化学实验，是激发学生学习兴趣的着眼点。初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。“引路、兴趣、习惯、指导”

“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力；“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学，愿意学，想学；“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，让学生潜移默化形成良好的学习习惯；“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲结论和结果，学生需要的是解决问题的“钥匙”，因此，要在原理和方法上进行解说和指导。（三）、和谐师生关系，是激发学生学习兴趣的突破点。初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。（三）、和谐师生关系，是激发学生学习兴趣的突破点。事例分享一个调皮生的化学情结初中化学学习方法探究激发学生学习兴趣，端正学习化学态度。

一方面，教师要充分挖掘化学发展简史的教育价值；如英国科学家雷利发现稀有气体氩，就是科学上著名的“第三位小数的胜利”的故事，能帮助学生形成正确的世界观和认识论；我国古代的黑火药、造纸、陶瓷、冶铜炼铁等化学成就，能激发学生的自豪感和爱国热情；当今最新科技成果简介能激发学生兴趣，吸引学生注意力；通过介绍科学家的故事，用化学家（如侯德榜、诺贝尔等）对真理的孜孜以求、为科学发展的献身精神去感染学生，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理，激发他们学习化学的斗志，坚定学习化学的信念。

另一方面，教师要充分发现学生中坚强意志的具体表现，并及时地给予表扬。（四）、渗透德育教育，是激发学生学习兴趣的加固点。初中化学学习方法探究二、形成良好听课习惯，落实学习核心环节。听思1234说记初中化学学习方法探究杜郎口“10+35”模式

杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。听形成良好听课习惯，落实学习核心环节。初中化学学习方法探究山东昌乐二中的“271”模式

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。

271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。听形成良好听课习惯，落实学习核心环节。初中化学学习方法探究（1）、听要点。

一般来说，一节课的要点就是本节课的重难点。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，或者在讲课过程中会着重强调，同学们对此要格外注意。如学习物质的变化概念时就一定要听懂化学变化和物理变化的本质区别。（2）、听思路。

思路就是我们思考问题的步骤。如化学中的计算题，要听清分析的过程、解答的思路。

1、明确听什么。听形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（3）、听方法。

在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师解决问题的方法。如化学式的写法、化学方程式的写法等。

初中化学学习方法探究（1）、让学生明白倾听的重要性。

倾听是正确认识他人，向他人表示尊重的最好方式，是与人相处，建立良好人际关系的基础。通过“倾听”能明白知识的要点、解题的精髓，能发现别人的长处，修正自己的不足。只有在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程。2、指导如何听。听（2）、指导学生学会正确的倾听方法。

①教师示范，使学生仿效倾听。教师要做学生倾听的榜样，在课堂上特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者，认真仔细的倾听每个学生的发言，并作出回应。

②方法指导，使学生学会倾听。在倾听时提醒学生一定要克制自己不要讲话，做到专心，边听边想，注意抓住关键词和主要内容，记住别人发言的要点，不要急于做判断和评价，要耐心等待别人讲完再举手发表自己的见解。

形成良好听课习惯，落实学习核心环节。初中化学学习方法探究（1）、教师言语给予激励。

正确的语言激励是培养学生良好倾听习惯的重要手段。在课堂上教师要眼观六路，耳听八方，除了要关注发言的学生，还要去关注其他倾听者，对于那些认真倾听，并对所听到的内容进行思考从而做出积极反应的学生一定要及时进行表扬。3、评价听效果。听（2）、教师行为上进行鼓励。

激励和教学过程应该是融为一体的，在倾听学生的回答时，教师可以用微笑和各种手势来无声地表达自己的感情，如竖起大拇指、OK的手势等，都可以把承认、理解和欣赏的信息传达给学生。这对认真倾听的学生来说是莫大的鼓舞。久而久之倾听的意识就慢慢地印在学生的脑海里，倾听习惯逐步养成。

形成良好听课习惯，落实学习核心环节。初中化学学习方法探究思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。初中化学学习方法探究例如：在学习二氧化碳的实验室制取时，有很多种反应能生成二氧化碳，为什么选择块状石灰石（大理石）和稀盐酸呢？学习氢气、一氧化碳和甲烷之后，知道它们都是无色无味的气体，怎样鉴别它们呢？通过创设情境，设置问题，把学生探索的热情激发出来。然后通过分析、解答既能巩固知识又能培养学生思维。1、精心设计问题，激发学生思考。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）、基本思维方法的训练

