第七章生物教育评价

第七章生物教学评价第一节生物教育评价概述第二节教师自编成就测验：命题第三节教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析第四节实作评价第五节听课与评课----本章教学重点：

1、教学评价应遵循的基本原则。2、常见的主观型试题和客观型试题的命题原则和方法。3、实作评价的意义和具体操作，特别是检核表的制作。4、听课与评课----本章教学难点：

体现新课标精神的试题的编制。第一节生物教育评价概述一、教学评价的定义、地位和目标意义1、定义

教学评价是对教和学的评价，是教学活动的重要环节。是以课程目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。2、评价在教学中的地位3、教学评价的目标、意义1、了解学生起点行为，适当配置学生2、规划教学活动，调整教学进度3、诊断学习困难，激发学习动机4、评定学习成就，报告学业成绩促进激励功能、反馈调节功能研究预测功能、评定选拔功能二、教学评价的种类（一）从使用的工具和形式来分包括：纸笔测验、实作评价。（二）从教学评价的直接目的来分包括：配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。（三）从教学评价的标准来分包括：效标参照评价、常模参照评价。配置性评价与诊断性评价的区别配置性评价诊断性评价时间各学年、各学期开始时或开始前在某项教学活动（或各学年、各学期）开始时或开始前评价对象学生达到教学目标所必须的基础知识和技能。学生的知识、技能以及情感等状况，以便确定教学内容的起点和进度评价目标了解个体差异以便进行教学配置预测学生的准备状况以便因材施教行为对行为的指导对行为的分析形成性评价：一般是在教学过程中进行的。通过课堂提问、单元测验、期中或期末测验来实施。评价的目的在于了解教学的结果以及学生学习的情况，以便教师及时了解教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进教学工作，使教学在不断的测评、反馈、调整的过程中趋于完善，最后达到教学目标。终结性评价：一般是在学期或学年结束时进行，其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习，是否达到教学目标，据此作出终结性评价。终结性评价除了给学生评定学习成绩外，对后阶段学习还具有预测、评估的作用，能确定学生在后继课程中的学习起点。这说明终结性评价还能发挥部分形成性评价和诊断性评价的功能。三、教学评价的基本原则（一）依据教学目标（二）兼顾多重目标（三）采用多元方法（四）进行多次评价（五）重视反应过程（六）善用评价结果第二节教师自编成就测验：命题一、测验编制计划的制定（一）明确测验目的和目标教学目标分类关于“布鲁姆教育目标分类法”布鲁姆“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：识记（知道）理解（领会）应用分析综合评价知道领会应用分析综合评价1.识记（知道）（knowledge）是指认识并记忆。记住所学习的教学内容。包括记住个别事实的知识、有关结构的知识和科学过程的知识。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认。形式：忆想、辩认、记忆、列表、定义、陈述、呈现等2.理解（领会comprehension）是对知识的解释和说明及对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。是把学习的材料从一种形式转换为另一种形式（用文字记述、用不同符号表达、用语言进行阐述等。形式：解释、推断、说明、识别、描述、区别、重述、归纳、比较等。3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。是初步直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。形式：应用、论证、操作、实践、分类、举例说明、解决等。4.分析(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，并确定彼此间关系的能力，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。如分析实验过程成功或失败的原因；分析实验结果的原理等形式：分析、检查、实验、组织、对比、比较、辨别、区别等。5.综合(synthesis)以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。涉及具有特色的表达，制定合理计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。强调特性与首创性，是高层次的要求。形式：组成、建立、设计、开发、计划、支持、系统化等。6.评价(evaluation)是认知领域里教育目标的最高层次。不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。形式：评价、估计、评论、鉴定、辩明、辩护、证明、预测、预言、支持等。1、生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的（）A.膝跳反射的完成是以细胞为结构基础B.生态系统中的物质和能量交换以细胞代谢为基础C.转录和翻译以细胞内基因的传递和变化为基础D.菠菜的单个细胞也能完成各种生命活动2、下列生物具有细胞结构的是（

）A．甲烷杆菌

B.疯牛病病原体

C.噬菌体

D.乙肝病毒----分析下面试题的认知层次：3.某生物学家正在研究某一种鱼类的季节性迁徙捕食行为,他的研究对象属于哪一生命层次：（）A．个体B．种群C．生物群落D．生态系统

