初中生物北师大八年级下册第8单元 生物与环境生物生态系统的稳定性何平彭州市龙门山学校

生态系统的稳定性姓名:何平学校:彭州市小鱼洞镇九年制学校学科：生物学手机Q邮箱:845554785@

生态系统的稳定性【设计意图】本课设计既是对前面有关生态系统的内容一个总结，又是对相关内容的一个提升，同时在经历了新冠肺炎疫情这个特殊的时期之后，更使我们更加关注周围的环境，更加注意对环境的保护，从而使人与自然更加和谐的共处。因此，本节知识对学生而言有较强的教育价值。【教材分析】本节课是第8单元《生物与环境》中的第23章《生态系统及其稳定性》的第4节，通过活动“分析凯巴森林被破坏的原因”，讲述了生态系统稳定性的概念、稳定性形成的原因以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容，使学生进一步了解生态系统的结构和功能，培养学生的环保意识。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。上好本节课对学生的发展、环境的发展都起着至关重要的作用，又为学生在高中进一步学习打下坚实的基础，具有承前启后的作用。【学情分析】我校是一所农村学校，位于彭州市北部山区鱼凫古镇—小鱼洞，这里有着独特的自然气候，特殊的山川地理环境，有着丰茂的动植物资源。这里的学生在日常生活中有一定的生态学体验，七年级时也接触过一些生态学的知识，在前两节的学习中也掌握了生态系统的概念、结构及其功能，初步学会了运用生态学的观点来分析和解决日常生活中常见的生物与生物以及生物与环境的关系问题，为本节课提供了一定的知识基础。但本节课中的一些知识点，如：生态系统具有自我调节能力等比较抽象，学生对图表的分析能力还有限，因此，在教学中应该充分利用学生的已有知识，引导他们对图表中的数据进行分析，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在一定的难度。从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。结合以上分析，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。【教学目标】1.通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性2.通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力3.简述生态系统稳定性破坏的原因素养培养目标：1．生命观念：形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立可持续发展的观念。2．科学思维：学会看懂图23—11；图23—12的含义，解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和运用理性思维分析问题、解决问题的能力。3．科学探究：通过课前制作生态瓶的活动以及阅读分析凯巴森林被破坏的原因，培养学生自主、合作、探究的能力。4．社会责任：通过分析生态环境问题及外来物种入侵的危害，树立人类与自然和谐统一、协调发展的观点，形成保护环境从我做起的意识。【教学重难点】1、重点：（1）生态系统维持稳定性的原因（2）破坏生态系统稳定性的因素（3）培养环保意识，树立人类与自然和谐统一、协调发展的观点2、难点：（1）分析凯巴森林被破坏的原因（2）生态系统维持稳定性的原因【教学年级】八年级【教学准备】教学PPT，有关图片，资料。【教学过程】一、复习旧课，引入新课复习旧课：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？（非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者）（食物链和食物网）（物质循环和能量流动）引导学生思考：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了，（目的是让学生了解维持生态系统稳定的基本条件）从而进入新课：生态系统都具有一定的稳定性，一旦受到内在或外来因素的影响，这种稳定性会发生一定变化，从而影响到生物的生活。（设计意图：激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。初步体会到生物的生活需要长期保持相对稳定。）