①分析、比较思维的训练。

比如：氧化反应、还原反应，氧化性、还原性等几个概念学生很难理解，极易混淆；还有分子、原子、离子以及质子、中子、电子等粒子也不易分清；还有溶解度和溶质质量分数的概念也不易分清。

实例展示溶解度与溶质质量分数的比较溶解度（S）----Sg溶质的质量分数（ω）----a%定

义温

度

（强调或不强调）一定温度

（强调或不强调）一定温度状

态

（强调或不强调）溶液饱和

（强调或不强调）溶液饱和溶质、溶剂、溶液的质量比M(溶质)：M(溶剂)：M(溶液=

M(溶质)：M(溶剂)：M(溶液=

单

位溶解度单位为：

溶质的质量分数是比值，单位为：“一”计算式S=

ω=

=

（饱和溶液）联

系一定温度时，某物质在水中的溶解度为Sg，此温度时该溶质饱和溶液的溶质质量分数是a%。则在数值上S

a（填>、<或=）

初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）、基本思维方法的训练

①分析、比较思维的训练。

比如：氧化反应、还原反应，氧化性、还原性等几个概念学生很难理解，极易混淆；还有分子、原子、离子以及质子、中子、电子等粒子也不易分清；还有溶解度和溶质质量分数的概念也不易分清。教师应经常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索，进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才能使学到的知识正确可靠，而且思路正确，并提高他们的分析比较能力。初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）、基本思维方法的训练

②抽象、概括思维的训练。例如在学习分子的性质时，可以给学生介绍一滴水中水分子的个数，介绍教室里的空气中有好多分子是爱迪生、爱因斯坦呼吸过的；而学习原子的结构、水的蒸馏、煤和石油的形成、都可借助多媒体播放相关视频和课件，将抽象的知识形象化。初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）、基本思维方法的训练

③推理能力的训练。

例如：在学习1—18号元素的核外电子排布并分析金属原子、非金属原子和稀有气体原子得失电子规律后，学生就能推理出元素的化学性质主要由最外层电子决定，而且知道同一族元素的化学性质相似。实例展示离子学案综合上述知识,我们可以画出下列原子结构示意图.实例展示离子学案1、稀有气体的原子

▲稀有气体的原子最外层电子数一般是

个(氦是

个)，达到了

结构，在化学反应中一般

得失电子,实例展示离子学案2、金属原子

▲金属原子最外层电子数一般

个,在化学反应中易

电子，

带上

电荷,形成

离子.

上述过程中：【质子数

,中子数

,电子总数

,电子层数

,最外层电子数

,电性

】（填不变或增加、减少、改变）实例展示离子学案3、非金属原子

▲非金属原子最外层电子数一般

个,在化学反应中易

电子,带上

电荷,形成

离子.

上述过程中:【质子数

,中子数

,电子总数

,电子层数

,最外层电子数

,电性

】（填不变或增加、减少、改变）初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）、基本思维方法的训练

④创新思维的训练。如在酸的性质实验教学中，演示稀硫酸与生锈铁钉反应实验时，可创设下列问题情境：①铁锈的颜色是什么？②为什么溶液由无色逐渐变黄色？③生锈铁钉质量有何变化？④溶液的质量有何变化？⑤当铁锈除去后，若酸过量，铁钉表面为什么有大量气泡放出？

通过上述问题，启迪学生对实验提供的感性材料进行分析、探究、综合，抽象概括出酸除铁锈的原理。紧接着，又联系实际提出问题①家中哪种铁制品最易生锈？为什么②自来水管外壁为什么要镀锌？③防止铁制品生锈的常用方法有哪些？④铁制品生锈了怎样除去？等等。初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（2）、学生立体思维训练

①整体思维。

整体思维就是思维的广阔性、高度性和整体性。站得高，看得远，既有广阔的视野又有把握全局的能力。例如在讲二氧化碳时介绍“温室效应”；讲二氧化硫时介绍酸雨的形成和危害；学习“燃烧和灭火”的知识时，讲解火场逃生自救知识；学习“化学与生活”时，让学生合理膳食，均衡营养等等。初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（2）、学生立体思维训练

②动态思维。

就是用动态平衡的观点观察现象，理解概念，探究物质的性质，掌握物质的制备原理，分析反应规律，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。例如在讲“二氧化碳的性质”时，通过讲解并观察一系列的演示实验后，组织讨论下列问题：（1）含有二氧化碳的饮料为何叫碳酸饮料？（2）雪碧、可乐等汽水应如何保存？为什么？（3）如何鉴别某一气体是否为二氧化碳？（4）空气中二氧化碳含量能否过多或过少？通过讨论，活跃了思维，变静态为动态，同时也将知识系统化，网络化，提高学生分析问题和解决问题的能力。初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（2）、学生立体思维训练

