初中历史人教七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固秦统一中国教学设计

教学设计方案模板教学设计方案课题名称：秦统一中国姓名：卫彩霞工作单位：童家镇第二中心小学学科年级：七年级教材版本：部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《秦统一中国》是部编版历史七年级上册第九课的内容，讲述的是秦朝统一天下的过程以及巩固统一的措施，在历史上具有划时代的意义，对理解后来的西汉、隋唐、元明清的大统一及其作用奠定的基础二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）教学目标（1、）知识与技能：秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。（2、）过程与方法：能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。（3、）情感态度价值观：教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。二、教学重难点重点：秦始皇巩固统一的措施难点：对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）上本课时学生正是七年级上册，学生的思维比较活跃，积极性也比较高，能积极的参与探究式学习。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。三、讲授新课：提问：1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。思考：秦灭六国是偶然还是必然？为什么？在让学生讨论是补充讲解，秦王赢政即位时，具备了实现统一的三个客观条件：（1）社会经济发展民族地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础（2）人民苦于战争，渴望统一（3）帮国实力最强，变法比较彻底，具备进行统一战争的条件。2、引导学生思考：秦统一的历史意义是什么？强调指出：从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王顺应历史的潮流，完成统一大业，功不可没。3、要求学生阅读教材，了解秦朝创立的专制主义中央集权制度。赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：政治上——建立封建专制主义中央集权制度A赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。经济方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时还统一了度量衡；文化方面：把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。思想方面：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是“焚书坑儒”。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。4、要求学生阅读教材，思考：秦始皇采取什么措施防止匈奴的进攻？思考灵渠修建的意义？1）秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。2）秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。小结：口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。作业：完成课后习题及导学与训练五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图教师复习上节课内容学生积极回答巩固上节课知识点学生阅读教材分组交流讨论调动学生积极性六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）发给每个小组交流讨论评价表七、