4、细胞是生物体结构和功能的基本单位。对下图有关叙述正确的是A．能进行光合作用的细胞有A和D。B．图C代表的生物类群，在生态系统中的成分中可属于生产者、分解者。C．在遗传物质传递中，不遵循孟德尔遗传定律的基因只存在于C和D细胞中。D．与B细胞相比，细胞C中基因结构的主要特点是编码区只有内含子。5．科学家在利用无土栽培 法培养一些名贵花卉时， 培养液中添加了多种必 需化学元素。其配方如 右表。其中花卉根细胞吸收最少的离子是 () (A)Ca2+ (B)SO42- (C)Zn2+ (D)H2PO4-离子K+Na+Mg2+Ca2+NO3-H2PO4-SO42-Zn2+培养液浓度(m·mol/L)11O.25121O.251（二）设计双向细目表

双向细目表是指教师根据测验目的和教学目标的需求，以教学目标为横轴，以教材内容为纵轴，画出一个二维分类表，平均分配好试题比重或题数于表中的每个细目里，并尽量使试题的取材充分涵盖所要评价的教学目标和教材。

双向细目表是命题、编制试卷的蓝图，它具体规定了各部分教学内容考核的目标和要求，规定了各部分考核内容应该占的权重或分值。高中生物上学期成就测试的双向细目表示例（三）选定测验的题型

选择题是非题

1、客观型试题配合题填空题解释性习题

简答题

2、主观型试题

论述题

3、主、客观型试题的测量功能和适用范围比较A：在测量能力方面B：在内容取样方面C：从编制过程看D：从对学习的影响看主观题的优缺点及出题策略主观题的优点主观题的缺点主观题的出题策略提出问题很容易迅速，而客观题需要长时间考虑和设计；可以使教师去评价学生对所学知识的组织、分析、综合、评价等较为高级的认知能力，而不仅仅是对知识的简单记忆。主观题最大的缺点是评分困难，费时太多；主观题评分的主观性较强，信度较差；主观题的取样范围较窄，只能涵盖教学内容中较小的百分比。主观题用语必须简单、清楚，明确标出每一问题的分值和限定回答的时间；事先拟出每题的答案要点和评分标准；对同一试题的评分集中一次完成；评分是不看学生的姓名。二、编制测验试题（一）选择题的命题原则

1、选项以4-5个为宜，都应符合逻辑。2、在语气和长度等方面，尽可能保持一致。

3、题干要简洁，试题要避免偏倚和失误。

4、题干和选项之间要通顺，不要有语法错误。例题1、如果人体内胆汁分泌不足，将会（）

Ａ.影响对豆腐的消化Ｂ.影响对米饭的消化

Ｃ.影响对肥肉的消化Ｄ.影响对瘦肉的消化2、对于在35%的蔗糖溶液中已发生质壁分离的细胞，严格地说其细胞之间充满了（）

Ａ.35%的蔗糖溶液Ｂ.浓度高于35%的蔗糖溶液

Ｃ.溶液的浓度高于细胞液Ｄ.溶液的浓度低于细胞液3、下列哪一项不是有关血浆中氨基酸的来源（）

Ａ.直接从小肠绒毛吸收来的

Ｂ.由组织蛋白分解来的

Ｃ.由组织细胞合成后进入血浆的

Ｄ.蛋白质在血液中分解形成的4、播种前浸种时间太长，就会引起烂种和烂芽，其主要原因是（）

Ａ.二氧化碳中毒Ｂ.酒精中毒

Ｃ.乳酸中毒Ｄ.能量不足5、由含3000个磷酸的基因控制合成的蛋白质，在蛋白质的形成过程中最多可失去（）个水分子。

Ａ.1000Ｂ.999

Ｃ.500

Ｄ.4996、蛔虫是具()的动物。A.血腔B.无体腔C.原体腔D.真体腔

从横切面看，蛔虫的消化道与体壁之间有一空腔，此腔为(

)。

A．原体腔

B．血腔

C．次生体腔

D．真体腔

7、马的体细胞的染色体数为64条；驴的体染色体数为62条，马和驴交配生骡，则骡体细胞染色体数是：A.126条B.63对C.63条D.无法确定8、脚气病患者应该多吃的食物是（）。A.标准粉B.精白粉C.精白大米D.胡萝卜9、有一种细胞属于特殊的一类，它执行着专门的任务，我们把这类细胞叫做组织。下面那一种属于上皮组织这一类？