③逆向思维。

英国化学家戴维发现了七种元素，这在元素发现史上是罕见的。那么他成功的秘诀是什么呢？就在于他运用了逆向思维。当1990年意大利科学家伏特发现了伏特电池，第一次将化学能变成了电能之后。化学家戴维则思其反，进行了电化学研究，用电解法制取物质。1907年，他选用电解熔融的苏打和苛性钠制得了钠。同年用电解硼酸制出硼。1908年用电解法制得了钙、锶、钡、镁等金属。如在讲化学概念时，可要求学生思考以下是非判断题：（1）中和反应生成盐和水，那么生成盐和水的反应是不是就是中和反应呢？（2）酸显酸性、碱显碱性，是不是显酸性和碱性的就一定是酸和碱？（3）氧化物都是含氧化合物，是不是含氧化合物都是氧化物？初中化学学习方法探究2、采用多种形式，强化思维训练。思形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（2）、学生立体思维训练

④发散性思维。

发散性思维是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维形式。在化学教学过程中，我们要运用发散性思维，从一个目标出发，启发引导学生在已有知识的基础上，利用全部信息，进行放射性，多方位发散，多方位论证，多因素分析。

例如，化学计算的一题多解；再如鉴别盐酸溶液和氢氧化钠溶液、鉴别烧碱和纯碱；比较铁和铜的活动性，均可设计多种解题方法、鉴别方法。多种方法的设计有利于培养学生的发散思维，爆发出创造思维的火花。初中化学学习方法探究1、复述。

课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。如固体和气体溶解度表示的意义，可用自己通俗易懂的语言对概念的含义进行解释。

说形成良好听课习惯，落实学习核心环节。3、提问。

听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证自己集中注意力。

2、朗读。

老师要求大家朗读课文，特别是一些概念、原理、规律一定要大声地读出来。

初中化学学习方法探究4、答问。

上课时积极回答问题是吸收知识的有效途径。课堂上回答问题要主动大胆。回答时要先想一想“老师提的是什么问题?”，“它和学过的内容有什么联系？”，并先在头脑中理一理思路，想好回答时，先答什么，后答什么。老师对你的回答做出点评和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案时你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的。

说形成良好听课习惯，落实学习核心环节。5、讨论。

讨论是指教师与学生、学生与学生之间互相交流。学习过程中，鼓励学生大胆提出问题，互相讨论、解答。学生互相充当小老师，讲解方法和思路，直到弄懂为止。讨论在活跃课堂气氛，体现学生参与意识，培养学生胆量，加深对知识的理解，强化记忆，增进师生情感等方面都有重要作用。

初中化学学习方法探究记形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）重、难点。（2）在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容。（3）记书上没有、老师补充的内容。（4）记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。1、记什么初中化学学习方法探究记形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）在课本上记①符号笔记。②批语笔记。2、记在哪初中化学学习方法探究记形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（2）在笔记本上记2、记在哪初中化学学习方法探究记形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（3）在练习本上笔记2、记在哪初中化学学习方法探究记形成良好听课习惯，落实学习核心环节。（1）、记笔记之前要做好预习工作（2）、记笔记要把握时机，即什么时候记一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。（3）、记笔记要课后整理（4）、要提高书写速度。（5）、听记结合，听为主，记为辅。3、注意事项初中化学学习方法探究三、强化学习方法指导，培养自主学习能力。1化学阅读的学法指导2化学记忆的学法指导3化学实验学法指导4化学解题能力指导5化学课外活动指导初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。1、化学阅读的三个阶段（1）、课前阅读。（2）、课中阅读。（3）、课后阅读。（一）、化学阅读的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。2、化学阅读的三种方法

（1）速读。

速读的技巧主要有：①浏览。②跳读。如《化学与生活》中的三个课题都能用浏览和跳读来进行阅读，但《物质构成的奥秘》中的三个课题仅仅用浏览和跳读就无法深层次的理解知识了。（一）、化学阅读的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。2、化学阅读的三种方法