讲授新课（一）、生态系统的稳定性1、回顾草原生态系统生物组成，请同学列出一些食物链。想一想：它们中的任何一种生物的数量的变化会引起其它生物的数量发生怎样的变化？聚焦经典食物链：草→兔→狐狸。讨论：（1）气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？（2）兔的数量会不会无限增加？（3）以兔、狐为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？（设计意图：借助食物链，让学生明白各种生物之间彼此制约，各种生物的数量、比例维持在相对稳定和平衡的状态。）2、用文字或图片再现课本中的例子——位于北美的凯巴森林1906年以前生物和谐生活的场景。学生阅读并思考：（设计意图：提高学生自主学习、合作学习的能力、阅读理解能力以及从材料中获取信息的能力）(1)1906年以前的凯巴森林是什么状态？学生回答：1906年以前，黑尾鹿数量增加----植被减少---肉食动物数量增加-----黑尾鹿数量又下降-----草原植被又得到恢复。（相对稳定的状态）列出“植物—黑尾鹿—肉食动物”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。能否用数学方法直观呈现森林里的生物的数量变化，发现规律？(2)1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？学生回答：这是因为凯巴森林被列为禁猎区，政府下令保护鹿群，大量捕杀野兽（肉食动物），使鹿群大量繁殖，破坏了植被，鹿群难以获得生存所需要的食物，数量大减。(3)整个凯巴森林生态系统在30多年中，发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？学生回答：在30多年中，凯巴森林被列为禁猎区，黑尾鹿受保护，肉食动物被猎杀，鹿群大量繁殖，森林植被被破坏，鹿群获取不到生存所需要的食物，大量死亡，数量锐减。导致这种变化的原因是人的不恰当干预，生态系统的稳定性被破坏。3、什么是生态系统的稳定性呢？通过对凯巴森林的变迁分析，我们知道：在生态系统中，生物与非生物的物质、能量之间；生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性。（板书）生阅读稳定性概念，关键词重点做上标记。通过这样的调节，生态系统各种生物的数量、比例维持在一定水平，处于一种动态的变化之中。之前我们学过食物链（网）是生态系统物质和能量的传递途径，因此，在生物数量、比例的变化规律后面还隐含着物质和能量的变化，这就涉及生态系统中生物与非生物成分之间的交流，二者也是处于一个相对稳定的动态变化之中。这就是生态系统的稳定性。（设计意图：重点理解生态系统稳定性的几个关键词，生物与生物之间的相对稳定平衡的状态学生容易理解，但对于生物与非生物物质、能量之间的相对稳定平衡理解起来就有一定的难度，经过老师的点播，学生理解起来就容易的多了）（二）生态系统具有一定的自我调节能力1、请学生分析，1906年以前的凯巴森林中，植被、黑尾鹿和肉食动物的数量是不断变化的。当鹿的数量增加时，植被会减少，但是，肉食动物的数量的增加呢又使又使鹿的数量减少，森林植被得到恢复。植被、黑尾鹿、肉食动物的数量变化维持着森林的稳定状态。2、PPT展示教材图23-12生态系统的自我调节请学生分析，在草原生态系统中，当鼠类大发生时，会使草原植被遭到大破坏，植被会减少，鼠类的食物会减少，限制了鼠群数量的继续增长；同时呢，鼠类大发生又会引起食鼠动物数量增加，食鼠动物数量增加，又会使鼠群数量下降，从而使草原植被得到恢复。以上事实说明，在生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，生态系统可以通过内部的自我调节，克服系统内部的变化或外来因素的干扰，维持相对稳定和平衡状态。这就是生态系统的自我调节能力。（设计意图：用数学方法呈现草原植被、鼠类、食鼠动物三类生物数量发生着动态变化，解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和运用理性思维分析问题、解决问题的能力，从而突破生态系统维持稳定性的原因这一教学难点。）3、过渡问题：每个生态系统都有这样的调节能力，但调节能力的大小一样吗？资料提供：一个简单食物网和一个较为复杂的食物网，分析如果大量捕食鹰，下面哪个生态系统受到的影响大?请说明原因。小结：生态系统中的自然条件越好、生态系统中生物的种类、数量越多，营养结构越复杂，则自我调节能力就越强。（设计意图：运用所学知识解决实际问题，实现知识的迁移。增强学生发现问题、分析并解决问题的能力。）(三）生态系统的自我调节能力是有限的生态系统的自我调节能力是有限的。当外来干扰因素超过这个限度，生态系统就会失去自动调节能力，导致生态系统的稳定状态被破坏。展示生态系统被破坏的图片，给学生较强的视觉冲击。1、破坏生态系统稳定性的因素有两类：（1）自然因素---火山、地震、泥石流、洪水泛滥、台风、海啸等。（2）人为因素---人类的生产、生活活动、对自然资源不合理的开发、不合理的利用、引种不合理等。2、人类的哪些行为对生态系统造成破坏？（1）过度开发；（2）环境污染；（3）引种不合理请学生举人类破坏生态系统稳定性的例子。并联系实际：经历本次新冠肺炎疫情之后,我们国家出台了一些政策法规，禁止捕杀和食用野生动物，否则会受到法律的严惩。让学生明白不能触碰法律的红线。（设计意图：进一步说明人类对生态系统的破坏及造成的后果，使得课堂更具有说服力和感召力，让学生从心底自发地产生保护我们生存的环境的强烈愿望，明确人类与自然必须和谐共处。）（四）环境保护教育引用国家领导人的讲话对学生进行情感教育。在我们小鱼洞大桥旁的河岸上矗立着几个醒目的大字：绿水青山就是金山银山。这就是国家领导人习近平总书记曾提出的“绿水青山就是金山银山”的伟大科学理念。习主席身体力行，率先垂范，就是要让我们每一位公民都应该自觉维护生态平衡，保护好自己生活的家园。生态系统的自我调节能力是有限的，一旦干扰因素超过自我调节能力，生态系统会失去稳定性。因此，人类作为生态系统中的一员，必须尊重生态系统的自然规律，禁止毁林开荒，乱砍滥发；禁止过度放牧；等行为。要像爱护我们的生命一样爱护生态环境，因为地球是我们唯一的家园。（设计意图：强调树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。对学生进行情感教育：强调人类作为生态系统中的一个成员，必须尊重自然发展的规律，维持生态系统的稳定性，保护我们的家园，从我做起，从而培养社会责任感。）板书设计生态系统的稳定性生态系统的稳定性（生物与非生物物质、能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态）维持破坏生态系统具有一定的自动调节能力（有限）自然因素人为因素(最大）【教学反思】由于