A腱B淋巴腺和扁桃腺C粘膜D软骨10、1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼，生长速度明显地加快了。以上事实说明：

A细胞中的基因具有显、隐性之分B基因存在于染色体上

C细胞中的基因是成对存在的D生物的性状由基因控制（二）填空题的命题原则

1、试题的逻辑性强，限定明确，不能引起歧义。（全国89高考题）开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该种害虫表现出越来越强的抗药性。实验证明害虫种群原来就存在具抗药性的个体。这说明：

（1）害虫种群中个体抗药性的__________体现了生物的变异一般是__________的。

（2）杀虫剂的使用对害虫起了__________作用。而这种作用是__________的。

（3）害虫抗药性的增强，是通过害虫与杀虫剂之间的__________来实现的2、答案应该是重要的生物学专业术语或含生物学概念的语句。（全国88高考题）进化论认为，地球上现存的各种生物均由__________演变而来，因此它们之间有着__________的亲缘关系。（共同祖先、或远或近）

3、题干中的空不要太多，且空尽量不要放在题干的开头。（某市会考题）昆虫的脑激素由__________分泌，它作用于__________，使__________释放__________，以控制昆虫的__________。4、应以考查理解和分析、综合能力为主。

（某市会考题）某些生物在进化过程中形成的外表形态或色泽斑，与其他生物或非生物异常相似的状态，叫做__________。（拟态）（全国高考题）有一种斑蝶，体硬而味臭，鸟类不食；另一种蛱蝶，体软而无臭，但因其酷似前者而免遭鸟类捕食。此种现象称为__________。5、避免空格的长短给考生以暗示。空格的长短可能会提示答案字数的多少，因此对于求答专业术语的填空题要使空格的长度相等。而求答短语的简答题的空格则可以较长一些（也可以不用空格求答，而用直接问句求答）。6、要提供可能出现的各种答案和相应的评分要求。总结：填空题的命题原则1、要求填写的应是专业术语、重要的概念等。2、尽量不要照搬书上原文，应该重新组织内容。3、避免前后有暗示。4、避免答案不确定或有两个以上的答案。

----高考题举例1、下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋得传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是：2、某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反应，其中有A、效应B细胞接触靶细胞，导致胞细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭B、效应B细胞接触靶细胞，导致胞细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭C、效应T细胞接触靶细胞，导致胞细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭D、效应T细胞接触靶细胞，导致胞细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭3．下列有关种群增长的S型曲线的叙述，错误的是A通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型B达到K值时种群增长率为零C种群增长受自身密度的影响D

种群的增长速度逐步降低4．通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述，正确的是溶氧充足时，发酵液中有乳酸的累积发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高发酵液PH呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺5、下图表示用3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗料在细胞分布情况和运输过程。其中正确的是C6、回答下列Ⅰ、Ⅱ小题Ⅰ、玉米和小麦在适宜条件下光照一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米属于_______植物，小麦属于______植物。当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。据这个实验现象可推知：从光合作用角度来说，该植物具有________植物的特点，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有___种，即___________Ⅱ、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其制药目的是为了减少________，同时还应使扦插环境保持较高的_________，避免扦插枝条干枯。7、回答下列Ⅰ、Ⅱ小题Ⅰ、雄果蝇的X染色体来自亲本中的__蝇，并将其传给下一代中的____蝇。雄果蝇的白眼基因位于_____染色体上，___染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。Ⅱ、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因牛（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是_____，刚毛雌果蝇的基因型是_________（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）（三）实验题的命题要领1、增加实验的探究性。2、避免学生背诵实验过程和实验结果，可采用实作评价方式进行考核。3、注意考核学生动手和设计实验的能力。实验试题分析：例：某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂，而冬季干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用，分别提出三种实验方案。其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲乙两份。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如下表所示：序号实验处理