（2）精读。

在化学学习过程中，对于所有的重点知识如化学概念、原理等的阅读，都必须做到精读。对这些内容所涉及的字、词、句甚至段都要精细研读，反复推敲，从而掌握所学内容的精髓。

如分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。“最小粒子”是概念的外延，“保持物质化学性质”是概念的内涵。学习时，要特别注意分子保持的是化学性质，而不是物理性质；再如：原子是化学变化中的最小粒子，通过精读要明确在化学变化中，原子不能再分，不会变成其他原子，只能重新组合。明确这些对化学的深入学习很重要。（一）、化学阅读的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。2、化学阅读的三种方法

（3）读思结合。

边读边思，对表象的知识进行大胆的质疑、提出问题、多问“为什么，是什么，怎么样”，将表象的知识与相关的化学概念、原理、规律等知识密切联系起来，并对知识进行归纳总结，对比深化，确保深入全面的掌握。例如，在阅读初中有关氧化反应内容时，课本在列出硫、铁、碳等与氧气反应后，提出“我们把物质与氧发生的化学反应叫氧化反应”。在这里为什么指“与氧反应”而不是“与氧气反应”？“氧”是否是氧气？（一）、化学阅读的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。互动交流：

您是怎样指导学生记忆元素符号、化合价、化学式、酸碱盐的溶解性等化学知识的？（二）、化学记忆的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。1、化解难点，分散记忆如元素符号、化合价、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表等。在学习中早作准备,分散难点,提高记忆效果。如第一节课就布置元素符号的识记任务；学习氧气知识时就提前让学生所接触的物质的化学式；还有原子团、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表等都是提前分解难度、分散难点。（二）、化学记忆的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。1、化解难点，分散记忆

（二）、化学记忆的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。1、化解难点，分散记忆

（二）、化学记忆的学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。（二）、化学记忆的学法指导。2、扣紧关键，浓缩记忆如溶解度概念只要牢记“三定一态”；过滤操作要点：一贴、二低、三靠；催化剂的：一变二不变；实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤：查装定点收移熄。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。3、掌握规律，有意记忆如一氧化碳还原氧化铁时加热装置”迟到早退”、一氧化碳”早出晚归”；气体经过干燥或除杂装置时“长进短出”；在学习四个基本反应类型时，可指导学生根据反应类型的特点将其总结为“化合多变一，分解一变多，置换单对单，复分解两对换”。（二）、化学记忆的学法指导。4、加强实验，强化记忆如实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”、实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”；“铁丝在氧气中燃烧”实验现象：剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体；硫在空气和氧气中燃烧现象明显不同；碳在氧气中比在空气中燃烧剧烈；浓盐酸瓶口有白雾而浓硫酸没有；硫酸钡和氯化银是不溶于硝酸的白色沉淀、碳酸钡和碳酸钙是白色沉淀且遇硝酸能产生气泡、氢氧化铁是红褐色沉淀、氢氧化铜是蓝色沉淀且都能溶于酸等等。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。5、口诀韵语，谐音记忆在学习“水的电解”实验时，正极产生氧气，负极产生氢气，对于这个实验现象同学们总是混淆，我们就用谐音“父亲”来记忆“负氢”；用量筒量取液体体积时不规范的读数方法会造成实际体积“俯小仰大”，可以谐音记忆：“抚小养大”；记忆化合价：钾、钠、氢银正一价，钙、镁、钡、锌正二价，二三铁、二四碳，二四六硫铝正三；如学习空气含量时，就可以这样记忆：氮七八，氧二一，零点九四是稀气，还有两个点零三，二氧化碳和杂质。（二）、化学记忆的学法指导。6、前后联想，巩固记忆如学习一氧化碳的化学性质时，联想到氢气和碳的化学性质；提到能燃烧的气体，马上联想到氢气、一氧化碳和甲烷；提到酸的性质，马上联想到酸能和金属、金属氧化物、碱和盐反应；复习二氧化碳制取知识时，联想氧气和氢气的制取。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。互动交流：

您所在的学校化学实验教学开展情况。（三）、化学实验学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

《课程标准》指出：“化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”1、学生明确操作动机

动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动，以达到一定目的的内在动因。有了明确操作动机，将正面影响操作行为，促进学生积极、主动地完成各项实验。在实验教学中，给学生讲述一些科学家在化学领域探究成功的故事，让学生萌发操作兴趣。另外，增补一些如“魔棒点灯”、“水变牛奶”、“铁树开花”、“空中生烟”等趣味实验，以激励学生操作愿望。学生有了明确的操作动机和浓厚的操作兴趣，有利于提高学生化学实验操作能力。（三）、化学实验学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