甲

乙

方案一

无菌条件

自然条件

方案二

先灭菌，再放于无菌条件下

自然条件

方案三

先灭菌，再放于无菌条件下

先灭菌，然后接种细菌，最后置于无菌条件下【分析】（1）甲乙两组为什么用相同的树叶？_______________？（2）你认为哪个实验方案能够达到目的？请说明原因。_______________。（3）如果你认为以上三个方案都不能达到目的，请补充设计一个可行的实验方案。__________________________。（四）主观题命题原则1、要注意考核较高学习水平上的问题。2、所提问题要有明确的界定。例1：试述由太阳能转变为可被人体生命活动直接利用的能量的全过程。（1）太阳光能转变成化学能的过程。（2）人体获得能量的过程。（3）人体利用能量的过程。例2：沙尘暴是一种危害极大的气象灾害，近年来，我国的沙尘暴天气特别多，我国华北、西北的人民深受其害。资料显示，频繁袭击北京、天津等地区地沙尘暴均来自内蒙古的阿拉善地区。历史上阿拉善地区分布着大面积的红柳等植物，目前阿拉善地区的生态环境极其恶化，大面积草原退化成沙漠。①草原生态系统中起决定性作用的成分是_________,它们在维持草原生态平衡中的作用是______,_____。②有人认为草原的退化是老鼠惹的祸，你认为呢？谈谈你的看法。③治理沙尘暴在源头地区应采取哪些措施和方法？

例3：某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者在其中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。

为了在一个配种季节完成这一鉴定所需要的杂交工作，你应怎样配种？以高中生物“真核细胞的结构与功能”为内容，以小组为单位合作完成一份单元测验计划和测验卷。各组选派代表发言，取长补短。

附：生物高考命题原则（一）高考命题指导思想应本着“依据课程标准和考试大纲，注重基础、提倡运用、全面评价，合理配置题型，科学严谨”的原则进行命题，努力实现知识、能力、素养的统一，准确检测学生的生物科学综合实力，促进学生全面发展。

1、以课程标准和考试大纲为命题依据。试题不仅要重视考查的生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。2、合理配置题型。充分发挥各种题型的功能，起到优势互补的作用，全面、真实、准确地反映学生的学业水平。新颖题型的设计，运用要适当。3、试题要杜绝出现科学性错误，避免繁、偏、旧的试题，避免出现过难的题目以及低于两纲要求的试题，要有适当的区分度和难度。（二）考试内容及考试形式

1、考试内容

(1)科学探究能力

(2)学科知识：①生物体的结构层次

②生物体的生理现象和机理

③生物圈的稳态

④生物学科内的知识综合

2、考试形式(1)闭卷、笔试(2)生物、物理、化学三个学科合卷共计300分，其中生物学科六道选择题、二道简答题，共计78分。（三）试题类型及命题建议

1、试题类型生物学科专业考试试题要符合学生的身心和智力发展水平，试题类型要简约，基本题型有两大类：选择题（单项选择题和多项选择题）、简答题（实验设计、简答、分析说明）。

2、命题建议

（1）选择题命题建议①题干简约、精炼、题意明确，避免出现干扰考生正常思维的信息

②题干本身要有意义，最好是一句话或是一个不完整的陈述句，最佳答案唯一。

③一般情况下尽量不使用否定式的题干，如使用必须有明确的标志。

④各选项应符合以下要求：A、备选项要有迷惑性，不可拼凑。B、备选项的长度、结构、和语言的表达要基本一致。C、备选项要相互独立，具有排他性，不能相互包容。D、备选项正确选项应随机排列。⑤测量理解能力的题目要结合实际问题情景⑥适当增加高认知层次试题的比例以利于考查学生高水平的学习成果。（2）简答题命题建议

①不要直接引用教科书的陈述作为简答题的基础，要尽量减少考查纯记忆内容的试题。

②简答题的题干，题意要明确，不能支离破碎，所填写的内容应该是专业术语

考查理解和应用能力的简答题，要有开放性但问题应明确具体，不宜太大，应对答题范围有所说明。

④有关实验内容可基于两个大纲，也可自行设计实验试题，情景应来源于现实生活，并注意充分利用实验题的特点，考查学生的科学探究能力。三、试题与测验的审查（自学）四、试题与测验的分析（自学）第三节教师自编成就测验----阅卷和评价结果的统计分析