2、强化基本操作训练

首先，做好基本操作示范。初三化学实验基本操作大致有：固体、液体药品的取用和加热；量筒、托盘天平、滴管、试管夹的使用；溶解、过滤、蒸发；气密性检查；装置安装与拆卸；仪器连接与洗涤等。演示对学生起着潜移默化的作用，可以帮助学生学习正确、规范的操作技术和方法，并受到良好的实验习惯的教育。因此，教师课前要作好周密的准备，心中有数，谨小慎微，示范时做到一丝不苟、规范准确。（三）、化学实验学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

2、强化基本操作训练

其次，多给学生提供动手机会。很多演示实验在老师示范以后可以给学生提供机会让学生动手操作，如化学实验基本操作：固体、液体药品的取用；量筒、托盘天平、滴管的使用；固体、液体药品的加热；装置气密性检查；仪器连接与洗涤以等。还可在老师的指导下进行氧气、二氧化碳的实验室制取操作演示。（三）、化学实验学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

2、强化基本操作训练

再次，抓住实验操作要领，提高学生记忆效率。如实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”、实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”；取用多量液体的“倾注法”：“瓶塞倒放口对口，缓缓倒入签向手，轻刮残液塞紧塞，放回原处签朝外”；托盘天平的使用：调节螺丝达平衡，左物右码要记清。取码要用镊子夹，先大后小手不拿。称时要垫称量纸，腐蚀易潮器皿里。右砝加游等左砝，称量完毕要复原”；给试管里固体加热：试管外壁要擦干，不能马虎记心间。管夹夹在中上部，缓慢上移要记住。试管口略向下斜，预防在先防破裂”等等。（三）、化学实验学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

3、认真落实学生实验

首先，督促学生认真完成预习提纲。要求学生完成预习提纲，写出实验原理、实验目的、仪器用品、所用试剂、操作步骤、注意事项，并画出操作示意图等。学生通过预习实验，心中才会有实验，实验操作时才能从容不迫，有条不紊。

其次，让学生参与实验准备。为了给学生提供更多的操作机会，可让部分学生参与到实验准备中来。再者，恰当分组，力争做到“面面俱到”。第四，操作反馈要及时，巩固应加强。学生实验时，老师不间断的巡查指导，实验结束后，还可通过小组负责人了解试验情况。通过反馈，才能知道学生操作上的不足，然后有的放矢加以讲解纠正。（三）、化学实验学法指导。初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

4、适时进行实验创新

因为实验条件的限制等原因，可能造成某些实验无法开展或实验效果不明显，教师可以对部分实验进行适当改进，用一些替代品来完成本来无条件完成的实验，如用塑料药瓶、矿泉水瓶以及经过消毒处理的一次性注射器等来完成的某些实验；对于实验条件较好的中学教师来说，可将多媒体技术与化学实验进行整合，还可开展微型试验，这样既能培养学生创新思维，又能开发和完善化学实验的教育功能。（三）、化学实验学法指导。实例展示初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

1、精选习题,提高效率

“选一题代一点(考点)”“讲一题明一线”;“做一题知一面”。

2、一题多变,训练思维

3、一题多解,开拓思路一方面要指导学生对所做的典型题目用不同的方法去解,并对各种解法进行比较优化,从而确立最佳的解法;另一方面要求不同程度的学生要有不同的解题思路和方法,做到“优生用优法巧法,差生用常规法”。

如：比较氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁中铁元素质量分数的的大小。

4、加强小结，总结规律

5、进行检测，及时反馈（四）、化学解题能力指导。实例展示实例展示初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。互动交流：

您组织过、指导过哪些化学课外活动？（五）化学课外活动指导初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

1、读科普书。

教师事先选定一些与化学有关的科普书，比如，化学史、化学家的故事、元素发现史、化学与军事、医药、工业、农业、环境、日常生活、化学科学发展动向等，介绍给学生，让学生自己阅读，做好笔记，写下心得体会，相互交流。这样可以让学生开阔视野、扩大眼界、增长知识、陶冶情操。

（五）化学课外活动指导

2、举办展览。

由教师指定课外小组成员摆置好仪器、装置、试剂、标本、模型、挂图、用表，写好卡片，让全校学生参观。必要时，让课外小组成员或演示，或讲解。既培养了化学骨干，又使今后同学对整个实验情况有一个系统的了解，一般宜每学年举办一次。

初中化学学习方法探究强化学习方法指导，培养自主学习能力。

3、调查访问。

教师确定好调查内容，拟定好调查提纲、设计好调查方案，让学生利用课余时间，或个别或分组带着任务在当地进行社会调查，写出调