概述一、记分方法二、学生成绩的统计分析概述1、学业成绩评定的概念

学业成绩的评定是根据教学目的，对学生在学习上的变化作出估价的过程。2、措施

主要借助于测验、考试评定学生成绩。3、作用

提供反馈信息，促进教和学。

（1）反馈信息的调节功能，因评定既考核了学生的学习成绩，又检查了教师的教学效果，师生都可以依据评定来不断地调整教和学的活动。

（2）反馈信息的动机功能，可以激发起学生正确的学习动机，使成绩好的得到鼓舞，成绩差的因而警惕，并努力赶上，从面达到提高学习效率的目的。4、注意事项

评分要公正、客观，准确。一、记分方法

（一）百分制记分法（二）等级记分法（三）常态记分法（一）百分制记分法以100分为满分，60分为及格。教学中常用的记分方法。（二）等级记分法分优、良、中、及格、不及格5等。教学中常用的记分方法。（三）常态记分法或称正态记分法，用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来。1、正态分配2、常态记分法的作用1、正态分配2、常态记分法的作用二、学生成绩的统计分析（一）记录每名学生成绩，统计各班、各校生物成绩的平均分、标准差→比较（二）制表并绘制正态分布曲线图（三）分析试卷中试题的难度、区分度，试卷的信度、效度。（四）统计学校、年级、班级学生不同学习水平的学习情况（五）对个别学生成绩进行分析（一）平均分、标准差记录每名学生成绩，统计各班、各校生物成绩的平均分、标准差，以资比较2、标准差的计算公式举例：平均分、标准差（二）制表并绘制正态分布曲线正态分布曲线图（三）难度、区分度、信度、效度1、难度（0～1）（1）难度：指题目的难易程度，或说测验的难易程度，常以试题的通过率作为难度的指标。P>0.8试题太易；P<0.2试题太难。P>0.8、P<0.2试题各占10%；Ｐ＝0.2～0.4、Ｐ＝0.6～0.８试题各占20％；P>0.4、Ｐ<0.6的中等难度试题应占60%。

整套试卷平均难度在0.4～0.6之间。（2）难度计算方法

A：客观性试题难度P（通过率）计算公式：

P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）

B：主观性试题难度P计算公式：

P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）

C：主、客观试题的计算公式：

P=（PH+PL）/2（PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）具体步骤：①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。例：一次生物测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分。PH=20/27=0.74、

PL=5/27=0.19、P=(0.74+0.19)/2=0.47

----测验的平均难度对于一份由多个题目组成的试题来说，它的平均难度计算公式为：（其中是测验的满分值，是各个题目的满分值，是各个题目的难度）2、区分度（1）区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。是题目质量和测验质量的一个重要指标。区分度D在-1至+1之间，一般要求试题的区分度在0.3以上。

D≥0.4，说明该题目能起到很好的区分作用；

D≤0.2，说明该题目的区分性很差。

D值为负数，说明试题或答案有问题。（2）区分度计算

A：客观性试题区分度D的计算公式D=PH-PL（PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值）例：一次物理测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为：D=PH-PL=0.74-0.19=0.55B：主观试题（非选择题）区分度D的计算公式D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）

整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。3、信度（1）概念：指测验结果的一致性或稳定性程度，即测验的可靠性。信度实际上就是对测验误差大小的一种描述。误差越小，信度越大；误差越大，信度越小。通常用满足某种条件的两次测验分数的相关系数作为测验信度，记为，介于0和1之间，其值越大测验越稳定、越可信。（2）信度的种类A：重测信度含义：同组被试使用同份问卷（以及相同的评分标准），前后两次测验分数的相关系数。

使用要求：

①两次测验的时间间隔要适宜；

②适用于速度测验、问卷调查等非难度测验；

③在第二次测验时，应注意提高被试的积极性。B：复本信度含义：两份“等值”但具体题目又不同的两份试题，相继对同组被试进行两次测验所得分数的相关系数。使用要求：

①两份试题的具体内容不要重复；

②两次测验的时间间隔要适当短些。C：分半信度含义：把一个测验中的题目按编号分成两半，分别计算出每个被试两部分的得分，然后计算这两个部分的相关系数。斯皮尔曼－布朗公式：最好是按奇偶分半。D系数系数也称内部一致性系数，是一个测验的所有可能的分半信度的平均值。用于衡量若干问卷题目是否测量了同一特质。（3）提高测验信度的方法适当增加测验长度；与能力有关的测验，其难易程度要适中；测验的内容不应过于复杂；测验的实施和评分方法要标准化。4、效度（1）效度的概念：指测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的有效性。

例：一个数学能力测验确实能测到小学生的数学能力，那么这个测验效度高。如果该份测验是用英文书写的，对中国学生来说，测验效度就会大大降低。因为测到的首先是英语理解能力，而不是数学能力。（2）效度与信度的比较区别：效度是指测验的有效性；信度是指测验的可靠性。联系：信度是效度的必要非充分条件。信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。（3）内容效度内容效度：指一个测验实际测到的内容代表了所要测量的内容的程度。“所要测的内容“可以通过编制测验的双向细目表来解决（见下表）。小学二年级语文综合水平检测双向细目表

教学目标教学内容识记理解应用分析合计字掌握查字的方法4239辨析字形44理解字义88词正确读写词语88理解词义，正确运用336句补充句子2226连词成句538用词造句4610段理解课文内容，按课文内容天空88连句成段2810篇阅读短文23229看图意写句子1414合定内容效度的方法

首先，请所测学科的专家检查双向细目表是否符合课程大纲或课程标准的要求，各章节的内容比例是否合理；

然后，然后对测验题目与双向细目表进行比较，如果吻合程度高，则内容效度高。（4）效标关联效度效标关联效度：指一个测验与选定的效标的相关系数。效标可以是特定的行为标准，也可以是效度较高的已有测验成绩。测验和效标的相关越高，则该测验的效度高，反之亦然。（5）提高效度的方法提高测验的信度；精心编制测验；选择好的效标；如果是为了检查测验的质量而进行测验，样本容量要大，这样可以降低测验误差对效度以及信度的影响。（四）统计学习情况统计学校、年级、班级学生不同学习水平的学习情况。从反映不同学习水平的试题得分率加以分析，从而测量学生的知识和能力水平，作为改进教学，诊断学生、班级、学校学习质量的依据。（五）对个别学生成绩进行分析统计个别学生学习成绩中知识和能力的差异程度，学习成绩进步或退步的变化。认真作好对学生学习成绩的统计分析工作，是提高教学质量的重要步骤。第四节实作评价一、实作评价的类型（一）纸笔表现（二）辨认测验（三）结构化表现测验（四）仿真表现（五）样品模板二、实作评价的实施步骤（自学）（一）确立实作评价的目标（二）确认实作评价的标准（三）提供适当的表现情境（四）选择计分和评定方法（一）系统的观察和轶事记录（二）检核表（三）评定量表（四）作品量表（五）档案表三、实作评价的方法实作：

根据“植物细胞有丝分裂的观察”高中教材，制作一份实作评价检核表，若本部分的考核总分为10分，要求给出各检测步骤的得分点。第五节听课与评课一、听课的准备

1.目的准备

一改：改进教学实践

二促：促进学生发展，促进教师成长；

三提：提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。2.教学内容准备

浏览一下内容，做一番粗线的思考3.学生情况准备

了解班级类型、特点、水平4.先进理念的准备

了解教改形势，学习新理念新教法，站在应有的高度上听课二、听课的方法

听出特点，抓住实质，评出水平

（一）看

1、看教师的主导作用。目标指向准确；抓住重点、难点、特点；从学生实际出发组织教学；学生充分参与、体验、合作、探究；机智处理利用生成性课堂资源；教师的教学激情是否有感染力。

2、看学生主体作用发挥

宽松的民主气氛；学生参与人数多、时间长、方式方法活、形式多样；思维训练充分；学习习惯良好。（二）听

1、教师讲课是否讲到点子上：重点突出、难点突破、详略得当；

2、教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白；

3、教师范读的示范效果；

4、学生回答问题的真、实、准（三）想

看、听、想结合→判断是不是真实的课

判断要点：注重活化教材，但不能冷落文本教材；

注重自主、合作、探究，但不能淡化双基；

注重体验、感悟学习，但不能轻视接受学习；

注重过程教学，但不能忽略结果；

注重鼓励评价，但不能滥用表扬。三、怎样做听课记录教学实录、教学点评

（一）教学实录●简录：简要记录教学步骤、方法、板书等；●详录：比较详细地把教学步骤、内容记下来；●记实：把教师讲课，师生活动完整记录下来。（二）教学点评●间评：把对各步骤的反馈感应随时记录下来。包括分析、评估、建议等。●总评：对间评综合分析后形成的意见或建议。（三）一种听课记录方法教学步骤目标内容与活动教法与学法分析与评估1.2.